化学人教版九年级上册化学式与化合价 第1课时.doc

基本信息课题人教版九年级化学上册第四单元课题4、化学式与化合价（第1课时）作者及工作单位 黄慧玲 江西省资溪嵩市中学教材分析课标中对本节内容的要求是：（1）说出几种常见元素的化合价。（2）能用化学式表示某些常见物质的组成；本课题包括化学式、化合价和有关相对分子质量的计算三部分内容；它们是学习化学的重要工具，因此是“双基”的重要部分。能够较好地掌握它们，对于今后的学习有很大的帮助。学情分析在前面的学习中，学生已具有了有关元素符号的知识，用元素符号来表示某种元素，学生兴致很高；那么，对于物质能否用专门的符号来表示呢?学生对此的求知欲望很强。但最基本的元素、原子团化合价的记忆却又是那么枯燥乏味，因此，教师要充分发挥学生的主观能动性，以口诀、讨论交流、活动探究等多种形式活跃课堂气氛，提高教学的效率。 教学目标 一、知识与技能：1. 了解化学式的涵义 2. 知道一些常见元素和根的化合价3. 能用化学式表示某些物质的组成，并能利用化合价推求化学式。二、过程与方法：1. 学习运用活动探究的方法，主动参与到学习中去获取知识。2. 学习运用练习纠错的方法，边自学，边讨论，形成良好的思维习惯。三、情感态度与价值观：1. 通过化学式的引入，对学生进行实事求是的科学态度的教育。2. 发展学生勤于思考、严谨求实的科学精神。教学重点和难点教学重点：1、一些常见元素和根的化合价。2、用化学式表示某些物质的组成，并利用化合价推求化学式。教学难点：1、对化学式涵义的理解。2、对化合价的理解。教学过程（教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要教学环节、教师活动、学生活动、设计意图很清楚地再现。）教学环节教师活动预设学生行为设计意图 引 入 新 课 1、口述下列元素符号名称 H、O、N、S、Cl、NaMg、Al、Cu、Zn、Ar、Ag、Hg、K、Ca 2、出示分子平面模型后提出问题：如果用 表示“H”原子，用 表示氧原子，你能用我们前面学过的符号来表示模型里的意思吗？ 这是水的化学符号，像这样的化学符号我们前面接触到了一些，请同学们写出四氧化三铁、五氧化二磷、二氧化锰、高锰酸钾的化学符号。 请同学们观察、讨论这些化学符号都由什么组成？ 像这样由元素符号和数字的组合表示物质组成的式子就是化学式。每种物质只有一个化学式，物质的组成是通过实验测定的，所以化学式的书写必须依据实验的结果，而不能主观臆断，随心所欲。 两学生到黑板上板演，其他学生听写。 学生很快写出了H2O 学生很快写出了其他物质的化学符号 都由元素符号和数字组成 复习巩固，为下面的学习打基础 利用直观材料创设情境，激发兴趣，能直观的感受分子的构成。 利用已有知识，引导学生与教师一起引出化学式；激发他们的求知欲。 新 课 讲 授 一、化学式（板书）1、定义：课本P81 那么你能从H2O这个化学式中获取什么信息呢？ 用化学式表示物质，非常简单、明了，但意义却十分丰富，谁能最先总结出二氧化碳这一化学式的全部意义？ 很好，请同学们看，这四个意义中表示物质和组成元素的属于宏观意义，表示分子和分子构成的则为微观意义。分类意义实例宏观表示一种物质水表示物质的组成元素水是由H、O两种元素组成的 微观表示物质的一个分子（或原子）一个水分子表示物质的分子构成每个水分子是由2个氢原子和1个氧原子构成的 学生阅读课文第一自然段学生阅读P81图411 表示“水这种物质”表示“一个水分子”表示“水是由氢氧两种元素组成”表示“1个水分子由1 个氧原子和2个氢原子构成” 学生纷纷主动的思考回答：1.表示二氧化碳这种物质2. 表示二氧化碳是由C、O两种元素组成的3. 表示一个二氧化碳分子4. 每个二氧化碳分子是由1个碳原子和2个氧原子构成的。 培养学生的阅读能力 给予学生自主学习的机会，把书本上的H2O换成CO2，也有利于迁移能力的培养。 及时小结，把四个意义归类，有利于把知识条理化，才能让学生在更高层次上实现知识的迁移。新 课 讲 授 2CO2，能说是两个二氧化碳吗？ 对，化学式前一旦有数字，就不能表示物质和组成元素，失去了宏观意义，只具有微观意义。有时候我们还需要注意区别化学式前的数字与化学式中的小数字的不同意义，请看：以2H2O为例谁能说出两个数字“2”的含义？分类实例意义前：2个水分子表示构成物质的分子（或原子）的数目中每个水分子中有2个氢原子表示构成物质的分子中某个原子的数目 请大家讨论书本P82上符号H、2H、H2、2H2各具有什么意义？并画出它所代表的微粒示意图。好象不能，但是说两个二氧化碳分子可以吧？ 学生通过讨论、交流顺利完成 首先让学生通过讨论，归纳出规则，培养学生归纳小结能力和举一反三的能力。 及时巩固，力求当堂掌握。 二、化合价（板书）小小的化学式，有这么丰富的内涵，体现了化学语言的魅力。