浅谈生物教学中学习兴趣的培养.doc

2012论文.生物科浅谈生物教学中学习兴趣的培养电白中学 崔宏友摘要：与课改以前的生物学是非中考的考查科目相比，现在生物学作为初中中考的考试科目，其地位明显提高了。但是，它在中考中所占分值不高（100分*30%），与语文、数学、英语的每科各120分不能相提并论，造成在中学教学中常常不被家长、学生所重视，学生对其的学习热情逐渐减弱，甚至很大一部分学生对生物产生了厌学情绪，通过和学生的了解和接触，发现了一个对学生学习生物影响很大的问题就是学习兴趣问题。关键词：生物教学 兴趣 培养一、引言“知之者，不如好之者，好之者不如乐之者。”学习兴趣是学习动机中最活跃的成分，是促进学生学习的无形动力。兴趣能使学生的整个心理活动积极起来，处于最佳状态，顺利地接受各种信息；兴趣的衰减或丧失，将使生物教学事倍功半。调查统计结果表明：学生的生物成绩与对本学科的兴趣呈高度正相关，当兴趣越浓，注意力就越集中，对学科内容的反映也就越清晰，思维、记忆等活动效果也就越佳。但是人的兴趣是潜在的，是在社会实践中所形成的。如何在教学中培养学生的学习兴趣，使学生感到生物课的学习乐在其中，这是生物课教学成功的关键所在。因此，教师在生物学教学中，应深入钻研教材，联系实际，努力挖掘教材中的趣味因素，通过各种途径和手段将生物知识趣味化，培养学生学习生物的兴趣，使生物课堂充满生机、充满活力，学生学习兴趣盎然，从而提高生物教学质量。二、学习兴趣的培养途径（一）生物课堂例子设计贴近学生生活、联系实际生物学是一门实践性很强的科学，与我们的生产、生活息息相关。中学生具有好奇心强，好参与等心理特点，如果生物教师能够将课堂教学内容与学生的生活实际联系，那么生物的课堂教学将充满勃勃生机和浓浓的趣味性。因此，在生物教学中，教师应根据教学大纲的要求，明确上课章节的要点，从学生的生活中找例子。这些例子可以是生活中习以为常的但学生要解释又解释不清的现象；或是学生以为他们知道但其实他们只是一知半解或不知道的问题。以此，引出教学内容的有效提问，这类提问，不要求学生一定能回答上来，主要是激发学生兴趣，使学生对将学的内容充满好奇与期待。如在介绍生物遗传时，我以小狗依偎母狗，小牛跟随母牛这些学生熟悉的现象作为教学案例，提出“动植物的遗传与人的遗传是否遵循一样的规律？”的疑问，直观形象地激起学生的兴趣，为学生的质疑服务。同时暗示学生要在日常生活中多做有心人，只有善于观察、相互比较、勤于思考才能真正地学好生物知识。又如我讲“呼吸系统的结构和功能”一课时，我举出生活中大家非常熟悉的例子：当人们经过极其肮脏、气味难闻的地方，总是习惯把鼻子堵上而用口呼吸。请学生讨论这种做法是否正确。问题的提出，学生的学习兴趣油然而生，积极参与课堂讨论。此时，我乘势指出：正确答案将会在学习了呼吸道各部分的结构后得以揭晓。这些精心设计的例子都为我课堂教学的成功埋下了伏笔，使学生接受知识的能力大大提高，知识掌握良好。（二）利用情感因素，调动学生学习生物的积极性在生物教学中，学生是主体，教师是主导，学生的学与教师有着密切的联系，教师对学生的影响最为深刻。常言道“亲其师而信其道。”一个学生会因为喜欢某个老师而喜欢他的课，也可能因为不喜欢某个老师而讨厌他的课。对于学生的逆反心理和多变的心理，我们应该怎么样调动学生的这种情感向好的方向发展呢？著名教育家第斯多惠认为：“教学的艺术不在于传授的本质，而在于激励，唤醒，鼓舞。”生物学是与实践紧密联系的，是系统性很强的学科，学生在学习过程中可能会遇到一定的困难和挫折，并由此产生苦闷和烦恼，导致情绪低落，对学习容易失去兴趣。作为老师应该做到：1、多鼓励学生。如教育故事鼓励，可以改变很多的作者所提到的：“每个班都有那么一些学生很难让你正常把所要讲的知识讲完，换句话说，不配合老师上课。”这典型的问题，我们在生物教学中也经常遇到，要解决此难题，教师不仅要做知识传授者，还要做心灵的抚慰者。因此，面对学生要多一点感情，多一点关心和耐心，多一点鼓励少一点批评。