生物高中必修3第二章第一节教学设计.doc

生物高中必修 3 第 2 章第一节的教学设计 通过神经系统的调节通过神经系统的调节 增城市郑中钧中学 张丽珍 一 课标解读 一 课标解读 a 知识目标 结合初中的知识理解神经调节的基本方式和调节的结构基础 经过学习理解兴奋在神经纤维和神经元之间的传导过程 b 能力目标 培养学生以发散 求新 求异思维为主的创新思维和综合运用知识的能力 培养学生在学习过程中的主体意识和勇于探究的精神 c 情感目标 帮助学生树立辨证唯物主义观点和科学的思维方法 二 教材分析 二 教材分析 1 本节内容的地位 神经调节是高中生物必修本 中第二章 动物和人生命活动的调节 中的一大重要内容 它 与动物的激素调节相辅相成 共同协调的完成着生活的使命 同时它也是动物行为产生的生理基 础 我们在日常生活中的一言一行 一举一动都与神经调节有着密切的联系 神经调节 尤其是 神经冲动在神经纤维和神经元之间的传导 几乎是每年高考必考 水平测试必考 所以在教材中 本节内容占据着非常重要的地位 本节知识还可与多个有关的知识如 细胞膜 细胞器 动物的 新陈代谢 内环境的稳态 等联系紧密 学好本节知识也可以进一步加深对其它知识的理解和掌 握 2 重点 难点的确定 在本节课中 有部分内容如反射 反射弧在初中阶段已经初步学习过 学生应能很好的理解 和掌握 而兴奋的传导对于学生是全新的知识 也是比较抽象的知识 理解起来有一定的困难所 以兴奋的传导不仅是本节课的教学重点 也是教学难点 3 课时的安排 由于本节内容的重 难点较多 且大多数知识具有很强的抽象性 所以本节知识将分成两课时 进行 第一课时为神经调节的基本方式和兴奋在神经纤维内的传导 第二课时为兴奋在神经元间 的传导和神经系统的分级调节 三 学生情况分析 三 学生情况分析 针对的生源是第三组的学生 通过前面的学习 学生已经知道细胞膜 细胞器 动物的新陈代谢 内环境的稳态等基本知识 还知道稳态与神经调节的关系 这些都是学习本章内容的重要基础 四 教学策略 四 教学策略 1 利用学生在初中就已经学过的人体的神经调节为基础 再借助于媒体的展示 通过学生的回 忆和复习 让学生进一步理解神经调节的基本方式和结构基础 2 在掌握神经元的结构基础上 利用媒体的动画功能 通过学生的讨论 探究等多种形式的学 习 理解兴奋在神经纤维和神经元之间的传导过程 3 在教学中 通过多设疑 多提问 多讨论 多分析 多探究 培养学生以发散 求新 求异 思维为主的创新思维和综合运用知识的能力和主体意识及探究的精神 4 通过学生对本节课的学习 帮助学生树立辨证唯物主义观点 利用研究性的课题 培养学生 科学的思维方法 五 教学过程五 教学过程 课堂教学结构流程设计表课堂教学结构流程设计表 教师活动教师活动学生活动学生活动设计意图设计意图 引入引入 通过 NBA 篮球图片和足球图片引出课 题 观看并分析 激发学生学习的好奇心和欲望 使 学生能一上课就进入学习和探究的 氛围中 新课新课 一 反射一 反射 反射弧反射弧 学生在初中的生物课上已经学过与神经调节有 关的基础知识 展示神经系统的图片引 起学生相关的记忆 特别要介绍神经元 的结构 在此 讨论讨论 从结构上可以将神经元分为几部 分 每一条神经元的神经纤维是怎样组 成的 请同学生结合初中的知识思考 1 神经调节的基本方式是什么 2 神经调节的结构基础是什么 它由几 部分组成 CAI 课件演示反射形成的机理 提问 缩手反射的反射弧构成是什么 学生根据初中所学的知识和图 形讨论回答 1 