初中英语人教版八年级上册Writing.docx

Unit Three Im more outgoing than my sister. 教学设计Peiod1 Section A(1a-1c)一、教学目标在本节课结束时，学生将能够通过听，分辨出两个人的不同之处，了解比较级的用法。知识与能力：听懂他人谈论两个人的不同，并能根据提供的信息描述其不同之处。过程与方法：采用小组竞赛、Pairwork的学习方式，利用图片、听力材料等来展开课堂教学。词汇教学采取情景描写或演示对比的方式进行教学，让学生在情境中操练、理解含义，并学会运用；听力教学采取听，填表的方式；口语教学采取pairwork问答式的口语交际活动学唱英语歌的形式进行操练；语法教学总结规律、抓住特征、模仿操练。情感态度与价值观：通过比较，帮助学生正确认识自我，教育学生虽然人与人是不同的，但天生我才必有用。二、教学重难点教学重点：（1）通过听，能区别人与人的不同之处。（2）理解比较级所表达的含义。（3）掌握比较级的构成。教学难点：（1）通过听，记录他人之间的不同之处。（2）通过模仿，能用比较级表达出自己与其他同学的不同。三、教学策略词汇教学采取情景描写或演示对比的方式进行教学，让学生在情境中操练、理解含义，并学会运用；听力教学采取听，填表的方式；口语教学采取pairwork问答式的口语交际活动、学唱英语歌的形式进行操练；语法教学总结规律、抓住特征、模仿操练。四、教学过程Step 1：A game : Partner in my eyes复习有关人物描写的形容词。教师要求学生至少用4个词语描写自己的搭档（Partner in my eyes），让学生尽可能多地说出有关描写人物的形容词。 Friendly , humorous , funny ,hardworking . T: Are we the same or different ? Then ask some of your classmates to learn who is the same as you or different from you ? eg. Im friendly . How about you ? Report: Im friendly . and . are friendly ,too. I am tall , but . and .are short . 【设计意图】通过描写自己眼中的搭档，复习关于人物描写的形容词，引入新课，贴近生活，创设熟悉的生活环境。用简单的词汇描述方式，活跃课堂气氛，让尽可能多的学生动起来，迅速调整到上课的状态中来。在巩固所学生词的同时，也为下一步新单词的呈现做铺垫。Step 2：Competition 1a利用多媒体呈现一些人物描写的形容词，并要求学生写出这些词的反义词。复习了有关人物描写的单词，如happy, beautiful, interesting等。【设计意图】旨在帮助学生复习更多的关于人物形容词，为下一步的听做铺垫。Step 3：Listening (1b) 首先让学生看图片回答问题，预测所听内容；再根据听的内容，判断所说人物特种属于谁，引领学生捕捉关键信息，聚焦目标语言。【设计意图】帮助学生感受目标语言，了解比较级的用法，进行语言输入环节。Step 4：Pair work利用图片和前面听到的信息，两人一组谈论双胞胎的不同之处。【设计意图】旨在帮助学生练习目标语言，学习用比较级谈论人物的不同之处。Step 5：Dictation学生根据老师所说汉语默写课本方框中列出的词语，了解学生对于形容词掌握的情况。还可要求学生用这些词语造句。Group1: 1.funny 2.friendly 3. Outgoing 4.hard-working 5. Smart 6. Lazy . Group2. 1. Run fast 2. Jump high 3. Work hard 4. Get up early 【设计意图】旨在帮助学生巩固形容词，为下一步的听做铺垫。Step 6：Listening (2a-2b)播放听力材料，要求学生根据听到的内容完成表格，写出所给形容词的比较级形式。再次播放听力材料，要求学生听，并且填出表格所缺信息，即Tina和Tara的不同之处。【设计意图】通过听力练习，帮助学生熟悉目标语言，学习is more outgoing than, works as hard as等用法。Step 7：Practice 利用听力材料文本，要求学生划出对话中出现的比较等级，学习longer, better, taller, more loudly, heavier, shorter等比较等级的构成形式。然后要求学生模仿对话中的用法，用这些词造句。【设计意图】旨在帮助学生巩固比较等级的构成和用法，进一步熟悉目标语言。并教育学生每个人都是不一样的，但天生我才必有用。