数学人教版五年级下册2、5的倍数特征.doc

五年级数学下册：因数与倍数2、5的倍数的特征教学设计 汤阴县五陵镇俎佐学校教师：周艳军教学目标： 1、掌握 2 、 5 倍数的特征 2、理解并掌握奇数和偶数的概念。 3、能运用这些特征进行判断。 4、培养学生的概括能力。教学重点和难点： 1、是2 、5 倍数的数的特征。 2、奇数和偶数的概念。教学用具：投影片、多媒体课件学情分析：窗体顶端 本班有40名学生，我刚接手这个班了解到学生成绩参差不齐百分之六十的都是中等生，所以老师讲课多以基础知识为主。教学过程：一、复习准备1、提问。 说出 20 的全部因数。 26 的最小因数是几?最大因数是几?最小的倍数是几?二、 学习新课：(一)2 的倍数的特征。1、教师：出示课件：同学们看电影电影票是双号的应从那个门进？教师：请观察这些数，它们的个位数有什么特点?( 个位上是 0，2，4，6，8。)教师：请再举出几个2的倍数，看看符不符合这个特点?学生随口举例。教师：谁能说一说是2的倍数的数的特征?学生口答后师板书：个位上是 0，2，4，6，8的数，都是2的倍数。2、口答练习：(投影片)请把下面的数按要求填在圈内(是2的倍数，不是2的倍数)1，3，4，11，14，20，23，24，28，31，401，826，740，1000，6431。学生口答完后，老师介绍：奇数和偶数的定义板书：上面两个集合圈上补写出 “ 偶数 ”，“ 奇数 ”。教师：上面两个集合圈里该不该打省略号?为什么?学生讨论后老师说明：在本题所列的有限个数里，奇数、偶数都是有限的，但是自然数是无限的，奇数、偶数也是无限的，所以集合圈里要写上省略号。教师：奇数、偶数在我们日常生活中你遇到过吗?习惯上称它们为什么数? (单数、双数。)3、练习：( 先分小组小说，再全班统一回答。) 说出5个2的倍数。(要求：两位数。) 说出3个不是2的倍数的三位数。 说出 15 35 以内的偶数。 50以内的偶数有多少个?奇数有多少个?(二)5 的倍数的特征。（多媒体出示百数表，学生拿出学具中的百数表。）1、提出问题同学们，你们能在百数表中找出5的倍数吗？利用自己喜欢的表示方式在5的倍数上做上记号。2、自主探索，合作交流，发现规律（1）谁能说一说你找出了哪些5的倍数？（2）引导学生观察、思考：你发现5的倍数有什么特征？（3）引导学生归纳5的倍数的特征：个位上是0或5的数都是5的倍数。（根据学生回答板书。）（4） 引导学生验证举例：刚才我们观察的是100以内的数，也就是说观察的是一位数或两位数。那么是不是任何一个自然数，只要是5的倍数，个位上一定是0或5呢？请同学们任意写一个个位上是0或5的多位数，大家判断一下。（学生先在小组内交流，然后全班交流后得出）板书：个位上是0或者5的数，都是5的倍数。2、练习： 按从小到大的顺序，说出50以内5的倍数。 (投影片)下面哪些数是5的倍数?240，345，431，490，545，543，709，725，815，922，986，990。(投影片)从下面的数中挑出既是2的倍数，又是5的倍数的数。这些数有什么特点?12，25，40，80，275，320，694，720，886，3100，3125，3004。学生口答后教师板书：个位数字是 0 。 教师随口说出数，请立即说出这个数是2的倍数还是5的倍数，或者同时是2和5的倍数，并说明判断的依据。三、巩固反馈：1 、在1100的自然数中，2的倍数有( )个，5的倍数数有( )个。2 、比75小，比50大的奇数有( )。3 、个位是( )的数同时是2和5的倍数。4 、用 0 ， 7 ， 4 ， 5 ， 9 五个数字组成 2的倍数;5的倍数;同时是 2 和 5 的倍数的数。四、全课总结：这节课你学会了什么?有什么收获?2、5的倍数的特征教学反思1、这节课从游戏开始，首先激发学生学习的兴趣，让学生带着疑问，在高昂的求知欲中进入新课的学习，收到了较好的学习效果。2、在学习2的倍数的特征时，老师放手让学生自己去发现规律，用自己喜欢的方式来学习。学生通过观察，动手，动口，自己发现问题，进而解决问题。这样把学生放到了学习的主体地位上，体现了学生是课堂真正的主人，从而使学生体验到了成功的快乐。3、练习的设计形式多样，有摸数游戏、解决问题等，贴近学生的生活，学生容易接受，让学生真正感受到生活中处处有数学，生活离不开数学。4、整个课堂教学活动，教师给学生创设宽松的学习氛围，让学生始终感到课堂是一个学习知识的大家庭，任何不成熟的想法