化学人教版九年级上册化学方程式单元复习的教学设计.doc

在新情境中应用知识，构建形成化学基本观的复习“化学方程式”单元复习的教学设计江苏省锡山高级中学实验学校 强敏颖教学设想：复习是教学不可缺少的环节之一，科学的复习应该讲究方法与实效，具有一定的针对性、系统性、综合性和发展性。教师应了解学生基础知识和技能掌握情况，进一步夯实基础，将分散的内容进行整合，形成反映本质关系的知识网络。针对学生的能力发展情况查缺找弱，采取针对性的措施，促使学生技能水平得到进一步提高和发展。本节课采取了以下一些措施提高复习课的有效性：1. 在真实而有意义的学习情境中，回顾、应用、理解知识 真实、生动、直观而又富于启迪性的学习情境，能够激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解和运用化学知识。本课题的内容理论性较强，通过创设学生熟悉的生活、生产实际情境，不仅能激发学习的兴趣，也有助于学生理解、运用化学知识，让学生感到所学知识的实用性，能满足实际生产的需要。本节课以热点新闻“神舟十一号飞船发射”使用的推进剂创设情境，在情境中应用、理解 “化学方程式”的相关知识。创设“燃烧法测定乙醇的组成”的情境，在情境中应用、理解质量守恒定律的相关知识。2.充分挖掘教学内容的功能与价值，帮助学生构建形成化学基本观标准中提到通过具体化学知识和概念的学习，促进学生化学学科思想和基本观念的形成。教学中我们应该关注教学内容在学生观念建构中的功能与价值，不断渗透，持续建构帮助学生逐渐形成化学基本观。本课题侧重从化学变化的“微观解释”和“定量研究”发展构建学生的“变化观”，体现在补全推进剂的微观反应模拟图，计算推进剂中成分质量比，飞船内二氧化碳吸收剂的定量计算选择。“用元素的观点看物质及其变化”，体现在燃烧法测定乙醇的组成从定性元素种类，定量计算元素质量不变推测乙醇的组成。本课题还渗透了重要的化学思维方式三重表征【宏观（物质变化）-微观（化学变化中分子改变原子不变）-符号(化学方程式)】。 3.引领学生主动建构知识体系学生是复习的主体，学生积极主动地参与、建构的过程是复习效果最主要的决定因素。因而教师引领学生完成知识概念图的建构，学生得到的思维能力的发展和提高不是教师直接呈现构建好的知识概念图可以替代的。二、教学分析1.教材分析 本单元“化学方程式”是化学课程标准中的课程内容一级主题“物质的化学变化”中的二级主题“质量守恒定律”。本单元是人教版义务教育教科书九年级上册第五单元，其中包含三个课题：课题1质量守恒定律、课题2如何正确书写化学方程、课题3利用化学方程式的简单计算。本单元与教材前后知识的联系：前面已经从定性的角度介绍了化学变化的特征、伴随的现象、表示形式“文字表达式”，化学反应的微观本质是分子改变，原子不变。本单元“质量守恒定律”是从定量角度研究化学变化、“化学方程式”是从质和量两个角度表示化学变化。通过质量守恒定律与化学方程式的学习帮助学生认识定量研究对化学发展的重大作用。化学方程式的书写和计算几乎涵盖了教材后面的各个单元。 2.学情分析 学生在新授课已经学习了化学方程式的书写和有关计算。学生在书写化学方程式时出现的困难有以下几种：分不清化学方程式中数字的含义；不会配平化学方程式；不能主动地从微观角度理解化学方程式的涵义。对于化学方程式的有关计算陷入按照计算格式按部就班的数学计算。学生对于质量守恒定律的认识比较孤立，缺乏将质量守恒定律的定义和质量守恒的微观实质作为相辅相成的整体认识理解。三、教学目标1学生能在情景的应用中正确书写化学方程式，并通过微观反应模拟图加深对化学方程式涵义的认识。2学生在情境的应用中练习化学方程式的计算，体会到知识的价值，认识到定量研究在实际生产中的作用。3学生能在情景的应用中从宏观到微观，从定性到定量全方面的应用、理解质量守恒观。4通过知识回顾与归纳，构建知识体系。5通过对生活中化学知识的应用，体会化学是人类进步的关键，增强学生的社会责任感。四、教学重点化学方程式、质量守恒定律五、教学过程 模块一：情境“神舟十一号飞船发射”化学方程式的应用情境导入：请同学们观看“神舟十一号飞船发射”视频。