Im more outgoing than my sist.doc

教学设计与反思聚焦教学重难点的教学设计与反思课题名称：Im more outgoing than my sister.（1a-2d）姓名：杨桂芳工作单位：祥云县普淜初级中学学科年级：英语 八年级教材版本：人教版一、教学内容分析1、学习有关人物特点的单词：tall, thin, short, heavy, long hair, short hair, outgoing, quiet, funny, serious.2、学习人物比较的重要句型：（1） Sam has longer hair than Tom. （2） Tina is taller than Tara.（3） Tom is more outgoing than Sam.3、掌握语法点：the comparative and superlative degrees of adjectives (形容词的比较级和最高级)二、教学目标1. 语言知识目标：1) 能掌握以下单词：tall, thin, short, heavy, long hair, short hair, outgoing, quiet, funny, serious.能掌握以下句型： Tina is taller than Tara. Sam has longer hair than Tom. She also sings more loudly than Tara. 2) 能掌握以下语法： 形容词或副词比较级形式的构成。 表示两者进行比较的句式结构。2. 情感态度价值观目标： 能对人物的外表进行描绘，个性进行比较。三、学习者特征分析学生人数较多，通过平时较严格的训练，学生积累了一定的英语知识和语言技能，比如能使用一些学过的词汇进行对话并能就某些浅近的主题进行讨论。大部分学生思维比较活跃，但也有一小部分学生学习比较被动，课堂不善于表现。四、教学策略选择与设计1、利用多媒体课件上英语课，学生视听感受明显，表现出极大兴趣，在欣赏和享受中学习，学习效果很明显。2、学生以前已经学过形容词的比较级和最高级，但掌握的强度不够，对单音节和多音节形容词的比较级和最高级的表达上总是出现错误。通过对本课的学习可以巩固所学知识，掌握用正确的语言结构表达人物特点和人物比较。五、教学重点及难点1. 教学重点：1) 形容词或副词比较级形式的构成。 2) 表示两者进行比较的句式结构。2. 教学难点： He has shorter hair than Sam. Is Tom smarter than Tim? She also sings more loudly than Tara. 六、教学过程教师活动预设学生活动设计意图Presentation Please look at the blackboard. How many people can you see? Who are they? Are they twins? Do they look the same? Can you tell me the same ways and different ways between them?通过图片展示，学生在直观的方式下能较准确的进行理解及语言的使用使得课堂生动活泼，同时通过老师的问以及全班学生认真观察后积极的举手回答，整个课堂气氛活跃，学生从一开始就处于积极的学习状态中PracticeLearn some new words about personal traits: quiet/outgoing, tall/short, using the pictures of 3 pairs of twins in Section A.T: Who is quieter, Tom or Sam?S: Tom is quieter than Sam. Sam is more outgoing than Tam.1、充分利用课本资源和网络资源，进行词汇教学，词不离句，形散而神不散。2、让学生归纳总结语法知识点，因势利导，有利于开启思维，体现以学生为中心的教学特点。ProductionPoint out the sample conversation in activity 1c.Say, now work with a partner. Make your own conversation about the twins.Ask several pairs to say one or more of their conversations. 设计的活动既突出互动合作，又体现个性化发展，有利于调动各个层面同学的学习积极性，最大限度地提高每位同学的参与意识。七、教学评价设计学生研究性学习过程评价量规表 项目评价等级及标准 评价方式 A B C 个人评价 同学 评价 教师 评价参与程度 积极举手发言，积极参与讨论与交流。 至少一半的学生参与小组活动，为小组活动献计献策。 少有举手发言，较少参与讨论与交流。 合作情况 小组成员显示出了极好的倾听能力和领导能力，小组成员通过讨论的方式共享他人的观点和想法。 小组成员显示出了一定的交互能力；他们能认真地倾听他人的观点，显示出了一定的讨论和选择能力。 参与了讨论、工作，并对最终成果进行了评价，对评价过程只是旁观。 创新情况 有创新意识，成果有前瞻性、独特性、价值性。 有创新意识，成果有独特性。 学习中能开始培养创新意识。学习态度 能刻苦钻研，积极主动交流、思考回答问题，努力争取最出色的完成任务。 能认真听讲，参与交流，努力完成自己的任务。 能认真听讲，在同伴帮助下完成任务。 自主 探究 有强烈的求知欲，不断提出许多与任务相关的问题，并努力寻找答案。能在遇到问题时独立寻找解决办法，不放弃。 能够提出与主题相关问题，希望找到答案。能在遇到问题时自己进行探究或与同伴讨论寻求解决途径。 能提出问题，但有时偏离主题或不作进一步的思考。能对遇到的问题进行一些探究，但缺乏毅力，喜欢依赖同伴。 八、板书设计Section A (1a-2d)outgoing, better, loudly, quietly, hard-working,competition, fantastic, which, clearly, win句型： Tina is taller than Tara. Sam has longer hair than Tom. She also sings more loudly than Tara.九、实践反思可以从如下角度进行反思（不必面面俱到，不少于200字）：本节课课堂教学精心设计，形式多样，达到预期效果。1、教学手段多样。能够根据中学生的年龄和心理特点，充分发挥“以趣激学”的因素，运用多种直观形式，如图片，游戏等吸引学生的注意力，增加兴趣，变“疲劳波谷区”为“高潮兴奋区”。这种直观的方法一方面使学生能在一定的语境中学习新语言，有助于准确的理解和语言的运用；另一方面，教师的讲解也能变得生动活泼，给学生以深刻印象。2教学方式多样。采用了从个体到个体，个体到群体，群体到群体等多种方式进行独立或合作学习，使学生能面对面交谈和独立运用语言的机会。同时能使更多的学生在同一时间投入到活动中来，能营造出一种互动的课堂效果和交互的情感气氛。题材多样化，使学生有更多的机会发挥自己的个性，提高学生在教学中的参与率。3、注重学习策略的培养。俗话说“授人之鱼不如授人以渔”。教学过程中注重对学生学习策略的培养，有利于为学生的终身学习打下基础。如本节课在教学过程中对学生进行了阅读策略的培养，为学生将来进行相应的阅读活动起到一定的作用。4 不拘泥于教材。本节课的设计并不是紧紧拘泥于教材中的某一部分，而是通过对教材进行深入理解，观察学生学习中的不足之处，将教材的要点与自己收集的素材进行再加工再设计，使教学内容更易为学生接受。5拓展思维。本节课能针对本班学生的特点进行有效的听说读写训练