语文人教版八年级下册喂——出来.docx

喂出来 郑州市第七十六中学 侯杨莉1、 教材分析本篇文章被选入人教版义务教育课程标准实验教科书语文八年级下册第三单元第15课。喂出来是星新一的成名之作，小说写得比较通俗，但内涵深刻。本节课主要让学生读懂文章的内容，了解以小见大的写作手法在本文中的运用及其作用，理解小说的深刻内涵。本节课的教学可以促进学生形成从文本细微之处挖掘主旨的能力。2、 学情分析1、 学生已有基础 知识技能基础： 星新一的作品语言简练质朴，学生可以通过自己的阅读，轻松地读懂小说，梳理小说的情节。2、 学生面临的问题 星新一是书写故事的高手。理会“庙”“洞”的象征意义，分析作者精心塑造的人物形象，理解作者以“以小见大”来表现小说深刻内涵的写作手法，对于学生目前的认知水平和知识储备来说，还有一定的困难。3、 教学任务分析（一）课程标准的相关要求：1、在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容。2、对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。3、欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。（二）基于课标的目标分解：知识体系认知水平行为动词行为条件速读课文，理情节直观读懂，归纳概括分析写法，探主旨具体抽象体会，获得理解意象分析人物（三）学习目标： 1、整体感知内容，梳理小说情节； 2、通过分析“庙”“洞”的象征意义和人物形象，认识星新一运用以小见大来表现文章主旨的写作手法。 3、通过理解文章的深刻内涵，获得有益的人生启示。（四）学习重难点： 学习重点：整体感知内容，梳理小说情节； 学习难点：1、通过分析“庙”“洞”的象征意义和人物形象，认识星新一运用以小见大来表现文章主旨的写作手法。 2、通过理解文章的深刻内涵，获得有益的人生启示。4、 教法与学法分析 结合八年级学生的认知水平以及星新一小说的写作特色，本课时采取小组合作、自主探究的学习方法和问题牵引、合作探讨的教学方法。5、 教学过程分析(1) 介绍作者，激发兴趣 今天，请大家跟随老师一起走进“喂出来”这篇小说。（板书课题） 亲其师，信其道。知其人，学其文。关于作者星新一，大家都有哪些了解？（学生交流对星新一的初步了解。） 预设补充：星新一，日本科幻小说家。在日本享有“极短小说之 神”“日本微型小说鼻祖”的美誉。他的小说博采众长，擅长用白描手法对人物做浮雕式刻画，内容发人深省，故事到最后总有出乎意料的结局。他的作品被誉为“人生必读书”“新编一千零一夜”。 他还以发表逾一千篇的作品创下世界纪录! 他的小说在全球累计印数突破一亿册，可谓是妇孺皆读，老少皆宜。星新一的小说到底有怎样的魔力呢? 这节课我们就来学习。【设计意图：直接导入，简单明了。询问学生对作者的了解，一来可以检查学生的预习情况；二来避免直接介绍作者，给人以生硬之感；三来，以星新一的作品印刷量之多来吸引学生的兴趣。】（二）课堂研讨过程 活动一：梳理情节，说感悟 昨天，同学们已经预习了课文，了解了小说的大致内容。请以小组为单位搜索围绕“洞”都发生了哪些事儿，并依次概括。（时间3分钟） 预设：风吹庙跑，深洞出现；各色人等，议论深洞；投机商人，创办公司；填洞公司，尽收一切；声音石头，飞出深洞。【设计意图：课标指出：阅读课要在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容。理解小说的主要内容，是小说教学的基点。此环节的设置不仅可以完成第一个学习目标，还能检测学生的预习情况，而且为下一个问题的展开做了铺垫。】 在小说结尾，那叫声和小石头飞出来后，故事戛然而止。但是我们不难想象，接下来还会有什么物品飞出，这般场景你能用生动的语言加以描绘吗？你害怕吗？预设学生描述：原先丢进洞里的东西都会飞将下来，飞到这座城市居民的头顶上，人们将经受巨大的灾难。这般场景令人惊恐。【设计意图：课标提出，学生是学习的主体。语文教学应激发学生的学习兴趣。学生能对课文的内容和表达有自己的心得。