用教师的真诚的心去打动学生的心，“以心灵赢得心灵”，这样对他们的学习兴趣会有很大的帮助。2、宽容学生的错误。如果学生对某一老师很反感，不愿与其接触，不愿听他的课，纵然他有学问，那又有什么用呢？现实中，我们一些教师习惯于用严词正色训导学生，让充满责备的语言充斥了整个课堂。试想学生会对老师有好感吗？会有兴趣上他的课吗？教学实践表明，学生热爱一位教师，连带着也热爱这位老师所教的课程。在课堂活动开展之中，教师要善于克制自己，对学生要宽容，特别是当课堂事件是冲着自己来的时候，教师更要心平气和，更要宽容，宽容既是教师道德情操的具体表现，又是一门重要的教学艺术，如果教师运用得当，会使生物课堂收到事半功倍的教育效果。学生对待学习的某些情感是会对教学带来很大的负面影响的，但是很多的情况下，都是由于学校或教师造成的。如教学方法的不正确，处理问题不当等致使学生厌学、讨厌生物的任课老师而对学习生物丧失兴趣。因此，教师在教学中要利用有利的情感因素，调动学生学习生物的积极性。只有当一个学生真正看到教师对自己真诚的关怀和教导，才会尊重教师的劳动，才会乐意接受教师的教育，亲近教师，希望和教师合作，最后融入到生物教学讲解中，接纳你的教学方法。只有这样，学生才能感到学习生物是一种乐趣，而不是一种负担，教师才能有效地引导学生走向成功之路。（三）与时俱进，实现生物教学新突破温家宝总理说：“如果说教育是国家发展的基石，教师就是奠基者。有好的教师，才可能有好的教育。”教育大计，教师为本。新世纪之初，迎来了我国新的一轮基础教育课程改革。作为知识传播者和创造者的生物教师，应结合课程改革的要求与时俱进，引领学生随时关注生物科学的发展，了解生物科学的前沿问题，实现生物教学新突破，才能更好地培养学生学习和探索生物知识的兴趣。在新课标下教学课堂讲述中，我一改传统的“师讲生听、师教生学，学生被动地接受教师传授的知识”模式，把教材中的食物和作料提供给学生，让学生根据自己的口味调制自己爱吃的食物，引导他们主动探索并在实践中学，亲身体验生物学知识中蕴含的乐趣。例如，在学生了解了克隆技术及转基因技术后，我让他们讨论是否要克隆人。这让学生既了解了知识，又参与了社会热点问题的讨论，从而培养他们关注生物科学的前沿问题，培养探究生物科学兴趣的习惯。又如在讲述生物入侵时，利用学生喜欢的椰子入手，上课时把它摆放在讲台上，先统计爱吃椰子的学生数量，然后让他们讨论椰子的好处，当学生兴致勃勃时，我让他们结合生物入侵章节中的知识，自己提出问题，自己对问题做出假设，课后自己设计实验方案或通过电视新闻、报纸杂志、网页信息验证自己的假设，最后得出结论。在后续的答疑课上，一学生由椰子联想举出了这样一个例子：2002年海南省椰树大范围遭受什么害虫的 “肆虐”？这种害虫是如何来到海南的？为什么这种害虫会大面积传播？目前生物上采取了什么方法进行防治？在这样的学习过程中，学生能自己思考怎么做甚至做什么，而不是被动地接受现成的结论。这样既学习了生物知识，更难得的是还在对问题的探究过程中激发了学习兴趣，学会了生物科学研究的方法，培养了与时俱进的实践能力。生物教学中，以上类似的教学例子还有很多很多。在新课标改革下，生物教师的教学方式，学生的学习方式发生了重要转变，作为生物教师，要及时洞察教育教学中的新情况、把握新特点、理清新思路、开创新局面，充分发挥生物教师的引导者作用，引导学生与时俱进，学会学习适应不断更新的时代，实现生物教学新突破，才能加入到现代生物教学改革的潮流中，跟上时代的步伐，成为一名优秀的生物学教师。由上所述，我们可以知道，学生的生物成绩的好坏，学生的学习兴趣是重要的决定因素，教无定法贵在得法，教学是一门艺术，生物教学中学习兴趣的培养亦然，方法、方式多种多样，每种方法都有它的优势和局限性，教师在教学过程中要学会依据教学的目的、内容、对象和所要达到的预期效果，有机地选择各种培养学习兴趣途径的组合，尽量做到多样化，这样才能在生物教学中赢得好的