化学人教版九年级上册第二单元第二节氧气.doc

第二单元课题2 氧气教学设计【内容分析】本节课介绍氧气的性质和一类重要的化学反应化合反应，以氧气的化学性质为重点，通过氧气所能发生的一些具体的化学反应，得出了化合反应的概念，并分析氧化反应的一些特点。本节课主要介绍氧气的性质，使学生初步了解物质间的转变从而为学习化学变化、化合反应、氧化反应等知识打下基础，也激发了学生对学习氧气的制法的迫切愿望，因此本节课起到承前启后的作用。学生对于对氧气的化学性质的认识是通过观察实验来获得。学生通过化学实验了解和掌握了物质在空气中的燃烧主要是与空气中氧气发生的化合反应，氧气占空气中的体积分数不如氮气，教材通过对比实验，让学生观察到物质在空气中和氧气中燃烧的不同现象并且引导学生分析这是为什么，从而总结出氧气的物理性质和化学性质。通过实验得出氧气含量越高，反应程度越剧烈，氧气能使带火星木条复燃的实验，可以激发学生思考为什么？从而学生更容易理解其他物质和氧气反应的时候为什么现象不同。同时，物质在氧气中和空气中反应现象的不同，可以帮助学生进一步理解纯净物与混合物的概念。在学习了化学反应的文字表达式的基础上，本课题中又涉及了多种物质与氧气反应的文字表达式，为后面的学习化学方程式打下基础。学生对化学反应的认识是逐步深化的，在第一单元学习化学反应概念的基础上，本课题以物质和氧气的具体反应为例，引导学生从生成物和反应物的角度，进一步加深对化学反应的认识。化合反应和氧化反应是初中化学中重要的两类反应。在课题一中学习了化学反应的文字表达式的基础上，本课题中又涉及了多种物质与氧气反应的文字表达式，为后面的学习化学方程式打下基础，教学时可以让学生练习书写。学生学习化学知识是一步一步的，经过了第一单元的学习，学生从最基本的化学反应定义入手，一直到这节课中的多种物质和氧气的反应，学生对于化学有了更深入的认识。【学习分析】 人类的生存离不开氧气，小学自然课学生就已经知道了氧气的一些相关知识。经过课题一的学习，学生对氧气的存在有了更深刻的认识。本课是研究纯净物性质和用途的开始课，知识学习固然重要，学习思路和方法的指导也是不可或缺。要通过本课的学习使学生了解学习物质性质的基本思路。【教学目标】（一）知识与技能 （1）能通过观察、阅读资料归纳提炼出氧气的物理性质。（2）能通过实验探究获取氧气的化学性质，能书写有关反应的文字表达式。（二）过程与方法（1）学会观察实验现象，会分析实验信息并从中归纳得出结论。（2）学习从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法（三）情感、态度与价值观养成实事求是、尊重科学、尊重事物发展规律的科学态度。【教学重点】氧气的化学性质。【教学难点】培养学生主动观察、思维、动手实验能力、语言表达的完整和准确性。 【课前准备】 集气瓶、木条、硫、木炭、细铁丝、细沙、燃烧匙、火柴、澄清石灰水、蜡烛、酒精灯等【教学设计】教学环节教师活动学生活动设计意图创设情景 导入新课播放图片如果你去海边潜水，想一下你的准备哪些必用品？其中氧气瓶是必不可少的。如果人不吃饭能维持生命67天，然而人如果处在无氧气的环境中，只能维持67分钟，人类的生存离不开氧气，人从出生开始就必须要呼吸，动植物的生长也离不开氧气。所以人们曾把它叫做“养气”。欣赏图片、以愉悦的心情投入到化学的学习中学生讨论发言，营造轻松的课堂氛围，激起学生探究氧气性质的欲望培养学生对于身边物质的观察能力，从已知向未知过渡，体现循序渐进的认知规律，激发学生学习的兴趣。【回忆对已学知识的回顾，为新知识的学习奠定基础，实现温故而知新的效果。】提出问题：同学们，谁记得物物理性质的定义？氧气的物理性质有那些呢？展示 出示一瓶制好的氧气。【板书】一、物理性质（指导学生通过已有的知识与经验、总结氧气的物理性质）通过实验引导学生分析氧气密度3、联系生活实际，学习氧气的溶解性（1）学生观察并描述氧气的物理性质。（2）思考：氧气有味吗？（3）氧气溶于水吗？鱼在水中靠什么呼吸？它呼吸的氧气来自于哪里？