那么同学们想不想很轻松的写出各种物质的化学式呢？师请同学们先讨论完成下列的表格,然后思考你有什么新的发现？物质的名称化学式所含原子的个数比氯化氢HClHCl=11四氧化三铁Fe3O4FeO=34五氧化二磷P2O5PO=25 化学上用“化合价”来表示原子之间在相互化合的数目。请大家阅读书本P83前，看看又有什么新的发现? 同学们一定有许多新的发现，让我们来一起归纳一下：1、化合价的标法 化合价离子符号表示方法标在该元素的正上方，把正负号写在数字前，1不可省略标在该离子的右上角，把正负号写在数字后，1必须省略读法镁（元素）的化合价为+2价每个镁离子带2个单位的正电荷举例 Mg2+联系同种元素（或原子团）的和化合价和离子电荷在数值上通常相等。常作为整体参加反应的原子集团，叫原子团，又叫根。根的化合价标法要注意标在根的整体正上方。 当然想。 学生讨论回答：我们发现原子个数比在不同的化合物里是是不一样的。 化化合价的具体概念，但“不同元素以一定的数目比相互化合，化合价表示这一数目“这一思想应该渗透给学生，即让学生感悟化合价。 对学生容易混淆的知识点通过列表对比，一目了然；有助于学生规范的书写化学用语。 放手让学生自己去阅读、思考教材所呈现的有关信息，培养学生比较、归纳等处理信息的 2、化合价是元素在形成化合物时所表现出的一种性质，那么在单质里，不存在各种元素化合，所以元素的化合价为0。3、化合价有正负之分，在化合物里： (1)氧元素通常显一2价；氢元素通常显+1价。 (2)金属元素跟非金属元素化合时，金属元素显正价，非金属元素显负价。(3)一些元素在不同（或相同）物质中可显不同的化合价。 (4)在化合物里正负化合价的代数和为0。同学们要想轻松的写出各种物质的化学式，还需要熟记表4-6的常见元素和根的化合价。看谁记的既快又准？同学们，我们在以前的学习中常用一种记忆方法用韵语记忆，化合价也可以，先把化合价相同的归在一起：一价氢氯钾钠银，二价氧钙钡镁锌 三铝四硅五价磷，二三铁、二四碳二四六硫都齐全，铜汞二价最常见单质元素价为0，原子团也有价正一价是铵根负一氢氧和硝酸负二硫碳负三磷 学生们尝试记忆，但不一会又有多人面露难色、有的在叹气 让学生自己去背，让他们自己先体验难易，为后面努力去寻找记忆方法作铺垫。 限于时间的限制，先给学生一定的方法，扶他一把，也有利于增强学生的信心。 师同学们应该想出更多、更好的方法。我们下节课来交流。 课堂小结通过这节课的学习你有什么收获？学生发表自己的看法 板书设计 化学式与化合价（第一课时）一、化学式1、化学式的概念2、化学式的意义宏观：表示一种物质 表示物质的组成元素微观：表示物质的一个分子 表示物质的一个分子构成3、化学式前的数字与化学式中的小数字的不同意义2H2O：前2表示2个水分子；中间2表示每个水分子中含有2个氢原子二、化合价1、化合价的内涵2、化合价的标法3、化合价的特点：在化合物里正负化合价的代数和为0。在单质里元素的化合价为04、常见元素及原子团的化合价 学生学习活动评价设计 课堂评价练习1、写出符号N、2N、N2、2N2各具有什么意义。2、下列符号中数字2表示的意义是；(1)O2_(2)2CO_(3)Cu2+_ (4) _3、送“神舟五号”飞船的火箭所使用的燃料是偏二甲肼（化学式为C2H8N2）。下列说法正确的是A 偏二甲肼是由碳、氢气、氮气组成的B偏二甲肼是由2个碳原子、8个氢原子和2个氮原子组成的C偏二甲肼是由碳、氢、氮三种元素组成的D每个偏二甲肼分子是由2个碳原子、8个氢原子和2个氮原子构成的课后拓展活动1.从家中、超市等地方找一些食品或药品标签，试着认识它们。2.自己努力想出方法快速准确的记住常见元素及原子团的化合价，自己先尝试这种方法。 教学反思课后反思本节课主要采用了“合理引导、自主学习”，利用了课前预习、课堂引导讨论、课后拓展延伸三级教学设计，关注了学生学习过程，它强调了学生的“学”。注重了学生的情感的发展，引导学生的思维形成，鼓励学生自主学习，在学生的成“人”教育上，又起到帮助学生形成独立的人格的重要作用。在这节课中我的较成功的地方是： l、小步前进，化整为零，积小成为大成。小步前进是为了稳扎稳打，化整为零是为了化难为易，以便让每个人都能循序渐进的成功。 2、体现层次，激励攻关。逐渐体现出成功的层次，有利于优秀人才的培养。采用多层次的学习目标要求是为了兼顾不同层次学生的需要，避免多数人产生严重的失败感，也用以激发学生战胜困难、勇于攻关的精神，不断追求新的成功，以体现自己应有的价值。 3、重点、难点突破方式得当。化学式的表示的意义本节课的重点内容，为了更好的让学生理解化学式的含义及其表示的意义，我在教案中设计了构成的物质的微观示意图，并在课堂中配合相应的模型进行教学，使学生对于由分子、原子、离子等不同微粒构成的物质所表示的意义有了更进一步的理解。本节课