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如何评价一堂课的优劣优秀的教学成绩来自一堂堂的优质课，或者说：优秀的教学成绩是一个个优质课的“结晶”。什么样的课才算是优质课呢？对于这个问题，众说纷纭、莫衷一是。我认为，评价一堂课的优劣主要应从以下四个方面来衡量。（一）、是否有知识性错误。教师的工作就是不断地向学生传授科学文化知识，在这个过程中，最基本的要求就是传授的正确性。教师如果对教材不熟甚至不懂，就容易在传授知识中犯错误，这方面的例子也有一些：如果把“束缚”中的“缚”读成（b）,把“陶冶情操”中的“冶”读成（zh），把“糠”读成（tn），还有些教师把“”说成“除”等等。教师向学生传授了错误的知识还不如不向学生传授任何知识，因为学生接受了错误知识后，就很难纠正过来，容易向“反面”发展。（二）、重点是否突出。教师所要讲的每一堂课，应该是有计划的，并且是要按计划进行的。该堂课的内容是哪些、重点是什么，必须清清楚楚地装在讲课教师的脑海里，只有这样，才不会把所要讲的内容讲漏、才会把重点内容作为重点来讲，最终实现“一课一得”的目的。反之，一些教师在教学中，豪无计划和重点，就像平时“吹牛”一样无边无际无方向地乱讲一通，只求语言的丰富性、词语的华丽性，口若悬河、滔滔不绝，有的听者往往会把这类教师评价为：“知识丰富、良好口才”等等，其实这种讲课法讲完一堂课后，学生找不出主要说什么问题，甚至跟本节课的内容格格不入，实现不了“一课一得”的目的。（三）、逻辑性是否强。一堂课的教学内容，先讲什么、然后讲什么、最后讲什么是有讲究的，否则就没有逻辑性，当然就难以收到良好效果。语文课没有逻辑性，学生就很难对该堂课的内容有系统性的掌握；数学课没有逻辑性，学生就很难学懂。（四）、举止、表情是否与教学内容相吻合。在课堂中，除了以上三个方面外，还值得一提的是:教师的举止、表情要与教学内容相吻合。例如上十里长街送总理一课，教师在课堂中不宜手舞足蹈、喜笑颜开，而应始终呈现出严肃、庄重、悲伤的表情，才能和课文内容相吻合使学生们更加对周恩来总理的敬仰和怀念。总之，一堂课的优劣衡量标准不尽一致，但我
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