22牧场之国教学设计.doc

22、牧场之国 教学设计 教材分析：牧场之国是一篇略读课文。荷兰一向以“花之国”、“风车之国”、“运河之国”、“牧场之国”闻名于世。本文正是从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情的。课文为我们描绘了荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静、神秘含蓄。文中四次讲到“这就是真正的荷兰”。这既是作者在向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰的美景发出的赞叹。本文语言生动，形象传神，比喻、拟人是本文语言上的一个突出特点。教学目标：1.认识本课8个生字，记读词语 仪态端庄 膘肥体壮 默默无语等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解荷兰牧场的特点。3.揣摩课文中优美的语言，并摘抄下来。4.感受荷兰牧场的田园风光，体会动物与人、与环境和谐统一的美好意境。教学重难点：教学重点：是引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱；体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。教学难点：是让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。教学时间：一课时教学准备：学生收集的资料，学习预案 课件教学过程：一、导入1.导语：出示郁金香幻灯片导入师：你们知道这是什么花吗？生：郁金香师：郁金香代表哪个国家，你是怎么知道的生：荷兰， 通过预习课文知道的和文中的资料袋师：对荷兰你还了解哪些2、交流学生课前搜集的资料。3、今天，我们要看看那里的牧场是什么样的？4、师板书课题（学生齐读课题）二、检查预习交流学案1、学生拿出课前预习学案（同桌互读）2、抽查读3、预习中想提出的问题4、生读连接语明白阅读要求三、学习课文指名几位学生分段读课文（全班同学起读第一自然段）今天我们采用三读的方式学习课文“三读”课文，品读感悟 一读：（出示阅读要求）1、默读课文，边读边用“ 横 ”线勾画出文中描写动物的句子。从这些句子中你体会到了什么？在旁边写下来。2、汇报交流 板书 牲畜 过渡：牲畜们为什么会生活得如此闲适呢？它们生活在怎样的环境中？接下来请同学们二读课文。二读：（出示阅读要求）1、女同学来读要求自由读课文，用“波浪线 ”勾画出描写牧场运河及草原的词句，根据所勾词句想象画面。2、汇报交流。 板书 水草过渡：课文除了写成群的牲畜、丰美的水草，还写了谁？进行三读课文三读：出示阅读要求1、男同学读提示，四人一组读课文，找出描写牧民的句子。由此，你想到了什么？组内交流2、汇报交流。指名小组汇报师：牲畜们生活得如此闲适，水草生长得如此丰美，还得归功于谁呢？ 板书 牧民 师：现在你知道荷兰为什么被称为牧场之国吗？ 师板书：真正的荷兰三、探究体会作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”1、小组合作探究，把你们组讨论的结果写在纸条上。2、小组汇报结果3、师：写得真是太好了，像诗一样美。师：孩子们，你们写得太精彩，太棒了，看来，真正的荷兰就是（指板书）生：牧场之国。师：在牧场之国，人与动物，人与大自然，动物与自然之间是怎样相处的关系？（师用直线把牲畜、水、草、牧民连起来。）生：和谐相处。师：正是这种和睦构成了牧场的和谐！4、用关联词语说一句话 因为所以 不但而且 四、拓展延伸1、师：孩子们，在领略了美丽的荷兰异国风情后，老师向你们推荐老舍先生写的草原，感受一下同样是写草原，风格有何不同。同时，这篇课文有很多优美的词句，你也可以选择喜欢的自然段进行背诵积累，或者以“这就是真正的广安”作为开头或结尾，选择一个片断写一段话