化学人教版九年级上册第三单元课题3元素(一)教案.docx

课题3 元素 教学目标1形成元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。2教学生学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见元素的名称和符号。3. 形成世界是物质的，物质是由元素组成的认识观。教学重点、难点 重点：元素概念、元素符号 难点：元素概念的建立、元素与原子的区别教学课时 1课时教学媒体 多媒体教学平台教学过程教师活动学生活动设计意图【投影图片】钙加锌口服液，补铁口服液，铁强化酱油【提问】图片中商品标签上的“钙”、“铁”、“锌”指的是什么呢？观看，议论从生活入手，激起学生的兴趣。同时埋下一个伏笔【过渡】它们指的就是我们今天要学习的“元素”。【板书】 元素思考，聆听激发学生学习欲望【介绍古代人对元素的认识】春秋战国国语 故先王以土与金、木、水、火杂以成百物 思考，聆听让学生知道古代中国科技思想，让学生会初步了解“元素”；形成物质是由元素组成的认识观【设问】由此可见元素是组成物质的基本成分，那么现代的元素观点呢？（1）概念：具有相同质子数（即核电荷数）的一类原子的总称。思考 【设问】二氧化碳是由什么元素组成的呢?从分析二氧化碳的微观结构入手，分析二氧化碳的组成。复习回顾物质的结构让学生了解元素和物质结构的关系，知道同类原子可作为一个整体看待。【设问】通过这些例子你能总结出区别不同元素的方法吗？1、质子数中子数碳-12原子66碳-13原子67碳-14原子682、从表格1中你发现这几种碳原子有什么不同？那它们又有什么相同呢？3、化学上我们可以把这几种碳原子归为一类，总称为碳元素，同样表格氧原子呢？总称质子数中子数氧元素氧-16原子88氧-17原子89氧-18原子810（2）【总结】质子数(或核电荷数) 不同是不同种元素的根本区别。学生讨论学生讨论：中子数不同，它们的质子数一样都为6，都是碳原子学生讨论，归纳学生讨论并回答：质子数不同（或决定元素种类的是质子数）注意从学生已有的知识出发“温故而知新” 让学生比较，从中得出结论通过比较，进一步理解元素的内涵，培养学生的观察、分析、归纳、总结能让学生知道元素的本质区别（3）自然界元素的含量看图，识记（4）物质、元素、分子、原子之间的关系【投影】 元素 只讲种类，不讲个数 原子 既讲种类，又讲个数学生在老师的引导下讨论，归纳 培养学生的总结、归纳能力【投影练习】 学生讨论，练习练习中让学生体会宏观概念和微观概念的区别，并能初步判断使用 5元素的分类利用元素名称偏旁部首来辨认 学生阅读，记忆让学生知道分类有助于对知识的掌握。练习一下记忆方法【过渡】 为了书写和交流方便，采用国际统一的符号来表示各种元素。 课本75页资料，并回答下列问题：1、元素符号采用的是 文名称。2、怎样书写元素符号？【板书】二、元素符号1、 书写方法 一大二小。注意书写规范。 讨论，归纳：1、拉丁文2、由一个字母表示的元素符号要大写；由两个字母表示的元素符号，第一个字母大写，第二个字母小写 特别提醒学生书写的重要性【比一比】1、以“A”、“C”字母开头的元素有哪些？说出元素符号，并读出元素名称。2、下列两组符号能组成几种元素符号： ：“H 、N” ：“a e l g” 练习熟悉元素符号、名称及其书写原则【提问】每种元素符号除了表示这种元素之外，还可以表示什么意义呢？2、表示意义练习小结 【布置作业】 板书设计：课题3 元素