语文人教版七年级上册再塑生命.doc

再塑生命教学设计宁河区芦台第五中学 陈景霞教材分析：再塑生命是八年级语文下册第一单元的课文，本单元的五篇文章，均是名家作品。它们或追叙作者人生道路上的难忘经历，或展现名人、伟人的一个侧面，探究揭示人生意义。人文内涵深厚丰富，艺术表现各有千秋，对塑造学生美丽人格有很重要的意义。本单元教学目的在于让学生了解叙事性作品的特点，学习人物描写方法，理解人物性格。本文节选自美国女作家海伦凯勒的自传散文假如给我三天光明，文章通过细致入微的心理描写，叙述了一个盲聋儿童在家庭教师安妮莎莉文老师的帮助下，重新认识周围的事物，走进大自然，体验人间真情，从黑暗、迷茫走入爱的光明之中，重拾对生活的勇气的故事。学习这篇课文，我们在向莎莉文老师投去敬佩目光的同时，也为这位盲聋哑女孩好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神品格所感动。这篇文章描写细腻，形象鲜明，故事感人，既可以用来学习复述课文，把握关键语段，也可以用来学习描写人物方法，对学生进行爱心教育，是一篇励志的好文章。学情分析：八年级学生正处于青春期，心理还极其不稳定，他们还不大懂得怎样面对人，怎样面对生命，如何面对挫折鉴于此，本节课文主要引导学生了解海伦凯勒的人生经历及其性格，体会作者热爱生活、对待生命的积极态度，进而建立正确的生命观。此外，这篇文章篇幅较长，在引导学生充分预习的基础上，可以尝试情境导入、模仿游戏或角色换位思考等方式引入课文，激起学生对学习的渴求。引导学生精彩阅读，边读边思，寻求突破重难点的方法。引导学生理解和品味文本中富有表现力和感染力的文段，把整体感知和精彩赏析相结合，提升学生的阅读素养。教学设想： 海伦凯勒是一个生命的奇迹。莎莉文老师是“再塑生命”的人。这篇课文，既表现了一位富有爱心的老师莎莉文高超的教育艺术，也展示了一个盲聋哑女孩的精神追求。学习这篇课文，更重要的是解读一份爱，一份流淌着生命的激情。教学时采用导学法，把握文中关键语句，引导学生与海伦的心灵对话，在探究中逐步走进人物的精神世界。教学目标： 1引导学生预习，诵读感知课文，理清文章的思路，感悟作者思想感情。 2品味重点语句，体会海伦好学敏思，热爱生活，对待生命的积极态度。 3理解、感悟莎莉文老师隽永深沉的爱和独特的教育方式。 教学重点： 1揣摩文中重要语句，感悟作者对莎利文老师的敬爱和感激之情。 2理解“爱”的美好，适度拓展，加深体验。教学难点：领会作为聋哑人的作者对生活的独特感悟。教学方法：预习法、朗读法、谈话法、讨论法课时安排：一课时。 课前准备： 1学生利用工具书掌握以下字词，扫清文字障碍。 搓捻（cunin）繁衍（yn）迁徙（x）觅食（m）小憩（q） 遨游(o) 给予（j）花团锦簇（c）冥思遐想（xi） 企盼 不求甚解 恍然大悟 美不胜收 不可名状 期期艾艾 油然而生 风云变幻 2查阅资料，了解海伦凯勒和安妮莎莉文老师的生平事迹。3阅读课文，理清莎莉文老师为我“重塑生命”的历程：（用自己的话进行概括）生命的原貌：我的生命像_ 。(像大雾中的航船)光辉的起点：我和_相识。(莎莉文老师)幸福的复苏：生命中认识了_。(文字)成长的浪花：生命中认识了_。(大自然)生命的升华：生命中认识了_。(爱)教学过程：1导入新课由欣赏学生日记斜阳与楼梯，引入本文的学习。学生朗读假如给我三天光明中的片段，激趣导情。 “假如给我三天光明，第一天，我希望长久地凝视我亲爱的老师，安妮莎莉文梅西太太的面庞，当我还是个孩子的时候，她就来到了我面前，为我打开了外面的世界。我将不仅要看到她面庞的轮廓，以便我能够将它珍藏在我的记忆中，而且还要研究她的容貌，发现她出自同情心的温柔和耐心的生动迹象，她正是以此来完成教育我的艰巨任务的。我希望从她的眼睛里看到能使她在困难面前站得稳的坚强性格，并且看到她那经常向我流露的、对于全人类的同情。” 海伦凯勒的生命是个奇迹，可以说这个奇迹有一半是海伦的老师安妮莎莉文创造出来的。莎莉文老师如何创造了这一奇迹？海伦凯勒又向我们展示了怎样的情感世界？让我们一起走进再塑生命。2检查预习（学生展示预习心得和自作ppt，引领同学学习）（1）积累字词（2）海伦凯勒和安妮莎莉文老师的生平事迹（3）理清“重塑生命”的历程（教师追问，把握文本，拓展品析）生命的原貌：我的生命像大雾中的航船。（这一比喻句的作用？）光辉的起点：我和莎莉文老师相识。（你从文中哪一个句子得出了这一答案？）幸福的复苏：生命中认识了文字。（“我”的喜悦心情有哪些具体表现？找出文中相关的抒情语句。）成长的浪花：生命中认识了大自然。（老师运用体验法，把“我”带到大自然中，运用我的触觉、嗅觉，以及学到的词汇，让“我”在头脑中形成特有的形象。老师让“我”感受自然的伟大和世界的美好，也体验到大自然严厉、暴躁的一面，受到一次惊吓，很难说这是莎莉文的巧妙安排，但让海伦获得对大自然全面、深刻的体验，无疑符合莎莉文老师的初衷。）生命的升华：生命中认识了爱。