由此可推知氧气的溶解性如何？回答氧气的色、态、味讨论、交流、发言联系生活实际回答由已知向未知过渡，体现循序渐进的认知规律。引导学生从物理性质入手研究物质，从简单开始，让学生逐步掌握认识物质的方法【引导学生从研究物质的物理性质入手，培养学生认识物质的方法，培养学生科学的、严谨的态度加深学生对氧气密度、溶解性的理解，为学习氧气的收集方法打下基础活动一：探究氧气的助燃性【过渡、提问】氧气还有哪些什么性质呢？【演示实验】实验22氧气能使带火星的木条复燃提问 如何检验氧气？【提问】这属于氧气的物理性质还是化学性质？【板书】二、化学性质【讲解】因为氧使带火星的木条复燃的气体只有氧气，所以利用这一性质对氧气进行检验提问：如何鉴别两瓶失去标签的空气和氧气？【学生分析归纳氧气的检验方法】用带火星的木条检验氧气，如果气体能使带火星的木条复燃，则该气体是氧气，否则不是。学生回答出氧气具有助燃性练习学以致用，加深对氧气性质的理解【过渡、提问】氧气能不能支持其他物质燃烧?学生思考激起学生探究化学知识的欲望活动二：硫在空气、氧气中的燃烧导入（前面我们已经了解硫在一定的条件下可以和氧气反应生成二氧化硫）演示实验：硫的燃烧【讲述】同学们认真观察实验现象，注意反应的条件讲解生成物，讲解化学反应的文字表达式【提问】咱们在进行实验前氧气瓶中放入了水，为什么要放入水？引导学生通过观察硫燃烧前后矿泉水瓶的变化得出结论。学生回答观察实验的方法（按照反应前、反应中、反应后的顺序进行。）观察、描述实验现象并记录。写出反应的文字表达式观察矿泉水瓶前后的变化后回答培养学生合理观察实验的能力让学生形象、直观地感受到水的作用增强学生的环保意识【提问】木炭、铁丝在空气中能燃烧吗？在氧气中能燃烧吗？你如何通过实验进行探究吗？联系实际思考并回答它们在空气中的燃烧情况激发学生探索未知的欲望活动三：学生分组实验学生分组实验讨论实验用品的选择分组实验培养学生的实验能力让学生感受到学习的乐趣，品尝成功的喜悦。【提问】学生分享自己的实验成果描述实验现象。书写文字表达式和相关物质的化学式。通过探究实验，让学生从感性认识上升到理性思考，培养学生的动手操作能力，培养学生全面、系统的观察能力和准确的描述能力在比较分析中让学生学会从具体到一般的解决问题方法分析归纳这两个实验要注意哪些问题？（引导分析比较）带火星木条、碳、硫、铁丝在空气中燃烧的现象有何不同，这些现象说明了什么？【板书】氧气的化学性质比较活泼，具有助燃性和氧化性参照实验具体内容分析。思考，各抒己见。小组讨论交流，分析归纳并交流、发言小结练习小结布置作 业要求学生自己完成化学反应的文字表达式：从反应物、生成物的种类看这些反应有何共同特点？【讲述】化合反应概念【板书】三、化合反应（多变一）提问：从反应物和生成物这些反应有什么相同点和不同点？【讲述】氧化反应概念 【板书】四、氧化反应1在下列变化中：A.氧化钙+水氢氧化钙 B.水氢气+氧气C.磷+氧气五氧化二磷 D.石蜡+氧气水+二氧化碳（1）属于化合反应的是_。(2)属于氧化反应的是_。(3)既属于氧化反应又属于化合反应的是_。2.如何检验一瓶气体是氧气？ 本节课我们学习了氧气的性质，了解了氧气是一种无色、无味、不易溶于水的气体，它可以支持燃烧，化学性质活泼。另外，我们得出了化合反应、氧化反应等概念。1.上册课本P36习题 1、2、3、4讨论，归纳学生理解化合反应的实质都有氧气参与反应学生练习，然后逐一找学生讲解培养学生总结归纳的能力巩固基础知识【教学反思】氧气是学生认识具体物质及其变化规律的开始。而氧气又是学生身边最熟悉的物质之一，学生学起来不但容易理解而且好接受，氧气和人类的生存、社会的发展关系密切，让学生体会到学习化学的重要性。上完这节课后有三点心得体会：1、先学习物理性质然后再学习化学性质，由简入烦，学生比较容易接受。2、通过演示实验激发学生的较强烈好奇心，使学生产生积极的求学欲望。充分调动和培养学生学习化学的积极性和兴趣的最好机会。3、实验现象较明显，实验很成功，课堂学习气氛很活跃。4.课堂上学生活动较少，时间掌控不好