神经元 2 细胞体和突起 3 轴突 长的树突 以及髓鞘 还有外面包着的膜 学生回忆 思考 并展开讨论 分析 得出结论 答 反射 答 反射弧 包括感受器 传入神经 神 经中枢 传出神经 效应器五 部分 答 开篇设疑 唤醒学生的记忆 让学 生在回忆旧知识的同时 去领会新 知识的意义 达到温故而知新的作 用 还可以使学生的思维与老师的 问题形影相随 为教学的良好延伸 奠定了基础 阶段性小结阶段性小结 小练习 小练习 1 神经调节的基本方式是 2 反射活动的结构基础是 其 基本组成有 3 反射过程是 一定的刺激被一定 的 所感受 发生 经 过 神经传向神经 通过 其分析与 活动 神经中枢产 生 经过一定的 神 经到达 使效应器发生相应的 活动 学生在认真完成练习 同时 可以自我小结 精选习题 起到及时巩固 加深理 解的作用 帮助学生及时纠正原有的对知识的 错误理解或片面认识 教师活动教师活动学生活动学生活动设计意图设计意图 二 兴奋在神经纤维上的传导二 兴奋在神经纤维上的传导 通过以往的学习 我们知道神经系统结 构和功能的基本单位是什么 呈现神经元的结构图 兴奋的传递过 程 学生根据初中所学的知识和图 形讨论回答 神经元 观看 CAI 课件 思考兴奋的 形成和传导 将知识具体化 形象化 培养学生 观察 分析和表达的能力 过渡过渡 现在我们就来看一下 兴奋是 以怎样的方式沿着神经纤维迅速向 前传导的 观看 CAI 课件 思考 想象引起学生探究下一个问题的欲望 讨论讨论 1 神经纤维在未刺激时 细胞膜内外的 电位如何 当某一部位受到刺激以后 细胞膜内外电位如何变化 2 在神经纤维上局部电流是如何形成的 3 兴奋是如何在神经纤维上传导的 CAI 演示兴奋在神经纤维上传导的动 态过程 阅读课文 组织学生对上述知识进行分析 讨论 答 膜外正电荷 膜内负电荷 膜外由正 负 膜内由负 正 答 兴奋区和未兴奋区之间形 成了电位差 有了电荷移动 形成电流 答 膜外电流由未兴奋部位流 向兴奋部位 膜内由兴奋部位 流向未兴奋部位 兴奋的传导对于学生是全新的知识 比较陌生 在此 安排学生在问题 的引导下先阅读课文中相关的知识 可增强学生对知识的熟悉程度 从 心理上产生较强的可接受性 便于 对知识的理解 为后面的学习作好 铺垫 教师精心设疑 为学生创设主动学 习的问题情景和条件 经过点拨和追问 层层质疑 化解 难点 从而激发学生的探究心理 培养学生的问题意识 思考思考 利用多媒体设计一思考题 如果在图示部 位刺激 那么在神经纤维上连接的电表怎 样偏转 学生积极思考 踊跃发言 加深学生对知识的巩固和检测 并 突出兴奋在神经纤维上的传导可以 双向进行 小结 小结 这样 在膜内外就形成了局部电流回路 这种局部电流又刺激相邻的未兴奋部位 发生上述同样的电位变化 又产生局部 电流 如此 依次进行下去 兴奋不断 的向前传导 而已兴奋的部位又不断地 恢复到原来的电位 兴奋就是按照这样 的方式沿着神经纤维迅速向前传导的 利用 CAI 分步详细演示兴奋在神经 纤维上的传导过程 根据课件所演示的过程 观察 传导的方向 理解并识记 引导学生做阶段性的小结 图示结 构一目了然 化抽象为具体 突出 重点 增强知识的完整性 系统性 使知识具有更强的可接受性 教师活动教师活动学生活动学生活动设计意图设计意图 课堂巩固练习 课堂巩固练习 学生积极思考 踊跃发言起到及时巩固 加深理解的作用 作业 完成双基练习相关习题作业 完成双基练习相关习题 板书 板书 一一 神经调节的结构基础和反射 神经调节的结构基础和反射 