化学人教版九年级上册第三单元物质构成的奥秘课题2原子的结构第二课时离子的形成.doc

离子第二课时 教案宜昌三中 熊立新一、教材分析：1教材的地位和作用离子是初中化学教材中唯一一个将微观粒子和宏观物质联系起来的地方，在物质的构成方面又是一个难点，在前面的学习中学生已经知道了构成物质的粒子有原子和分子，另外，在本单元的一开始，介绍了原子的内部结构，这些都为讲解本节课，做了适当的铺垫。本节课介绍的是构成物质的最后一种粒子，介绍完离子之后，物质构成的奥秘就完全揭开了神秘的面纱，同时，也可以将宏观和微观联系起来，为系统的研究物质奠定基础，也为高中阶段更深入的学习做好准备。2、学情分析 对已进入初三的学生来说，他们的抽象思维能力和归纳概括能力均已初步形成，在课堂上他们厌倦教师的单独说教灌输，希望教师能创设便于他们自主学习的环境，给他们发表自己见解和表现自己才华的机会。让学生在整节课的学习中始终处于积极的学习状态，而且还能让学生在探索中学会学习。3教学目标分析 （1）知识与技能：在了解原子最外层电子与元素化学性质关系的基础上进一步了解离子的形成过程，认识离子也是构成物质的一种粒子，培养从微观角度探究宏观物质变化的能力。 （2）过程与方法：学会“猜想交流、探究新知”的学习方式，能在创设情景下，积极主动的从事各种化学活动且探究新知，经历知识形成的全过程。 （3）情感态度与价值观：激发对微观世界的学习兴趣，培养积极探索、勇于探究的学习精神；唤起对科学的好奇与向往，初步体会物质构成的奥秘，树立“物质是由粒子构成的”等辨证唯物主义观点。3教学重难点分析（1）教学重点：离子的形成（2）教学难点：离子符号的写法和意义二、教法与学法：1、教学方法 离子的形成内容较枯燥乏味，而且微观粒子的运动不象宏观物体的变化那样直观易理解，依据新的教育理念我认真分析本节课的教材特点和学生认知情况后，本着体现新的教育方向和最大限度地完成教学目标的原则，同时考虑到学生大多数都喜欢上网，于是我对本节课的教学采取了如下方法：利用课件优势，充分展示NaCl的形成过程，帮助学生形象地认识离子的形成过程和学会离子符号的表示，认识离子也是构成物质的一种粒子。这样，不但能顺利突破本节课的重点和难点，同时也促进了学生微观思维能力的发展，但本节课内容较浅显，不宜拔高，以免增加学生负担。2、学法指导 在第三单元的学习中，学生已经知道许多物质是由原子、分子构成的，本课题介绍离子也是构成物质的另一种粒子。由于本课题的知识形成较抽象，所以在教学中，一是组织学生讨论，互帮互学；二是通过“创设情景、猜想假设、探究新知”等形式，让学生在探究学习中掌握知识形成的全过程，从而形成“教师主导、学生主体”的教学模式。3、教学手段 采用多媒体辅助教学手段，将抽象的微观粒子生动形象地显现出来，有利于学生微观想象能力的开发和转化思想的形成。三、教学过程：教学环节教师活动学生活动目标达成一、复习引导，鼓励1、学生画He（氦）、Ne（氖）、Na（钠）、Cl（氯）四种元素的原子结构示意图2、填写元素化学性质与最外层电子数关系表1、复习原子的结构示意图，为离子形成的微观解释做铺垫。2、为理解阴、阳离子的形成打基础引入创设问题情境学生讨论、假设激发学习兴趣二、上新课1、离子的形成课件展示钠离子（Na+）、氯离子（Cl-)的形成过程学生学会描述离子的形成教学重点，强化课件展示Na+、Cl-构成氯化钠感性认识认识离子也是构成物质的一种微粒举例镁离子、氯离子是怎样形成的？讨论交流，代表发言复习强化本节重点：离子的形成2、归纳物质的构成引导，归纳物质构成讨论并填写全面认识物质构成的奥秘3、离子的定义引导、补充，完善讨论，形成概念知道离子定义4、离子的分类引导、分类讨论，并理解理解阳离子和阴离子的含义5、离子符号的书写及意义教师讲解，传授、解析学生仿写，理解，加强练习认识并会写离子符号，离子符号表示的意义，难点知识，6、离子与原子的比较列表比较，引导学生填表比较能区别离子与原子三、课堂小结提出三个问题进行小结讨论并回答复习巩固新知四、巩固练习精选考点例题讨论，作答理解并运用所学知识四、联想反思 到现在为止，物质构成的奥秘已初步形成体系。结合铁、氧气、水、食盐等的构成，思考问题：“构成物质的微粒有哪些？物质与构成物质的粒子之间有什么关系？”（设计理念：此时提出问题，学生有话可说。通过新旧知识的对比和归纳，让知识更加