2012年春学期三年级语文期末质量分析(雪玲).doc

2012年春学期小学语文三年级期末检测质量分析 2012年春学期已悄然落下帷幕，在经过紧张的试卷评改之后，三年级学生的期末检测成绩已跃然眼前。本次检测的试卷共三大题，第一题是基础知识部分，第二题是阅读理解部分，第三题是习作部分。试题难易适中，注重知识的积累与运用，习作内容贴近学生实际，让学生易于下笔有话可说。现在将抽样的60分试卷进行如下分析： 第一大部分：基础知识的掌握情况。此部分重在考查学生的书写、生字中多音字及易错生字及课内知识的积累的考查。第一大题1、2、小题大部分学生能在田字格中正确的书写，做到工整、清洁。第一小题学生得分率在3.5分以上（总分4分）的约占75%，得满分的只有25%。失分的原因是由于书写的格式不正确，不会空两格的学生约占40%左右，有些学生仅空一格，还有的学生在半句中间空两格。这都是因为学生对于句子的概念理解模糊所导致。此三题学生对于形近字、多音字的掌握不牢固。很多学生将“摘”字右边里面 “口”的上面写成“八” 。“昨天”的“昨”写成目字旁。第三小题错的最多的是“松散”的“散”的读音。 第一大题的4、5、6小题，这几题学生对于错别字改正率达到90%，句子补充正确率也是90%，选序号正确率达80%。错的最多的是学生给“畏”字画蛇添足在下面加上一撇。第5小题有学生不认真看前提将“弯弯的月亮”比喻成大玉盘。第7小题检测学生对课内知识的积累运用情况，凸显了课内优美句子及重要课文主题中心的把握情况，体现学生积累知识的多样化。此题90%的学生都能正确地填写。有10%左右的学生出错在错别字上。这部分学生中仅有16.7%的学生是因为把握不了课文的内容，而将“飞将军”后面的横线写成“卢纶”，将“大教育家”后面的横线填上“翠真”。其余的都是出现在错别字上，如“冒”字出错率就达26.7%，“嫩黄色”的“色”字漏掉也达21%左右，这是学生对课文内容不够熟练导致的。 第二部分：阅读理解部分。此题重在考查学生的阅读理解能力，对于三年级的学生来说，这题难度不小。此题分别有课内阅读和课外阅读两个内容。课内阅读学生对于联系上下文理解词语及应用准确率约20%左右，不精确约占40%左右，总体来说，课内阅读能拿到8分以上的有80%以上。课外阅读对于三年级的孩子来说，本篇短文篇幅稍长了，考查的内容有些偏深了，打印又够认真，出现了错字“凋谢”的“凋”打印成了“调”字，造成学生出现错题。标点符号不会正确使用，全部正确的很少，较普遍的错误就是漏掉反双引号。还有学生对于句子的概念不清楚，不知在哪该放句号。这题能得到满分的不到10%，学生的答题技巧有待加强。 第三部分：习作部分。都说三年级是作文的起步阶段，确实不假。从学生习作审题的肤浅，语言的稚拙等诸多方面均可看出。因此，能做到围绕主题，文从字顺，运用好词佳句的佳作很少。从抽取的60份样卷中，习作得分在1418分（作文总分25分）有28人，占46.7%。19分25分有23人，占38.3%。还有一小部分是5分以下的作文，这部分学生对于作文无从下笔，没话可写，不知怎么写。 针对以上三大部分所出现的问题，结合三年级学生的年龄特点及认知水平，我给出以下教学建议： 基础知识部分：1、加强学生的书写能力，将如何 “书写工整”，做到“行款整齐”落实到每一节写字课当中。2、生字教学凸显形近字、同音字。将易错、难写的生字抽出来讲，或结合语境，或联系生活，讲透字形与字义的联系，方便学生牢记生字。3、口语交际注重养成学生使用文明礼貌用语的良好习惯，以潜移默化的滋养身心，让学生的童真、善心体现在每一句善言 ，每一个善举中。4、加强学生对于课内知识的积累与运用，这类优美词句的积累不仅停留在会背上，可随堂听写一些重点的片段与句子。这项训练无形之中内化了学生对于课文谋篇布局等篇章结构的积累。长久训练，对于学生的习作有益而无害。 阅读理解部分：1、扎实每一堂阅读课的重点词语的训练，让学生学会联系语境理解词语的方法。2、标点符号的运用有点待加强，对于不同句型所适用的标点要明确。3、加强审题及答题技巧能力地培养，养成边阅读边思考的习惯，逐渐提高阅读能力。 习作部分：1、加强学生审题的能力，能从题目中抓住关键词以帮助审题，明确题目的要求。2、学生养成勤写日记的习惯，为习作提供鲜活的素材，这是提高学生习作兴趣的有效渠道。同时可根据实际开展一些语文实践活动，让学生有话可写，有米下锅，不谈 “文”色变。3、拓宽学生对于课内外好词佳句的积累面，养成积累便