化学人教版九年级上册2011版《水的净化》.doc

第四单元 课题2水的净化教学设计教材分析：本节课内容为义务教育课程标准实验教科书 九年级化学上册（人教版）第三单元 自然界的水 课题3 水的净化的有关知识。 水是自然界最常见的物质，水净化的过程是人类生活生产必须的过程，通过对净水过程的研究，让学生建立节水、净化水的基本技能。教学设计思路：本课题围绕水的净化问题，将吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法有序地串连起来，前半部分介绍含不溶性杂质水的净化方法，后半部分以硬水软化为例介绍含溶解性杂质水的净化方法。在设计教学方案时，紧紧围绕课程标准对这节课的要求，搜集各方面的教学资源，将演示实验、学生分组探究与多媒体课件有机结合，在教法上以启发引导为主，注重培养学生动手操作实验的技能，同时指导学生要多参加社会实践活动，并将所学的书本知识应用到实际生活之中，以提高学生应用化学知识解决实际问题的能力。教学目标： 知识与技能 1、 了解纯水与自然界的水、硬水与软水的区别。 2、 了解吸附、沉淀、过滤净化水的方法。 3、 通过对水的净化的探究，培养学生的实验操作技能。 过程与方法 1、 通过野外求生视频引发学生思考如何将自然界水净化，引发兴趣。2、 利用操作演示给出错误的过滤操作，让学生寻找原因，并改正做出正确的过滤操作并总结操作注意事项。3、 通过对硬水和软水的区分，给学生树立一个对净水的正确认识。 情感态度与价值观 这节课要让学生通过亲自参与实践、探究，认识我们每天所用的、喝的水是来之不易的，因此要养成珍惜水、爱护水、节约用水的好习惯；同时要学会简单的净化水的方法，以备应及时应用（如发生水灾、进行野炊等），培养学生的综合应用知识的能力。教学重点：净化水的几种方法、过滤操作的原理及实验操作细节。 教学难点：自来水的净化过程、过滤的操作方法。教学准备：学生分组实验（硬水、软水、蒸馏水、胶头滴管、烧杯、玻璃棒、铁架台、铁圈、滤纸、一杯泥水）教师演示实验（注射器、活性炭、棉花、红墨水、胶头滴管）教学过程：教师活动学生活动教学意图所用时间【图片】非洲多地喝不到洁净的水【教师】水是生命之源，水的洁净程度决定了人体的健康，如何在野外获得洁净的水？【展示】一杯泥水【教师】同学们分析，这杯水中都有什么的杂质？（边听学生说，边在PPt展示水中杂质）【ppt】展示水中的杂质【教师】如果除去了这些物质，水就逐渐被净化。【提问】观察这杯水，现在有什么变化？什么沉淀了？有没有全部沉淀？如果要这些细小的悬浮物沉淀，可以采用什么方法呢？【视频资料1】生活中明矾净水【提问】搅拌中你看到了什么？【教师】这种白色胶状物明矾与水反应生成的絮状物，这中絮状物具有吸附功能，把细小悬浮物吸附沉降。我们把这个方法叫做：吸附沉降法。这是我们今天学习的第一种净水方法：沉降法。【板书1】沉降法【教师】在野外没有明矾，还有哪些净水方法呢？【视频资料2】贝尔用布袋过滤河水【提问】同学们，贝尔刚才用到了什么方法？用什么过滤的？布袋将什么与什么分离？为什么能够分离呢？【教师】把难溶于水固体和液体分离的方法叫做过滤。【提问1】在日常生活中，见过类似布袋的过滤器么？【提问2】这些过滤器有什么共同特点？【教师】孔径越小，过滤出来的固体越小，化学实验室中经常用到过滤操作，过滤器是滤纸。那么如何用滤纸制作过滤器？动手试试。【板书2】过滤【实验活动1】制作过滤器【小组活动2】过滤器已经准备完毕，如何进行过滤操作呢？小组讨论过滤方案.【视频资料3】过滤错误操作【提问】谁能说出上述几个操作中的问题和不足呢？【教师】大家观察很细，分析到位，那么应该如何操作，我们简称：一贴、二低、三靠。【学生实验2】小组合作过滤操作。【教师】请小组同学汇报成果【提问】如何除去水中的色素和异味？【视频资料】贝尔活性炭除味道.【设问】水中的色素和异味经过木炭真能消失吗？【演示实验】活性炭演示吸附实验（大注射器里面装半管木炭，注意对比）【设问】为什么颜色消失？【ppt】活性炭结构【教师】由于活性炭的疏松多孔结构，使更小的色素和异味被吸附入孔径中。【板书3】活性炭吸附【设问】现在的这杯水可以直接饮用了么？为什么？【ppt】水中有细菌【提问】有哪些方法可以除菌？【板书4】杀菌消毒。【提问】如果没有消毒剂，怎么办？生活中的自来水经过杀菌消毒后，在管道中受到二次污染，所以需要煮沸后再饮用。【教师】自来水不能直接饮用还有第二个原因，里面有一些可溶解的钙镁化合物。长期应用，对身体无益。TDS检测仪可以检测出水质的软硬程度，方便快捷。【学生分组实验】监测硬水和软水的方法。【学生展示】区分硬水和软水的方法和现象。【教师】我们已经掌握了以上几种净水方法，那么你能试着说一说自来水厂的净水过程吗？【图片】展示科学家的净水成果，“可以喝的书”以及“生命吸管”.【小组合作制作简易净水器】看图片，震惊。认真听，思考。【学生1】有泥沙，是难溶于水的物质【学生2】有颜色和味道【学生3】还有细菌【学生4】还有可溶于水的物质【学生5】有沉淀了，重的东西。没有，还有一些细小的悬浮物仔细观看思考【学生】白色胶状物仔细思考。记录。积极思考观看并思考【学生】过滤用他的兜子。沙子和水空隙比较小泥沙是固体物质【学生】展示（2-3人）【学生】都有孔【学生】听【学生】活动【学生】制作并用胶头滴管吸蒸馏水润湿并紧贴漏斗内壁，防止过滤速度慢。【学生讨论】【学生1】没有用玻璃棒引流，可能会使滤液不经滤纸，直接流下，滤液仍然浑浊【学生2】倒液体的速度太快，使液体倒撒。【学生3】玻璃棒应该靠在三层滤纸一侧，防止滤纸破损【学生4】不能搅拌，容易使滤纸破损【学生活动】【学生】水已经没有泥沙，但是还有颜色和味道思考分析怀疑学生观察学生看到没有颜色和味道了。惊讶【学生】不能，里面有细菌。【学生】通入漂白粉、臭氧、氯气。【学生】烧水。煮沸【学生】认真倾听【学生】分组看书，然后用实验监测硬水和软水。【学生】取等量的水样，加入相同滴数的硬水和软水，有泡沫的为软水，有浮渣的为硬水【学生】填空【学生合作】展示并讲解。动手合作引发学生对水问题的重视，激发净水渴望。通过对眼前泥水的分析，得出净化水的流程是除去这些物质才行。让学生自己找出还有一部分细小物质不溶解，激发思考。让学生从生活出发，找到净水方法。通过生活中的明矾净水找到净水方法之一。贴近生活，学以致用。由实际到理论由理论到实际动手实践让学生先自己准备方法，再去看错误的视频，引发思想冲突，从而解决问题练习学生分析思考、语言表述能力。动手实践环环相扣。理解活性炭吸附性的原因是由于结构造成的。细菌和病毒的除去方法。重新认识水分为硬水和软水。学以致用，怎样才能用所学知识取设计净水流程？使学生知道洁净水的来之不易激发学生创造意识