（“我”在莎莉文老师的教育和引导下，领悟到了爱的真谛，这种爱的感觉和体验让作者对未来充满信心。文中哪一句表达了“我”对抽象事物“爱”的理解？）3整体感知，复述课文：莎莉文老师为“我”再塑生命，做了哪些事？（1）老师教“我”认识具体事物和文字。（教师补充：用孩子喜欢的洋娃娃等生活中的常用物品为道具，用手指游戏激发海伦的兴趣，让海伦既认识了事物又掌握了文字。莎莉文老师在和人通信时提到她与众不同的教育方法“我们经常在旷野中进行活动，什么词需要用就教什么词。当某一行动需要用上某一短语或句子去叙述的时候，她学这个短语或句子就象学一个单词那么容易”显然莎莉文老师能根据孩子的兴趣去教学，以此激发学生的求知欲，提高学习的效率，这是一种多么高明的教学方法啊！）（2）老师教“我”认识和理解大自然。（3）老师教“我”理解“爱”的含义4研读赏析（小组内、组间交流赏析，教师适当补充）引导学生抓住文中重点语句，感受人物内心世界（1）从文中那些句子概括了莎莉文老师对“我”的重要意义？（2）在莎莉文老师到来之前，“我”的心理是什么特点？（3）莎莉文老师到来后，“我”的情绪仍偶有躁动的具体表现是什么？（4）面对海伦的躁动情绪，莎莉文老师是怎么做的？井房的经历对“我”有什么意义？（5）莎莉文老师如何教“我”认识爱？朗读“记得有一天清晨”至结尾的段落。找出文中关于“爱”的句子，并说说它们的含义。明确：“爱是花的香味吗？”爱是给人带来愉快而美好感受的东西。 “爱是不是太阳？”爱能给人光和热，能使万物茁壮成长。“爱有点儿也不想玩了。”有了爱，你就快乐，生活就变得美好。“刹那间，我明白了其中的道理我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间。”爱能沟通彼此的心灵，爱是人与人之间交往的桥梁。 爱是什么？相信每个人都有各自的答案，请说说你的心声吧。5课堂小结生活在寂静而又黑暗的世界里的海伦凯勒，在莎莉文老师的教育下，灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由”。正如作者自己所言：“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。” 再塑生命表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。6拓展延伸海伦用自己的坚强不屈的精神昭示了残疾人的尊严，她是残疾人的榜样。请大家列举古今中外那些付出艰辛卓绝努力而成功的残疾人的事例.明确：奥斯特洛夫斯基全身瘫痪，双目失明，但他以惊人的毅力，克服重重困难，在病榻上完成了长篇小说钢铁是怎样炼成的鼓舞了几代热血青年；双耳失聪的音乐巨人贝多芬扼住命运的咽喉，奏出了与命运抗争的最强音命运交响曲，激励着世界各个角落的人们；失去光明的民间艺人阿炳的“二泉映月”为我们描绘了一个凄凉哀怨的世界，也让我们感受到命运的残酷和抗争的力量7.布置作业阅读下面短文，按要求写短文 你不能改变容貌，但你可以展现笑容。你不能左右天气，但你可以改变心情。你不能预知明天，但你可以把握今天，你不能样样顺利，但你可以事事尽力，你不能决定生命的长度，但你可以拓展它的宽度. 这段话对你有什么启发？能引发你什么样的联想？请根据材料的一句或几句话确定中心，写一篇短文。要求：角度自选，题目自拟，文体自定字数在200字左右。板书设计 再塑生命 假如给我三天光明海伦凯勒 安妮莎莉文老师 奇迹教学反思这篇文章篇幅较长，学生当堂完成阅读任务有一定难度，所以课前我分小组布置了预习任务。在引导学生充分预习时，我发现很多同学的预习心得和幻灯片制作都非常精美，所以我把自己定义为一位导演，每一位学生都是演员，课上更多地展示学生的精彩。首先是欣赏谷新月同学曾经的日记斜阳与楼梯，引导学生进行角色换位，引入课文的学习，激起学生对学习的渴求。在展示学生预习成果时，我把课堂交给学生，让学生引领学生一起学习。这样既调动了学生今后的预习热情，又充分展示了学生阅读理解、语言表达及网络学习等多方面的能力。然后引导学生概述文章内容，在学生整体感知文章内容的基础上，把握文中关键语句，引导学生与海伦的心灵对话，在探究中逐步走进人物的精神世界。课堂上最大的遗憾是老师和学生都不够放松，老师随机应变的调动、引导还不到位；学生自主展示的积极性还有待提高；还可以让学生提出预习中发现的问题，以便我们的学习更具有针对性和吸引力；电子白板的功能还不能充分发挥出来。课堂习题1.给下列加点字注音，解释词语搓捻（ ）繁衍（ ）迁徙（ ）觅食（ ）小憩（ ） 遨游( ) 给予（ ）花团锦簇（ ） 冥思遐想（ ） 企盼（ ） 不求甚解 恍然大悟 美不胜收 不可名状 期期艾艾 油然而生 2.再塑生命选自_，作者是美国盲聋哑作家_。3.我喜欢文中的_，因为她_。给我留下深刻印象的一件事情是_。4.题目“再塑生命”有哪些深刻含义？5. 品评文中优美而精警的语句：（1）“朋友，你可曾在茫茫大雾中航行