化学人教版九年级上册课题2《化学是一门以实验为基础的科学》教学设计.doc

课题2化学是一门以实验为基础的科学教学设计教材分析：化学 一门以实验为基础的科学。会做实验，是学生获得化学知识，应用化学原理的必不可少的途径，是进行科学探究的重要手段。本节内容主要是实现课程标准中第一学段的教学目标。它是学习化学的初始阶段，也是学好化学的基本功训练阶段。在学生刚刚学习了化学的发展史，了解了化学在国民经济中的重要作用后，安排本节课，不失时机地引导学生亲自探究，通过自己的探究实践体会探究的过程和方法，体会成功的喜悦，符合学生的心理特点，为今后的化学学习奠定了基础，在整个化学的学习过程中，起着承上启下的作用。学情分析：学生存在着一定的生活经验，这些经验是学习的基础，但存在着局限性。本节课的两个探究实验都有从学生的生活实际中提炼出来的，会给学生以新的感受和启迪。学生的年龄特点决定了他们具有强烈的好奇心和寻求新知的欲望，再加上八年级学生乐于探索，大胆实践的优点，为本节内容的学习奠定了良好的知识基础和情感基础。基于以上分析，根据课程标准和学生特点，我将本节课的教学目标定位如下：教学目标：1、知识与技能：（1）认识实验是学习化学的一个重要途径。了解在日常生活中存在着许多有探究价值的问题，并可以通过实验等手段解决这些问题。（2）初步培养学生观察实验、表达实验现象的能力。2、过程与方法：通过启发和引导探究教学模式的应用，以学生实验为切入口，启发学生积极思维，激发学生的求知欲，学习科学探究的方法。3、情感与价值观：（1）通过对蜡烛及其燃烧的探究，激发学生学习化学的兴趣。（2）通过探究，使学生体会发现的乐趣和成功的喜悦。（3）通过学生分组实验使学生认识到实验是学习化学的重要途径，并培养同学之间的合作能力。教学重点：激发学生对探究实验的兴趣。培养学生对实验现象的观察、记录和描述能力 。教学难点：训练学生主动发现实验现象；学会表述实验现象。教学模式：科学探究式教学准备：实验用品：蜡烛、火柴、烧杯（或玻璃杯）、玻璃导管、澄清石灰水 教学过程： 教师活动学生活动设计意图【新课引入】S1 世界是物质的，化学主要研究物质的组成、结构、性质及变化规律。化学实验是研究物质的重要手段。同学们，你做过蜡烛燃烧这个实验吗？你仔细观察过燃烧的蜡烛吗？这节课就让我们以生活中常见的蜡烛燃烧为例，一起来学习、体验化学实验。【学生阅读】P7活动与探究【学生讨论及猜想】1、蜡烛燃烧时可能发生哪些变化？2、蜡烛燃烧后的物质到哪里去了？如何验证？3、蜡烛会有哪些性质？从学生熟悉的事物入手,激发学生对探究实验的兴趣. 【教师点拨】1、 点燃前：观察蜡烛的性质（颜色、状态、气味、硬度、密度、熔点、沸点） 学生积极讨论，放开思路，并设计实验说明物质的性质。小组汇报展示，学生倾听，填写实验报告S2 2、 燃着时：关注燃烧过程中发生的变化。（1） 观察火焰；（2） 火焰三部分温度的高低比较；（3） 燃烧后的物质是什么？学生分组实验S3 （二人一组）：共同合作：一边实验，一边记录。火焰分外焰、内焰、焰心设计实验说明火焰温度的高低。（学生讨论，并且按照方案，进行实验）用干燥的烧杯罩在火焰上方，观察，并且倒置过来，倒入澄清石灰水振荡。并且推断生成物是什么。通过实验，培养学生的观察能力和对实验现象的表达能力。通过学生分组实验，培养学生的合作精神。3、熄灭后观察现象：而后点燃蜡烛刚熄灭的白烟（如果实验不成功，学生可以多实验几次S4 ）通过实验，培养学生对科学的不断的追求的精神。教师提示：还有什么有关蜡烛的实验吗？S5 学生可以进行设计实验。 小结：这节课同学们对蜡烛燃烧的“前”、“中”、“后”三个环节进行了观察。同学们一定体会到，通过实验的操作和仔细观察，我们对生活中常见的现象有了更深刻的认识，它不仅让我们提高了透过现象看本质的推理能力，更促使我们从日常生活中常见现象发现一些有探究价值的问题。 学生倾听，并感受化学实验的意义。学会科学探究的基本方法。练习S6 ：1、蜡烛在空气中燃烧生成了（ ）A、 水 B、 二氧化碳 C、二氧化碳和水 D、灰烬2、能够使澄清石灰水变浑浊的是（ ）A、水蒸气 B、二氧化碳 C、氧气 D、石蜡作业S7 ：写一篇我眼里的蜡烛燃烧 板书设计S8 课题2 化学是一门以实验为基础的科学一、蜡烛的燃烧燃烧前：观察石蜡的颜色、状态、气味、硬度、密度、是否溶于水。燃烧过