图2导入语：10月17日上午，长征二F型运载火箭在酒泉卫星发射中心腾空而起，成功将宇航员和“神舟十一号”飞船送入太空。火箭点燃的瞬间，尾部的火舌刺破长空，美丽而壮观，令人震撼。问题：什么燃料有如此巨大的威力能将火箭送入太空呢？老师怀着好奇查阅了相关资料与同学们一起学习。请同学们阅读资料，完成相关问题。资料1：长征二F型运载火箭使用的动力推进剂是偏二甲肼（化学式：C2H8N2）和四氧化二氮（化学式：N2O4），前者是火箭的燃料，后者为氧化剂。火箭发射时只要将这两种液体在发动机燃烧室内混合即可，不需单独进行点火操作。偏二甲肼与四氧化二氮反应生成二氧化碳、水和氮气，同时所产生的能量形成巨大推动力，将火箭推向高空。问题：根据信息书写偏二甲肼与四氧化二氮反应方程式 。学生：根据信息书写化学方程式。（设计思想： 化学方程式是化学学科最重要的化学用语，它简单明了地表示一个化学反应质的变化（反应物向生成物的转化关系）和量的关系（参与反应的各物质的质量关系和微观粒子间的数量关系），以及化学反应的必要条件等。掌握化学方程式的书写，不能仅靠机械地记忆和练习课本中的化学方程式，“问题：根据信息书写偏二甲肼与四氧化二氮反应方程式”旨在情境应用中让学生联系化学事实练习书写化学方程式，在学生头脑中将抽象的化学符号与代表的化学事实、化学反应原理建立相应的等值关系。）资料2：下图为偏二甲肼和四氧化二氮反应的部分微观模拟图。问题：补全偏二甲肼和四氧化二氮的微观反应模拟图，并读出微观反应模拟图的意义。图3学生：补全微观反应模拟图。（设计思想：化学微观反应模拟图描述化学反应过程，既描述了化学变化中的宏观特征，也表达出对化学变化的微观解释。在宏观、微观、符号这三种表征形式间构建联系，能有效增进学生对化学变化的认识。“问题：补全偏二甲肼和四氧化二氮的微观反应模拟图，并读出微观反应模拟图的意义。”旨在促进学生对化学方程式含义的理解。深入理解化学反应的本质，更容易理解化学方程式中不同位置数字的含义，更容易找到化学方程式中的定量关系，理解化学方程式的有关计算。更重要的是，这样的图示训练有利于学生把化学反应从宏观、微观、符号三种表征整合在一起，建立联系，这是一种重要的化学思维方式，对学生理解化学方程式的含义有重要意义。）过渡语：将这么重的火箭送入太空，需要装多少推进剂？这都需要通过精确的计算。老师查阅资料获知：有一航天参数1:62，指的是发射一吨的质量，需要配置的推进剂要达到62吨。宇宙飞船、火箭有固定的规格型号，通常宇宙飞船为8吨，配置的火箭起飞重量（基本型）为479吨。资料3：火箭起飞重量（基本型）为479吨，其中约90%都是液体推进剂（偏二甲肼和四氧化二氮）。问题：请同学们根据偏二甲肼与四氧化二氮的反应原理，计算推进剂中偏二甲肼和四氧化二氮的质量分别是多少吨？（相对分子质量：C2H8N260，N2O492）学生：计算教师点评：反应中偏二甲肼与四氧化二氮按上述质量混合时，达到最佳配比，利用率最高。 过渡语：载人宇宙飞船的发射，标志着一个国家在航空领域的发达程度。中国将推进一系列的航天计划，从而建立自己的空间站。我们在地球上的饮食起居，同学们会觉得那么的司空见惯、那么的简单。宇航员在太空的饮食起居任何一个细节对于科研人员来说都是不小的挑战。资料4： 宇宙飞船内，宇航员所呼出的气体要通过盛有氢氧化锂的过滤网，以除去所含的二氧化碳，试计算1g氢氧化锂所能吸收二氧化碳的质量。化学反应方程式如下：学生：完成计算。教师：氢氧化钾与二氧化碳也能发生类似的反应原理。计算发现1克氢氧化钾可以吸收0.4g二氧化碳。对比资料呈现如下： 问题：请同学们试解释为什么宇宙飞船选用氢氧化锂来吸收二氧化碳而不用氢氧化钾？学生：分析。教师点评。等质量的氢氧化锂比氢氧化钾吸收的二氧化碳多。换句话说：若每位宇航员每天所呼出的二氧化碳气体平均是502L，2名宇航员在太空工作30天，呼出的二氧化碳的质量是固定的。吸收等质量的二氧化碳，需要携带的的氢氧化锂的质量比氢氧化钾轻，同学们不要小看节省的质量，从而可以节省很多推进剂。