化学人教版九年级上册物质的性质和变化.docx

投影展示课堂活动【师】导入新课 化学研究的对象是物质，研究物质就必须要研究物质的变化和性质。 检查课前预习情况【师】展示本节课的学习目标 明确学习目标，可以为本堂课的学习指明方向，使学生做到心中有数，有的放矢。【师】实验引入小实验1：冰块融化、粉笔折断小实验2：撕纸并点燃一小条纸 【生】认真观察发生变化的现象 【师】在这三个变化中，有没有生成其他新的物质？直接引入概念，并强调物质变化的判断依据是有没有生成其他物质。【生】自主探究，合作交流。每小组6人，合作完成4个小实验并将实验的现象与结论填写在表格中。（7分钟） 【师】巡堂指导，答疑解惑。1. 学生刚开始接触化学实验，有的操作可能还不准确，老师可适当指导，但不做过高要求； 2. 因实验（1）加热液态的水，提醒学生要注意安全，防止暴沸。【师】生活中常见的物理变化，主要表现在物质状态的变化和物质形状的改变。例如铁水铸成铁锅，铁锅变成铁片等。 【生】 分享交流 小组讨论，根据物理变化的概念，例举五种常见的物理变化。【师】生活中常见的化学变化，发生的主要现象有颜色的改变、放出气体、生成沉淀、发光、放热等。例如物质的燃烧、食物的腐烂等。 【生】 分享交流 小组讨论，根据化学变化的概念，例举五种常见的物理变化。明确物理变化与化学变化的区别在于有没有生成其他物质。【师】化学变化伴随的现象能帮助我们判断是否生成了新的物质，但是有这些现象存在，是不是一定发了化学变化呢？ 【生】小组讨论得出结论。 区分现象与新物质的生成。【师】 化学变化伴随的现象不等于一定生成了新的物质。进一步强调判断物质的变化是否是化学变化的依据是有没有其他物质生成。【生】 牛刀小试 讨论交流后每组推选一名代表，说出本组答案。 此题关键在于“生成其他物质”，即新的物质。如何知道新的物质的生成呢？就是不同于刚开始给的原料。 【师】关注学生讨论的过程，了解学生的想法，同一纠错。【师】化学变化能反映物质的性质，物质的性质能决定物质的变化。老师拿出两瓶无色气体，指导学生完成实验1-5，引导学生回答气体的颜色、气味、助燃性、不支持燃烧等性质，注意知识之间的内在联系。常见的物质的化学性质是通过化学变化来体现的。以木柴的燃烧举例说木柴的可燃性。 【生】 了解物质常见的化学性质。【师】物理性质是不通过化学变化就能表现来的，有些是可以通过眼睛看到的、鼻子闻到的。以水为例说明物理性质。 【生】理解并记住物质常见的物理性质。【生】通过练习理解物理性质和化学性质的不同。【师】物质的变化反映了物质的性质，但是如何描述？可加入“能、易、可以”等字眼来体会。 【生】同学之间相互交流，说出加入“能、易、可以”后句子的含义。理解变化是指正在发生或已经发生了的事件，而性质是可以发生，但是并没有发生。【生】 进一步理解物理变化、化学变化、物理性质、化学性质四个概念之间的联系与区别。 【师】巡视指导，及时纠错。【生】课堂检测，拓展提高。 510 为课堂小测，检验本堂课的学习目标完成情况。 【师】巡视课堂，关注学生的思想，关注学生对问题的理解。 初步了解“爆炸”这一现象，明白爆炸发生的原因，才能确定爆炸是物理变化还是化学变化【师】 直击中考，揭开中考化学科神秘的面纱。【师】理解古诗词中的化学原理，万变不离其宗，要分析变化的本质。【师】学会描述日常生活中常见的物质的性质。化学来源于生活，生活中处处充满了化学的“气息”。【生】核对答案，通过课堂检测了解本堂课的