1 神经元的结构 神经元的结构 2 反射 反射 神经调节的基本方式神经调节的基本方式 3 反射弧 反射弧 神经调节的结构基础神经调节的结构基础 二 兴奋在神经纤维上的传导二 兴奋在神经纤维上的传导 1 神经纤维上传导 双向性 1 未受刺激时 膜外 正电位 膜内 负电位 2 某部位受刺激生兴奋时 该部位 膜外由 正 负 膜内由 负 正 3 电位差 电荷移动 局部电流 局部电流回路 4 兴奋以电流的方式沿着神经纤维迅速向前传导 第二课时第二课时 教师活动教师活动学生活动学生活动设计意图设计意图 引入引入 小实验 膝跳反射 提问 该反射弧的结构是什么 需要多 少个神经元 在神经纤维内兴奋如何传 导 静息电位是什么 传导方向怎样 学生体验实验 并且回答 问题 对上一节课的回忆 通过体验膝跳反射 激发学生 学习的好奇心和欲望 使学生能一 上课就进入学习和探究的氛围中 三 兴奋在神经元之间的传递三 兴奋在神经元之间的传递 利用 CAI 课件突出疑问 当兴奋传 导到神经纤维的末梢时 是怎样到 达下一个神经元的呢 观察并质疑培养学生善于发现问题的能力 讨论讨论 1 兴奋在神经元与神经元之间是通过 什么来传递的 它由哪三个部分构 成的 2 兴奋是如何从一个神经元传递给另一 个神经元的 通过大屏幕突出突触的结构 介绍结构 轴突末梢经多次分支 最后每一分支的末端膨大呈杯状 叫做突触小体 这些突触小体可以 与多个神经元的细胞体或树突相连 接触并形成突触 在问题的引导下 组织学生阅 读课文 观察图形 通过学生 的观察 思考和讨论后得出结 论 答 三部分 分别为突触前膜 突触间隙和突触后膜 充分调动学生的思维 发挥学生的 主动性 培养学生的自学能力和吸 纳 表达能力 通过老师条理清晰的提问 帮助学 生形成合理的知识网络 有利于学 生对基本知识的掌握 CAI 演示 兴奋在突触部位的传导过 程 讲述当兴奋传导到突触小体时 突 触小泡就将递质释放到突触间隙里 使 另一个神经元产生兴奋或抑制 这样 兴奋就从一个神经元传到下一个神经元 形象生动的课件 拓宽了学生 的思维 动态的演示吸引了学生的注意力 同时也使突触部位兴奋的传递一目 了然 突破难点 大屏幕呈现出课堂练习 通过练习小 结突触传递兴奋的相关知识 通过以上的学习 我们了解了神经调节 的基本方式 理解了兴奋的传导过程 请 同学们根据所问的问题归纳本节课的知 识结构 练习 默记 整理思路并完成 问题 利用简练 清晰的语言 再一次突 出本节课的重点 起到画龙点睛的 作用 四四 神经系统的分级调节神经系统的分级调节 1 人的中枢神经系统包括脑和脊髓 脑包括大脑 小脑 脑干 展示脑的结构 讲述各个神经中枢的调 节功能 特别讲解人脑的语言区 通过 P20 的资料分析 了解神经中枢的 分级调节 通过永久记忆的形成过程 明白记忆与 人脑的相关关系 思考 学习 通过生活中常见的现象了解神 经中枢的分级调节 低级中枢 受相应的高级中枢的调控 通过生活常见的现象了解神经调节 的特点 有利于学生对知识的探究 性的学习 课后练习的评讲课后练习的评讲 巩固练习巩固练习思考完成具有针对性的练习 进行知识巩固和教学效果反馈 及 时纠正错误的理解和片面的认识 布置作业 布置作业 完成双基练习的相关练习 阅读下列材料 思考问题 毒患猛于虎 10 年前 中国的青少年 对毒品还知之甚少 对爱滋病甚至闻所 未闻 但是今天 全国很多地方都有吸 毒现象存在 90 1 万登记在册的吸毒者 中 近 80 是青少年 其中 16 岁以下的 就有 1 万多人 