化学人教版九年级上册中考复习之化学实验探究.docx

中考复习之化学实验探究物质成分的探究厦门实验中学 叶桂足【教材分析】科学探究贯穿于整个九年级化学的学习，教材中设置了燃烧条件探究、金属生锈探究、物质性质探究等不同类型的科学探究。福建省初中学科教学与考试指导意见中对科学探究提出了明确要求：能依据题设情景和探究目的提出合理的猜想和假设，设计简单的探究方案，收集有效证据，分析实验现象和原理，得出合理的解释或结论，并进行正确的反思、评价和正确的表述。该题型重视基础、关注探究、联系实际、促进发展，主要考查学生的阅读理解能力，猜想能力，获取与处理信息能力，实验方案的设计和评价能力，对实验现象、数据的分析与对比能力及分类、比较、抽象、概括等科学方法的运用能力。物质成分探究是科学探究中一种代表性的探究类型，因涉及到的物质较多，反应较多，设计方案较多，因而具有一定的难度。【学情分析】学生经过新课的学习初步了解了科学探究的一般步骤和方法，经过一轮的复习对九年级化学知识形成了一个较完整的框架体系，具备了一定的解答实验探究题的能力。但探究题的综合性较强，知识容量大，思维要求高，学生还没形成清晰的解题思路，有一定的畏惧心理。【教学目标】知识与技能：了解科学探究的一般步骤和方法，了解物质成分的探究方法，初步学会通过题意以及结合已有知识对提出的问题进行猜想，并设计简单的化学实验方案。过程和方法：通过物质成分的探究，使学生认识科学探究的意义和基本过程，了解物质成分探究题的解题方法和技巧。情感态度与价值观：通过合作探究，培养学生合作交流能力和科学探究能力，发展学生严谨求实、乐于思考和实践的科学精神。【课型】复习课【教学重点】基于题目所创设的情境，进行理论分析，提出合理的假设，设计出科学可行的实验方案并进行评价，得出结论。【教学难点】理论分析、方案设计【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图提出问题【引入】中考中有一种重要的题型-物质成分的探究题。这种题目综合性强，难度较大。其实，这种题目并不可怕，它有自己的解题方法和技巧。相信通过这节课的学习，同学们可以自信地解答这种题型。【展示并提出问题】现有一瓶久置的氢氧化钠溶液，里面含有哪些溶质呢？提供的试剂：酚酞试剂、稀盐酸、氯化钙溶液、氯化钡溶液、氢氧化钙溶液。【引导】1、回顾科学探究的步骤，问题提出后接着做什么呢？2、猜想与假设，实验方案的设计依据是什么？倾听思考回答开门见山，明确学习目标，利用任务驱动教学。设置真实的探究情境，让学生在真实的情境中解决问题，体验科学探究的过程，领会物质成分探究题的解题方法。久置氢氧化钠溶液的成分探究，是经典题，所涉及到的物质如盐酸、氢氧化钠、氢氧化钙、碳酸钠等是初中化学的重点。因此，不仅可以培养学生探究能力，培养学生解答物质成分探究题的能力，还可以促使学生对初中几种重要的物质进行复习和归纳，形成更为完善的知识框架。理论分析【展示】学生中主要的三种理论分析。学生一：学生二：学生三：【展示】完善后的理论分析。【提问】理论分析要分析哪些方面？要注意什么？课前完成学案学生评价学生小结：理论分析主要是分析发生的化学反应，相关物质的性质。性质的分析要具体而不是通性，要结合题目所提供的试剂。课前独立思考，课堂上互相评价，在评价中完善自己的学案，领悟理论分析的角度和注意事项，体现了学生的主体性。通过实实在在的理论分析，促进学生认识的发展，避免了就题讲题的传统复习的空洞。通过系统的理论分析，为后续的猜想和方案设计做铺垫。猜想与假设【提问】请一位同学分享猜想。然后其他同学进行补充。回答，倾听。让学生感受到，基于理论分析，猜想与假设水到渠成。设计实验方案【引导】实验方案的设计也要基于理论分析。对比氢氧化钠与碳酸钠性质的区别，看看选用什么物质可以鉴别。【展示】学生中主要的三种方案。学生一：学生二：学生三：思考评价学生小结：取样，滴加足量氯化钡溶液，观察是否有白色沉淀。如果有，说明有碳酸钠。继续往上层清液滴加酚酞，观察是否变红，变红说明有氢氧化钠，否则没有。 通过检查学生学案，选了三种典型的方案，让学生互评，在评价中认识方案的不足之处，认识方案设计模式，完善自己的思路。 进行实验【演示】取样，滴加氯化钡溶液。产生白色沉淀，说明有碳酸钠。【提问】上层有明显清液吗？预设好的方案要怎样改进，才能判断氯化钡是否过量，才能进一步检验氢氧化钠？【演示】过滤。往滤液中滴加氯化钡，无明显现象。继续滴加酚酞，酚酞变红。观察，思考交流讨论学生汇报：用过滤的方法得到清液，往滤液中继续滴加氯化钡，观察是否浑浊。如果没有浑浊，说明氯化钡过量。继续往滤液中酚酞，观察是否变红。观察实验，得出结论，完成学案。通过实验，发现现象与预测的不完全一致，让学生在认知冲突中寻找自己的认识与现象之间的差异，在冲突中探索新知，构建新的认识结构，改进实验方案。让学生真实感受到科学研究的过程。反思提升请小结科学探究的步骤和物质成分探究题的解题关键点。思考，交流。促使学生反思总结，培养归纳总结能力。学以致用某实验小组的同学在做酸碱中和反应的实验时，向烧杯中的氢氧化钙溶液中加入一定量的稀盐酸后，发现忘记了滴加酸碱指示剂。因此，他们停止滴加稀盐酸，并对烧杯内溶液中的溶质成分进行探究。【查阅资料】氯化钙溶液呈中性【提出问题】【理论分析】氢氧化钙溶液与稀盐酸反应的化学方程式： 混合液中的溶质一定有 ；可能有 （写化学式。）反应物氢氧化钙的性质： 反应物稀盐酸的性质： 【猜想与假设】【设计实验方案】【进行实验】实验现象结论【交流评价】独立完成，然后上台展示交流。 学练统一，学以致用，达成教学目标。【板书设计】物质成分的探究理论分析提出问题交流评价得出结论进行实验猜想与假设设计实验方案 【教学反思】设计理念：新课程理念强调，基础教育的任务不仅是传授知识，更重要的是让学生改变单一的接受性学习，掌握科学的学习方法。因此本节课打破以讲授、灌输为主的传统的复习方式，使用体现学生参与合作，生生互动的教学模式，让学生在真实的情境中解决问题，体验科学探究的过程，领会物质成分探究题的解题方法。生生互动：课前让学生完成学案，培养独立思考的能力。课堂上，主要通过生生评价，使学生在评价中交流，在评价中完善思路，提升方法。注重知识的内化过程，而不是教师的讲授与灌输。题目选择：中考考试说明中明确提出，化学学科考试内容严格遵循课程标准的前提下，编制试题，活而不偏，适度开放。因此，本节课在选择题目时，选择了氢氧化钠变质问题和酸碱中和问题这两个中考常设的探究背景。这两道题将初中化学重要的酸碱盐都包括在内，不仅可以培养学生探究题的解题能