化学人教版九年级上册课题2：二氧化碳和一氧化碳.doc

九年级化学上册 第六单元碳和碳的氧化物课题3、二氧化碳和一氧化碳“二氧化碳的性质”教学案例分析一、教材分析1、教材分析 本课题属于第六单位课题3，主要介绍了二氧化碳和一氧化碳的性质。本课题内容紧密联系生活实际，接近生活，能引起学生的兴趣，培养学生关注社会和环境的情感、热爱自然的意识。并且氧气、二氧化碳、氢气是初中学生要求全面、系统认识掌握的三种重要气体，学生在学习了氧气、氢气的基础上，进一步学习二氧化碳的性质，对氧气和氢气的掌握起着巩固和提高作用，也为学生今后学习CO、H2CO3、CaCO3等物质及其衍变打下基础，做好铺垫，所以本节内容是这一章的重点，也是整个初中化学的教学重点，起着承前启后的纽带作用。 “二氧化碳的性质”课时容量大，实验多，知识面广，与生活联系紧密，不做精心安排，很难按时完成教学任务。必须合理安排时间，巧用多媒体，解决重点、难点知识，简化和浓缩了解知识。2、学生分析本节教材中的许多内容学生比较熟悉，也很感兴趣。如学生已学过植物光合作用、动植物的呼吸，知道CO2不能支持燃烧和供给呼吸，CO2跟石灰水的反应，则已多次见到。教学中应引导学生用化学知识解释生活、社会、生态环境中的种种现象，使他们体会到生活处处有化学的乐趣，提高他们观察、分析和解释社会和实际生活中化学现象与解决问题的能力。另外，利用二氧化碳与水反应培养学生的探究意识和探究能力。 二、教学思路1、使用录像以“死狗洞”的故事引入新课，激发起学生学习的兴趣，设置悬念，激发学生的求知欲，学生学习情绪饱满，思维活跃，充分发挥多媒体在教学中的作用。2、引导学生根据已有的知识和经验对二氧化碳的性质提出一些大胆的猜测；在此基础上先由教师提出三个探究任务：（1）向装有两只高矮不同蜡烛的烧杯中倾倒二氧化碳气体，提出一些问题；（2）向收集满二氧化碳的塑料瓶中加入约1/3体积的水，立即旋紧瓶盖，振荡。会有什么现象？学生小组讨论如何设计实验证明可口可乐饮料中的气体是CO2。（3）向紫色石蕊试液中通入二氧化碳，引导学生实验探究，并发现新问题：究竟是什么物质使紫色石蕊试液变红色；从而引发学生的再次探究。学生六人一组作能使澄清石灰水变浑浊的实验。为了增强学生对知识的理解和记忆，把每个知识点编写成与生活联系的思考题和练习。用多媒体播放CO2灭火、致冷、舞台云雾、人工降雨等几个知识点后由学生归纳CO2的用途。通过探究二氧化碳的性质使学生初步经历科学探究过程，逐步学会用科学方法进行探究式学习，从而引导学生关注社会、关注生活，保持和增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，发展学生学习化学的兴趣。3、利用多媒体节约时间，把时间花在解决重点、难点问题上。由于实验和多媒体合理交替使用，是学生的多种感官一直处在兴奋状态，学习兴趣浓厚，思维活跃，课堂发言、讨论热烈，实现了教学目标。本节课中，教师的主要任务是创设问题情景，使学生成为学习的主人，改变学生接受式学习的心态；教学的核心是引导学生发现并解决问题。三、教学目标 1、知识与技能：（1）了解二氧化碳的物理性质。（2）理解二氧化碳的化学性质，并能用化学方程式熟练表示二氧化碳的化学性质。（3）能解释验证二氧化碳的方法的原理，并学会操作。（4）能初步通过自主探究获取知识，并尝试分析具体问题。 2、过程与方法：（1）通过实验，训练学生实验观察能力和语言表述能力。（2）通过探究活动过程，即观察分析、讨论-归纳、总结-理解和运用，体验化学方法的科学性。 3、情感态度与价值观：（1）创设问题的情景，丰富学生的科学体验，激发学生探究的兴趣和学习的动机。（2）通过大气中二氧化碳的含量的增多对气候的不良影响，来帮助学生初步树立环保意识。（3）对二氧化碳存在的辩证理解，帮助学生树立应用一分为二的科学观念看待问题的方法。四、教学重难点重点：二氧化碳的化学性质。难点：二氧化碳与水，二氧化碳与石灰水的反应。五、教学过程教师活动学生活动设计意图创设情景、引入新课：多媒体播放“死狗洞”的故事录像，提出问题：让我们一起走近二氧化碳世界，体验二氧化碳的奇妙之处吧！（板书课题：二氧化碳的性质）下面让我们通过实验来进一步了解并验证它们吧探究一：二氧化碳灭火的原因。 向放有燃着阶梯蜡烛的烧杯中倾倒二氧化碳。