Step 8：Sing a song利用多媒体播放英语儿歌The more we get together, the happier well be.【设计意图】旨在帮助学生在学唱儿歌的同时。巩固目标语言，即比较级的用法。 Peiod2 Section A(2d-Grammar Focus)一、教学目标在本节课结束时，学生将能够：掌握比较等级的构成，用比较等级描述他人特征。知识与能力：总结比较等级的不同构成形式，写出常见形容词、副词的比较等级，较为自如地运用比较等级谈论他人的特征。过程与方法：采用学唱英语歌、两人对话等形式进行口语交际，并以书面练习的方式帮助学生巩固提升。情感态度与价值观：通过学唱英语歌曲，了解西方文化；通过谈论差异，学会理解他人。二、教学重难点教学重点：（1）形容词、副词比较等级的构成形式。（2）掌握比较等级基本句型结构。教学难点：（1）比较等级的不规则变化。（2）副词比较等级的表达方式。（3）比较等级基本句型结构三、教学策略口语教学采取Role-play方式，让学生在模仿的基础上,学习并运用目标语言。语法教学总结规律、抓住特征、模仿操练。四、教学过程Step 1：Warm up利用多媒体逐步呈现英文歌曲More than I can say，学生可以跟唱学习。【设计意图】通过英文歌曲学习引入新课，贴近生活，活跃课堂气氛，让尽，迅速调整到上课的状态中来。在巩固所学生词的同时，也为下一步学习做铺垫。Step 2：Pair work利用“信息差”的结对口语活动，让学生两人一组练习Is smarter than?，然后让几组同学在全班说，检查学生掌握情况。【设计意图】利用信息差是交际教学中的重要内容，这样学生就有了交流沟通的必要性。在这个过程中，学生通过对自己不知道的信息进行问答，从而巩固了目标语言。Step 3：Read and answer利用多媒体呈现6个问题，让学生读P18 2d conversation并回答这些问题。【设计意图】先通过阅读对话及回答问题，提取关键信息，了解对话主要内容，加深对对话的理解，为后面的Role-play做铺垫。Step 4：Role play可先要求学生分角色朗读对话，再利用表格中提供的信息，进行对话表演。最后要求学生根据对话内容写个小文段，介绍该唱歌比赛的情况。【设计意图】给学生提供用目标语言进行操练的机会，并落实在笔头，进一步巩固目标语言。Step 5：Grammar focus利用多媒体逐步呈现比较级的不同构成方式，让学生先观察，再自己得出比较等级的构成规律，从而学习比较等级的构成。【设计意图】通过引导学生自己观察、总结、归纳出比较等级的构成，加深学生对比较等级构成的印象，强化了语言学习内容，Step 6：Exercise 1要求学生写出所给词汇的比较级形式。【设计意图】通过笔头练习，进一步落实学生对于比较等级构成形式的掌握。Step 7：Exercise 2要求学生用括号中所给词的适当形式填空。【设计意图】进一步检验学生对于比较等级运用的掌握情况。 Peiod3 Section B (1a-1e)一、教学目标在本节课结束时，学生将能够用目标语言谈论朋友和友谊。知识与能力：能用比较级谈论朋友和友谊的话题。过程与方法：通过听力教学进行目标语言的输入，以两人或小组合作的形式展开对朋友的谈论，内化目标语言，最后以笔头落实的方式巩固目标语言。情感态度与价值观：通过听说练习，帮助学生分析自己的朋友，加深对友谊的认识。二、教学重难点教学重点：（1）通过听，了解他人对朋友的认识。（2）能简单表达朋友和自己的相似或不同之处。教学难点：（1）笔头落实自己对朋友的认识。（2）更深刻理解友谊并表达出来。三、教学策略口语教学采取pair work、group work等形式让学生开展真实的口语交际练习；听力教学采取完成表格的方式帮助学生捕捉目标语言；写作教学以填表、写小文段的方式帮助学生笔头落实目标语言。四、教学过程Step 1：Warm up利用多媒体呈现一首英文小诗：What is a good friend?让学生欣赏并跟读。【设计意图】通过跟读英文小诗，让同学对朋友的概念引起联想，复习朋友描写的句子。Step 2：Think and say让同学讨论P20 1a中的问题：What kind of things are important in a friend?引导同学探讨好朋友应该是什么样的。【设计意图】通过对语言输入及对话题的讨论达到对词汇、短语及套语句型等新语言知识的呈现，为后面的语篇阅读和书面表达做铺垫。Step 3：Discussion让同学以小组为单位讨论：What is friendship? What should a friend be like?然后在全班展示各组的看法。【设计意图】通过讨论好朋友应该具备的特质，为同学理解后面的对话内容做准备。Step 4：Listening让学生听P20 1c听力材料。