此活动意在利用课后练习题一和三让学生发散思维，调动学生的积极性，引领学生通过自己传神的语言、生动的描写描绘结局。】读完这个故事，你有何感悟？预设学生描述角度：破坏大自然，必然会受到大自然的惩罚。 要注重保护生态环境。 有小错要及时纠正。 天网恢恢，疏而不漏。犯罪证据是销毁不了的。 【设计意图：课标指出，欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的启示。整体感知小说内容，分享感悟，注重学生的初读体验。同时，为深入探究小说的主旨做下了良好的铺垫。】活动二：以小见大，悟主旨都筑道夫说：“即使读他十年前的作品，也绝不会有丝毫陈旧过时的感觉”。星新一的小说简直就是日本的聊斋志异。这和星新一的创作方法分不开。这篇文章如果我们仅仅立意于以上“一望即知”的感悟就过于粗陋了。他擅长于在文字里追寻极致表现的可能性。1、理解“庙”的象征意义，分析人物形象。台风过后，为什么单单是村庄旁的一座小庙被刮走了。庙是什么？庙被刮走了意味着什么？预设：庙是有宗教信仰的人们用来供奉神灵、寄存真善美的场所，也就是说庙宇是一种常见的宗教信仰的现实载体。它在一定程度上是人们精神的归宿。 庙不复存在，人性和道德在一定程度上泯灭了，真善美也陡然消失了，这意味着残留在人们心中的道德的堡垒轰然崩塌了。 人失去信仰和道德的支撑，就会显露出丑恶的一面。于是，在这篇小说中各色人等纷纷登场表演。哪个人给你留下了深刻的印象，请结合具体语句，简单评说。（可独立思考，也可小组讨论。5分钟）格式：人物 你真是 性格特点 具体事例。提示：抓住人物描写方法或人物所做的事件来分析。 预设：村民：目光短浅 盲从无知 急功近利 记者：胆小怕事 学者、科学家：虚伪、装腔作势、故弄玄虚 商人：唯利是图，弄虚作假 政府官员：渎职、缺乏社会责任感 姑娘：薄情寡义，不真诚 【设计意图：课标指出“教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨。”此活动的设置可以引导学生对文中人物群像进行分析，让学生清楚地看到现代社会人在利益面前丑陋而又真实的存在状态。小说中的众多人物，用笔不多，无名无姓，只有身份和职业的标签，却让我们如此真实地感受到在利益面前，人性的丑恶。这得益于星新一超凡的笔力。在活动开展中，还鼓励学生选择适合自己的学习方式，尊重了学生的个体差异。】2、引入写法，理解主旨作者笔下塑造的人物各不相同，但他们所做之事却相似，那就是往洞里丢弃东西。他们丢弃的仅仅是物品吗？他们所扔之物我们可以用文中的哪一个短语概括？其实，他们丢弃的是什么？预设点拨：各种肮脏的东西。 原子能反应堆的废料、废物和污水本应从根源上处理，却直接丢进洞里，他们扔掉的是美德和良知；大学占领着社会上的精神高地，却随意丢弃尸体，缺乏对生命的尊重和人道主义关怀，他们扔掉的是善良；日记本、照片、假钞和罪证众人扔掉的是真诚！引入“以小见大”写法： 预设点拨：一个个没有名字的人物，只言片语的表情、动作、言语就可以真实地显示出人性的复杂。一座连根卷跑的庙，就能洞察出人信仰的缺失。一个深洞，就能洞察出人性的丑陋。 在写作中对形象进行强调、取舍、浓缩，以独到的想象抓住一个点或一个局部加以集中描写或延伸放大，以更充分的表达主题思想的写作手法叫以小见大。有人指出“喂出来”这个标题颇有深意，它并非年轻人一句简单的呼喊，它也是“以小见大”表现手法的巧妙运用。我们该如何解读？预设：星新一是在深情地呼唤：散发着真、善、美光辉的人性的回归！【设计意图：课标指出：“阅读是学生个性化的行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶获得思想启迪。”“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。”引导学生理解作者匠心独运的写法，进而体会作者的感情，可以将学生语文能力的提高与语文学习过程和方法融为一体。】小结：真善美，是修养，是文明，是基石。正因为我们的民族在悠悠的历史长河中，无论经历多少沧海桑田依然坚守这对于真善美的追求，才使得我们的民族得以生生不息，繁荣昌盛。知识的欲望追求真、道德欲望追求善，