化学人教版九年级上册氧气化学性质.doc

人教版 化学 九年级上册 第二单元 课题2氧气的化学性质教学设计1 指导思想九年级课程要求学生体会化学与人类进步以及社会发展的密切关系，认识化学学习的价值。能够通过关注一些生活和社会中与化学有关的问题来亲近化学、热爱化学、学习化学并形成对化学的初步认识和基本知识。本课题旨在让每一个学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩、与人类息息相关的化学，积极探究化学实验的奥秘，形成持续的化学学习兴趣，增强学好化学的自信心。注意从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情景中感受化学的重要性和实用性，了解化学与日常生活的关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题。2 教学背景分析2.1 教材分析 本课题位于上册第二单元，是初中化学首次系统介绍一种纯净物的开始。序言中化学的定义中曾提及：化学的研究对象是物质，研究其结构、组成、性质、变化规律的相关知识。生活中最重要的一种物质氧气，学生也是很熟悉的，在此揭开对物质研究的篇章有助于学生对新知识的接受，学习熟悉物质的新知识恰恰满足了学生的求知欲，更能激发学生的兴趣。学以致用，解释生活中常见问题也扩大了学生学习化学知识的成就感。也对后面一系列物质：水、碳家族、金属等的研究打下基础。2.2 学生分析对于氧气，学生并不陌生，课题一中已得知空气中大概21%为氧气，结合生活经验，学生知道氧气具有助燃和供给呼吸的性质，也知道氧气在医疗、燃料燃烧方面的用途。但对于对比物质在空气与纯氧中燃烧现象是否有差异并不是非常了解，还需要对产生差别的原因进行分析，认识到氧气含量对燃烧现象是有影响的，故而本课重在通过实验探究，采用对比的研究方法，结合学生对实验现象的描述，能归纳出氧气能支持燃烧，氧气含量越高，物质越容易燃烧或燃烧越剧烈。本课题的教学设计还安排学生小组进行实验，锻炼了学生的动手能力。3 教学目标设计【知识与技能】（1）认识氧气能与许多物质发生化学反应，氧气的化学性质比较活泼。（2）学会描述化学反应中的一些反应现象。【过程与方法】（1）通过碳、铁丝、硫在空气和氧气中燃烧的对比实验，培养学生观察与分析、合作与交流的能力，掌握用实验研究物质及其变化的科学方法。（2）学习从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法。【情感态度与价值观】（1）从五彩缤纷的化学变化中，让学生体验从化学中得到的知识，运用化学知识去认识事物。（2）通过对实验现象的观察与描述，培养学生严谨的科学态度。4 教学重点：氧气的化学性质以及实验设计。教学难点：（1）理解氧气的化学性质比较活泼。（2）体验从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法。5 教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图一、创设情景，导入新课播放某同学在假期烧烤的情景视频，导出本节课的线索观看激活学生思维，引发学生兴趣从“星星之火，可以燎原”引入，引导学生做带火星木条伸入氧气中的实验小组进行实验，观察，分析现象，初步得出结论木条复燃引发学生思考，通过对比得出氧气含量不同影响物质的燃烧二、氧气的化学性质1 木炭燃烧2 铁丝燃烧用于烧烤的木炭能在空气中燃烧放热，在纯氧中会如何呢？小组实验，进行木炭在氧气中燃烧的实验，观察现象，结合空气中的现象进行对比从已知已见的探求未知的体验对比实验的思想能否用实验来验证一下木炭燃烧的产物？小组自选实验用品，对木炭燃烧产物进行检验温故而知新，通过猜测产物为二氧化碳，既复习二氧化碳使石灰水变浑浊的知识，又得出了结论揭示烧烤钎是铁制品，提出疑问：难道铁受热就不能燃烧么？学生对此疑问进行实验设计引出铁在空气和氧气中燃烧的对比根据学生给出的设计思路，分别演示铁在空气中受热的红热状态；螺旋状的铁丝伸入氧气中认真观察实验，记录实验现象，小组成员交流，发表意见培养学生用规范的化学语言准确描述实验现象的能力，体现小组互助，互纠，升华知识水平。引导学生结合已有知识，对该实验中的某些问题进行探讨小组讨论，交流对铁丝的螺旋状，引燃物的选择，伸入瓶中的时机等问题的探讨，使得学生分析问题更加全面，思维的广度和深度得以升华。3 硫的燃烧结合情景引出问题，引导学生对硫燃烧的探究兴趣，演示硫在空气和氧气中燃烧的实验 对比观察并记录现象煤中的硫元素燃烧导致二氧化硫的产生，引发酸雨，让学生从此实验中了解该知识，并进一步进行燃烧条件的对比。三、联系运用在生活中众多的燃烧中，有利有弊，合理使用，注意安全倾