还有相当部分事实在校 学生 思考 1 毒品包括那些 医学上所用的 镇痛剂如 吗啡 度冷丁是否属于毒品 我们该怎样来认识这个问题 2 长期吸毒会对神经系统产生什么样的 危害 其作用机理如何 3 结合材料 谈谈自己对 拒绝毒 品 珍爱生命 的认识 课后作业有利于知识的进一步巩固 和理解 可培养学生对问题的科学 的思维方法和探究的精神 帮助学 生提高对信息技术运用的熟练程度 发展学生的信息素养 板书 二板书 二 细胞间的传递 1 突触的定义 一个神经元与另一个神经元相接触的部位叫做突触 2 突触的结构 突触前膜 突触间隙 突触后膜 3 突触小泡内递质的释放作用 4 兴奋在细胞间的传递是单向的 三 分级调节 1 大脑皮层 最高级的调节中枢 2 小脑 维持身体平衡中枢 3 下丘脑在机体稳态调节中的主要作用 四 人脑的高级功能 1 对外部世界的感知以及控制机体的反射活动 2 语言 学习 记忆和思维等高级功能 其中人类特有 语言功能语言功能 六 教学反馈 一 典型例题 1 下图表示三个通过突触连接的神经元 现于箭头处施加一强刺激 能测到动作电位的位置是 a b c d e A a 和 b 处 B a b 和 c 处 C b c d 和 e 处 D a b c d 和 e 处 解释 答案 C 在神经纤维内兴奋的传导是双向的 而在神经元间兴奋的传导是单向 所以在 b c d 和 e 处能测到动作电位 2 右图为突触结构模式图 下列说法不正确的是 A 在 a 中发生电信号 化学信号的转变 信息传递需要能量 B 1 中内容物释放至 2 中主要借助于突触 前膜的选择透过性 C 2 处的液体为组织液 含有能被 3 特异 性识别的物质 D 1 中的内容物使 b 兴奋时 兴奋处外表 面分布着负电荷 解释 答案 B 1 是突触小泡 内有递质 是大分子 大分子出细胞膜要通过胞吐的方式 b 是下一个神经 元的细胞膜 兴奋时 电位是外负内正 突触后膜有能识别递质的糖蛋白 3 高考试题 高考试题 20072007广东生物 参与 植物人 生命活动调节的神经结构主要有 大脑皮层 小脑 下丘脑 脑干 垂体 A B C D 解释 答案 植物人不能活动 但她还有呼吸 保持体温等基本的生命活动 脑干是呼吸中枢 下丘脑是体温 调节中枢 而小脑是身体平衡中枢 大脑皮层是许多高级功能中枢 植物人 不能活动 所以参与 植物人 生命 活动调节的神经结构主要有下丘脑和脑干 而垂体也有参与体液调节 但它不是神经结构 4 高考试题 高考试题 20072007宁夏理综 下列关于反射弧的叙述 正确的是 A 刺激某一反射弧的感受器或传出神经 可使效应器产生相同的反应 B 反射弧中的感受器和效应器均分布于机体同一组织或器官 C 神经中枢的兴奋可以引起感受器敏感性减弱 D 任何反射弧中的神经中枢都位于脊髓 解释 答案 A 反射弧中的感受器和效应器不一定分布于机体同一组织或器官 神经中枢的兴奋与感受器敏 感性无关 因为不是同一部位 低等的神经中枢位于脊髓 语言 学习 思维 记忆等高等功能的中枢在大脑皮 层 a b 1 2 3 二 同步练习 时间 二 同步练习 时间 2020 分钟 对分钟 对 9 9 题算达标 题算达标 基础题 1 下列现象属于反射的是 A 含羞草的叶受到外力碰撞而下垂 B 草履虫游向食物丰富的地方 C 白粉虱聚焦到黄色灯光下 D 正在吃草的羊听到异常的声响立即逃走 答案 D 2 下列关于兴奋传导的叙述 正确的是 A 神经纤维膜外局部电流的流动方向与兴奋传导方向一致 B 神经纤维上已兴奋的部位将恢复为静息电位为零 