根据听的内容，回答Who do Molly and Mary like about their best friends?完成表格。再听一遍P20 1d听力材料。根据听到的内容，回答How are Molly and Mary the same as and different from their best friends?然后继续完成表格。【设计意图】借助听力训练，围绕my best friend进行语言输入，通过有关好朋友的访谈，帮助学生进一步熟悉目标语言。Step 5：Pairwork学生两人一组进行对话练习，根据前面听到的信息及老师给的范例，谈论Molly、Mary以及他们的好朋友。【设计意图】通过对话练习，帮助学生内化目标语言。Step 6：Group work让学生以小组为单位，说说自己的好朋友并进行比较。Is your friend the one who is like you?【设计意图】通过小组合作学习，检查学生对目标语言的掌握情况，也让他们分享一下自己与好朋友的异同之处。Step 7：Writing让学生完成P23 3b的表格。写一个和自己类似的朋友，写一个与自己不同的朋友。然后再根据表格中的信息，写两个小文段描述自己的朋友。【设计意图】笔头落实学生对目标语言的掌握情况，为后面的语篇阅读做铺垫。Step 8：Read and think利用多媒体呈现P22 2e的内容，让学生先大声朗读，再对这些观点发表自己的看法。【设计意图】通过对这些句子的理解，加深学生对朋友和友谊的认识。Peiod4 Section B(2a-2e) Reading一、教学目标在本节课结束时，学生将能够通过阅读了解到不同人对于朋友的不同看法。知识与能力：读懂人们对朋友看法的不同观点，阐述自己对朋友的看法。过程与方法：采用自主学习、小组合作、阅读策略等方式来展开课堂教学。情感态度与价值观：通过探讨对于朋友的看法，增进同学之间的友谊。二、教学重难点教学重点：（1）读懂文段中对于朋友的阐述。（2）就朋友这一话题表达自己的观点。教学难点：比较等级在谈论朋友时的运用。三、教学策略阅读教学引导学生通skimming、scanning等不同方式进行阅读训练操练；语法教学通过自主学习、小组合作学习的方式解读阅读中长难句的理解。四、教学过程Step 1：Warm up让学生一起欣赏歌曲True Friend。【设计意图】通过歌曲，从而引入朋友的话题，为后面的文段阅读做铺垫。Step 2：Test利用多媒体呈现10个词，让学生写出这些词的比较等级。【设计意图】检查学生本单元基础知识的落实情况。Step 3：Writing让学生完成P21 2a中的任务，即选用所给的形容词，并用其比较等级写5个自己与朋友对比的句子。【设计意图】引入对目标语言的复习，强调学生对于比较级的运用。Step 4：ReadingActivity 1.第一遍阅读。让学生快速阅读，然后回答：What are the passages mainly about？【设计意图】通过快速阅读了解本文的中心思想。Activity 2.第二遍阅读。让学生认真阅读，然后回答判断正误。【设计意图】通过仔细阅读，了解文章细节。Activity 3.第三遍阅读。让学生再次阅读，然后完成表格。【设计意图】通过第三遍阅读，帮助学生分析不同人对于朋友的不同观点。Step 5：Retelling让学生以小组为单位，挑选一段进行复数。选几位同学在全班复述。【设计意图】强化学生对于目标语言的记忆。Step 6：Read and learn让同学把自己喜欢的句子划下来，同时也把不理解的句子或语言点划下来，小组讨论。如若大家都不太明白，可全班一起讨论。【设计意图】加强学生对本单元语言知识的理解和固化。Step 7：Discussion让学生以小组为单位，对下面两个问题进行讨论Should friends be the same or different? What are the differences between you and your best friend。再选派代表进行总结汇报。汇报可参考后面老师给的填词短文。【设计意图】通过模仿阅读文段中关于对朋友的阐述，表达自己对于朋友的观点，达到真实运用语言的目的。 Peiod5 Section B(3a-Selfcheck) Writing一、教学目标在本节课结束时，学生将能够写出关于朋友的文段。知识与能力：用比较等级描写自己与朋友相似或不同之处。过程与方法：采用自主学习、展示交流等来展开课堂教学。情感态度与价值观：通过谈论朋友和友谊，引导学生学会欣赏他人，珍惜友谊。二、教学重难点教学重点：运用比较等级描写自己与朋友相似或不同之处。教学难点：准确运用比较等级描写自己与朋友相似或不同之处。三、教学策略写作教学 以讨论、写单句做铺垫，上升到文段描写。四、教学过程St