（展示实验器材，指导学生思考猜测）：（1）“水可以从一个杯子倒入另一个杯子，你有没有见过气体能倒来倒去的？”“二氧化碳气体能否从集气瓶中倒入烧杯中？”（2）“如果我真的能把二氧化碳倒下去，你猜想会观察到什么现象？”（3）两支蜡烛同时熄灭，还是哪支蜡烛先熄灭？演示实验验证猜想通过以上现象你能得到什么结论？ 探究二：CO2能否溶于水在装满二氧化碳的饮料瓶中加入1/3的水，立即旋紧瓶塞，用力振荡。 要求：观察饮料瓶的变化情况，思考说明什么？ 活动一完成后，展开小组汇报，小组推荐一个同学当众发言展示自己的所得。物理性质视频补充：固体二氧化碳（干冰） 同桌讨论后回答：（1）是光合作用（2）可能是二氧化碳 学生解释为什么学生猜想回答 观察现象得出结论学生在老师的指导下进行实验，观察现象，讨论回答无色无味气体密度比空气大不燃烧也不支持燃烧二氧化碳能溶于水 观看视频从日常所见出发，设计问题引入，使教学更有针对性，激发学生兴趣。学生因为有自己的猜测，都想知道自己的猜测是否正确，会很专注地观察。并引发自觉的交流。当观察到的现象与他的猜测一样时，非常的兴奋 培养学生观察能力及其问题意识，不要“人云亦云”，要敢于创新。培养分析归纳的能力。 现在大家和我一起玩一个魔术，把桌子上的一种叫做石蕊的紫色溶液滴入刚才变形了的饮料瓶中，观察。 趁势发挥引导学生猜测：是瓶中什么物质使色素石蕊变红了？（小组讨论活动）探究三：是什么物质让石蕊变了色？ 解释石蕊是一种色素，演示它遇到酸会变红实验演示实验：把浸过石蕊试液的3朵小花分别进行实验对比：（1）喷水（2）直接放入盛有二氧化碳的集气瓶（3）喷水后放入盛有二氧化碳的集气瓶投影：配合学生活动讲解教师板书继续探究:碳酸的不稳定性 把（3）中变红的小花放在酒精灯火焰上烘烤。指导学生指导阅读教材P118，学生自主寻找答案。板书： 碳酸不稳定，会分解。 H2CO3= CO2 + H2O 学生动手实验， 观察并描述现象 展开小组讨论，瓶中存在的物质由学生争论得出：是水、二氧化碳、或是水与二氧化碳反应生成的某种物质？ 如何设计实验证明所猜测的物质呢？（组内思考，提出办法） 学生观察现象、得出结论。实验对第1朵花喷稀醋酸对第2朵花喷水对第3朵花直接放入CO2中对第4朵花喷水后放入CO2中对实验后的第4朵花烘烤现象变红不变红不变红变红红色变为紫色结论CO2与水反应生成了酸，是酸使紫色石蕊变红。结论：二氧化碳可与水反应生成碳酸CO2 + H2O =H2CO3 按照要求继续探究并思考：烘烤后花从红色又变成紫色，为什么？结论：碳酸不稳定，会分解。 H2CO3= CO2 + H2O培养学生的实验设计能力，通过小组的合作，互相启迪、互相补充、完善自己的设计。让学生讲述自己的设计提高学生的表述能力，并使学生初步学会评价和改进实验设计；通过赞美学生的设计让学生感受成功的喜悦，激发学生的学习兴趣。通过学生亲自动手进行实验探究，让学生亲自参与到知识的形成过程中，并学会根据实验现象分析、得出结论，从而对化学学习的持续兴趣。二氧化碳是无色无味气体，我们如何鉴别它呢？探究四：如何检验二氧化碳 根据学生提出的方案进行实验并解释澄清石灰水变浑浊的原因 即时应用：如何证明一瓶可乐或雪碧是逸出的气体是二氧化碳呢？为什么汽水又叫碳酸型饮料？（讨论探究方法，选学生来配合教师完成） 学生分组讨论，设计方案 观看实验现象 聆听老师讲解 学以致用，理解生活常识使学生能把学到的知识与实际生活联系在一起，懂得运用有关的化学知识去解决生活中的一些简单的实际问题。 二氧化碳对生活和环境的影响：图片浏览、视频播放（温室效应）指导学生讨论：你对二氧化碳的功与过有何认识？ 通过发言使学生认识到：物质的两面性，研究和使用物质时既要看到有利的一面又要考虑不利的因素。 观看图片和视频，了解二氧化碳的应用 讨论并发表看法了解二氧化碳的用途并关注温室效应，增强环保意识及人与自然的和谐统一意识板书设计： 二氧化碳的性质 1、物理性质：无色、无味气体，密度大于空气，能溶于水， 有三态变化 固态CO2 （干冰）：干冰升华吸热。 2、化学性质： 不燃烧也不支持燃烧，不供给呼吸 二氧化碳可与水反应生成碳酸：CO2 + H2O = H2CO3 碳酸不稳定，会分解：H2CO3=CO2 + H2O CO2能与澄清石灰水反应：CO2 + Ca(OH)2= Ca