C 突触小体完成 化学信号 电信号 的转变 D 神经递质作用于突触后膜 使突触后膜产生兴奋 答案 D 3 右图为突触结构模式图 下列说法不正确的是 A 在 a 中发生电信号 化学信号的转变 信息传递需 要能量 B 中内容物释放至 中主要借助于突触前膜的主动 运输 C 中内容物使 b 兴奋时 兴奋处膜外为负电位 D 处的液体为组织液 传递兴奋时含有能被 特异性识别的物质 答案 B 4 右图为反射弧结构示意图 下列有关说法不正确的是 A 由ABCDE组成了一个完整的反射弧 B 该图为膝跳反射示意 C 图中 的结构决定了神经元之间的兴奋传递只能是单向的 D 若从 处剪断神经纤维 刺激 处 效应器仍能产生反应 答案 B 5 下图示神经元局部模式图 当人体内兴奋流经该神经元时 在神经纤维膜内外的电流方向是 A 都是由左向右 B 都是由右向左 C 膜内由左向右 膜外由右向左 D 膜内由右向左 膜外由左向右 答案 C 6 下列说法错误的是 A 学习是神经系统不断地接受刺激 获得新的行为 习惯和积累经验的过程 B 记忆是将获得的经验进行储存和再现 C 学习和记忆涉及脑内神经递质的作用以及某些种类蛋白质的合成 D 短期记忆可能与新突触的建立有关 答案 D 7 在有关神经调节的叙述中 不正确的是 A 狗在听到铃声后分泌唾液这一反射活动中 唾液腺和支配它活动的神经末梢一起构成效应器 B 兴奋传导时 往往是从一个神经元的树突传给下一个神经元的轴突或细胞体 C 在人体反射活动过程中 神经元膜内电荷移动的方向与膜外电荷移动的方向相反 D 体内大多数内分泌腺都受中枢神经系统的控制 答案 B 8 8 决定反射时间的长短的主要因素是 A 刺激强度的大小 B 感受器的兴奋性 C 中枢突触的数目 D 效应器的兴奋性 答案 C 9 有关下图的叙述 正确的是 A c 的末端形成的是突触前膜B 兴奋在该反射弧的传导方向是由 a 到 c C 该图最少有两个突触D 当 b 兴奋的时候膜外为正电位 答案 C 10 在用脊蛙 去除脑保留脊髓的蛙 进行反射弧分析的实验中 破坏缩腿反射弧在左后肢的部分结 构 观察双侧后肢对刺激的收缩反应 结果如下表 反 应 刺激部位 破 坏 前破 坏 后 左后肢左后肢收缩右后肢收缩 左后肢不收 缩 右后肢不收 缩 右后肢左后肢收缩右后肢收缩 左后肢不收 缩 右后肢收缩 上述结果表明 反射弧的被破坏部分可能是 A 感受器B 感受器和传入神经 C 传入神经和效应器D 效应器 答案 A 11 运动性失语症和听觉性失语症所表现的部分症状分别为 A 不能运动 没有感觉 B 不会讲话 看不懂文字 C 听不懂别人的谈话 看不懂文字 D 不能用词语表达自已的意思 听不懂别人谈话 答案 D 12 饮酒过量的人表现为语无伦次 走路不稳 呼吸急促 在 大脑 小脑 脑干三个结构中 与此反应相对应的结构分别是 A B C D 答案 D 13 神经纤维受到刺激时 刺激部位细胞膜内外的电位变化是 膜外由正电位变为负电位 膜内由负电位变为正电位 膜外由负电位变为正电位 膜内由正电位变为负电位 A B C D 答案 A 14 如图所示 神经纤维 MB 段距离长于 MC 段 在 M 处给以电刺激 在 B C 处用电流计测其电位变 化 电流计指针 A 不动B 向左摆 C 向右摆D 发生两次方向相反的摆动 答案 D 15 饮酒过量的人表现为语无伦次 走路不稳 呼吸急促 在 大脑 小脑 脑干三个结构中 与此反应相对应的结构分别是 A B C D 答案 D 拓展题拓展题 16 某种药物可以阻断蟾蜍