（设计思想：在化学方程式计算的教学中，教师的视野不能仅停留在利用化学方程式计算的基本程序上，还要让学生通过计算对化学变化有更深的理解。“问题：请同学们根据偏二甲肼与四氧化二氮的反应原理，计算推进剂中偏二甲肼和四氧化二氮的质量分别是多少吨？”旨在让学生在计算中明确化学反应中各物质间有固定质量比即化学方程式计算的依据。化学方程式的计算不是简单的数学计算，而是在科学研究与实际生产中有着重要意义的定量计算。“问题：请同学们试解释为什么宇宙飞船选用氢氧化锂来吸收二氧化碳而不用氢氧化钾？”旨在为学生练习化学方程式计算创设一定的情景，让学生体会到知识的价值，认识到定量研究在实际生产中的作用。）模块二： 情境“燃烧法测定乙醇的组成”质量守恒定律的应用资料1：已知乙醇在氧气中燃烧生成水和二氧化碳。问题：请你从定性角度推测乙醇的组成元素，并说出你的推测依据。学生：推测。 资料2：将一定质量的乙醇和氧气置于一个密闭容器中引燃，测得反应前后各物质的质量如下：（可能用到的相对原子质量：C12 H1 O16）物质 乙醇 氧气 二氧化碳 水反应前质量/g X 9 0 0反应后质量/g 0 4.2 4.4 2.7（1）X的值是 。（2）乙醇中含碳元素质量为 g，氢元素质量为 g， 氧元素 （选填：可能含、一定含、一定不含）。该化合物中各元素的质量比为 ，原子个数比为 。问题：请你通过定量计算，判断乙醇中是否含有氧元素？并说出你的计算依据。学生：小组交流讨论。 资料3：如图是乙醇燃烧过程的部分微观模拟图。 图4问题：请根据图示推出乙醇的化学式？并说出你的推测依据。写出乙醇燃烧的化学方程式 。学生：推出乙醇的化学式C2H6O。推测依据是化学变化中原子种类、个数不变。（设计思想：质量守恒定律的本质是化学反应前后的“三不变”：原子种类不变，原子的数目不变，原子的质量不变。化学反应前后的元素不变：元素种类不变、元素质量不变，到化学反应前后物质总质量不变。情境“燃烧法测定乙醇的组成”是质量守恒观从宏观(物质、元素)到微观（原子），从定性（种类）到定量（质量、个数）的全方面的应用，从而学生对质量守恒定律的认识更加深入和完整。模块三：构建单元知识体系 过渡语：同学们运用了第五单元所学的知识解决了上述问题。单元的核心知识是“质量守恒定律”和“化学方程式”。请同学们根据回顾的知识点构建单元知识体系。学生：构建单元知识体系，如下图所示。 图5（设计思想：建构主义认为，复习是学生个体梳理建构化学知识体系的活动，在活动中教师引导学生进一步揭示知识间的联系、区别和内在规律，引领学生将知识由点连成线，再扩展到面，形成有序的结构体系。这样，学生掌握的知识不再是一盘散沙，也不是一团乱麻，而是一个相互间关系清晰、因果关系明朗、来龙去脉清晰的多层次的知识整体。）检测：根据生活中的化学反应原理，书写化学方程式1哥伦比亚号航天飞机曾用金属铝粉和高氯酸铵（NH4ClO4）混合物做为固体燃料加热铝粉使其被氧气氧化，放出大量的热，促使高氯酸铵受热分解，生成四种气体：两种是空气的主要成分，一种是氯气，还有一种是常见氧化物， 因而产生具大的推动力。试写出其中涉及的化学反应方程式。（1）铝粉被氧气氧化成氧化铝： （2）高氯酸铵受热分解： 2氢化镁(化学式：MgH2)固体可作为氢动力汽车的能源提供剂，提供能源时氢化镁与水反应生成氢氧化镁和一种气体单质，反应的化学方程式 3下图表示治理汽车尾气所涉及的化学反应的微观过程示意图。图中所示的化学方程式为_ 。（设计思想：进一步巩固学生在新情景中书写化学方程式的能力。）小结语：高科技、生活中处处蕴含着丰富的化学原理和知识，化学也为改善人类生活和社会发展作出了巨大的贡献。六教后反思1以热点新闻“神舟十一号飞船发射”推进剂创设的学习情境，充分调动了学生学习的主动性和积极性，在真实情境中运用知识，分析和解决与化学有关的实际问题，让学生切实感受到化学学习的有用性。情境“中国载人航天飞船的发射”生动地进行爱国主义正能量的教育，增强学生的社会责任感。学生切实感受到化学对人类文明发展的巨大贡献，认识化学在实现人与自然和谐共处、促进人类和社会可持续发展方面所发挥的重大作用，相信化学必将为创造人类更美好的未来做出重大的贡献。2本课