数学人教版六年级下册折扣教学设计.docx

折扣问题教学设计【教学目标】1.使学生理解“打折”的含义，理解原价、现价与折扣之间的关系。 2. 懂得将求折扣的应用题数量关系转化为“求一个数的百分之几是多少”的数量关系。 3.使学生在解决折扣问题的过程中，培养学生理财观念。【教学重点】 在理解折扣意义的基础上,懂得求折扣应用题的数量关系与求一个数的百分之几是多少的应用题数量关系是相同的,并能正确计算.【教学难点】 能应用折扣这个知识解决生活中的相关问题,培养学生与日常生活的密切联系,体会到数学的应用价值.课前准备 和女生们聊自己穿的衣服漂不漂亮一、谈话导入（5分钟）师：刚才和同学们聊天，咱们班好多女生都夸老师今天穿的这件衣服好看，谢谢（笑）。说实话，这件衣服我在商场一眼就看上了，可当时没买，你们猜为什么？生：（学生可能说“老师没带钱”“没有号”“太贵了”）师：还是聪明，知道王老师会过日子。当时这件衣服是新款，标价500元（板书500元），我一看，衣服我是喜欢，价格我可不喜欢，咬咬牙，不买了。那后来我怎么又买了呢？谁能猜出来？生：（学生会说“打折了”“便宜了”）师：看来你们也挺会过呀！（笑）那么打折是什么意思？生：（学生会说“打折就是比原价便宜了”“可以少花钱”等等。）师：你们猜得对，后来我又去商场，看见这件衣服可以打八五折（板书八五折），“八五折”是什么意思？生：就是按原价的85%卖。师：如果打六折呢？八八折呢？三折半呢？都是把谁当单位“1”？生：把原价当单位“1”。师：在这个问题里谁是单位“1”？生：500元师：（板书原价）打折以后的价钱叫什么？生：现价师：（板书现价）“八五折”叫做什么？生：折扣师：（板书折扣）今天我们研究的就是和折扣有关的问题。（板书课题折扣问题）我的这件衣服打折后的确是便宜了不少，你们谁能算出李老师省了多少钱？（板书省的钱数）写在课堂本上。二、探求新知（10分钟）1、设问导读（各小组讨论完成）阅读课本第8页第一段，回答下列问题。1.折扣的意义：商店有时降价出售商品，叫做打折扣销售，通称_。 2.几折就表示 ，也就 。它表示的是一种关系,就是现价按原价的_ 或者_销售。 3.三折是，改写成百分数是（ ）%。八八折是，改写成百分数是（ ）%。五折是，改写成百分数是（ ）%。 4.原价的90%是_折，原价的68%是_折 （学生算，师巡视并PPT显示答案，）2、组织交流（注意引导学生自己总结）在黑板上写出：折扣的定义，分析。（5分钟）三、练习（小组探讨，学生手上试卷解答，并挑出典型题和错误最多的题进行讲解）（10分钟）四、小结（3分钟）师：今天我们学习了折扣问题，你都有哪些收获呢？师：知道求现价的几折就是求原价的百分之几十。知道怎样算节省了多少钱。知道买东西不能光看打几折，还要看原价是多少。等等师：看来今天同学们收获不少，最后，老师还为你们准备了一些小知识，希望对你们有所帮助。（课件）五、小知识（2分钟）除了直接打折，商家还经常使用这样的促销方式，如：1、满百返三十：表示每付出100元，就返回30元，也就是满百元的部分打七折，但是不足100元的部分不打折，例如买一件毛衣是198元，其中的100元可以返30元，但剩下的98元不打折，所以一共要付70+98=168元，相当于打八五折。2、买一送一：表示买一件送一件，即每件花一半的价钱，也就是打五折。当然，我们要看送的这一件是不是和买的那件价格相同，否则就不是打五折了。六、小结：今天我们学习了关于折扣的应用题，希望同学们在以后购物时灵活应用，做一个精明的买家。六、思考题最后，留给同学们两道思考题，看谁最会动脑筋。板书： 折扣问题原价：500元 折扣：八五折