数学北师大版二年级下册《买电器》教学设计.doc

附件:4： 申报序号：第七届优秀教学设计参评申报表作 者姓 名 邓 素 琴电 话所属市县 区汉中市略阳县手 作单 位汉中市略阳县横现河街道办小学单 位类 型小学邮 政编 码724304稿 件标 题买电器教学设计学 科类 别小学数学教材版本北师大版年 级二年级第几册第四册单位报送意见 单位盖章2017年 月 日备注1、申报序号由陕西省教育学会统一填写。其它栏目均由作者个人填写，1式3份，与参评作品匹配装订。 2、单位类型指幼儿园、小学、初中、高中、职中、进校、教研机构等。3、学科类别指各门具体学科，如中学语文、小学数学、幼儿园语言等课程。 买电器教学设计 略阳县横现河街道办中心小学 邓素琴教材分析: 买电器一课是北师大版小学数学第四册第五单元加与减中的教学内容，是学生在认识万以内数的基础上，进行简单的整十、整百数的加减法的口算，并能正确地计算。教学目标：知识与技能： 1.探索并掌握整百、整十数的加减的口算方法，并能正确地计算。 2.初步培养学生探索、合作、交流的能力。过程与方法： 1.结合具体情境，发展提出问题和解决问题的意识和能力. 2.体会算法多样化，提高口算能力。情感态度与价值观： 感受数学与生活的密切关系。教学重难点： 掌握整百、整十数加减的口算方法。教学方法： 引导分析法、谈话法学习方法： 自主探究、合作交流教具： 多媒体课件、计数器设计意图: 数学源于生活,挖掘生活中的数学素材，创设生动有趣的生活问题情境，鼓励学生去发现生活中的数学问题，养成运用数学的态度，观察和分析周围的事物，并学会用所学的知识解决实际问题，更重要的是让学生感受数学与生活的联系。教学设计：一 、创设情境，导入新课 邓老师家最近买了一些电器,你们想知道是哪些电器吗?那我带你们一起去看看吧！板书课题：买电器二、自主探究、合作交流 出示买电器主题图,学生认真观察 1.猜价钱 “这几种电器的价格是多少？请你们来猜猜好吗？” 师：电扇的价钱是由二个百组成，你能猜出它的价钱吗？ （学生回答：200元）“就是200元.”出示200元。 师：你真了不起，再来一个，听好了，冰箱的价钱是一个三位数，（赶快猜）快接近了，有九个百，六个十组成。（学生纷纷举手，指名回答：960元） 师：你们可真聪明，(出示960元)来一个难点的，电视机的价格在500元1000元之间（学生热情很高） 生：我猜是600元。 师摇摇头说 ：“你这个价钱有点低了。” 生：我猜是900元。 师：高了一个百。 生：我知道800元。 师：恭喜你答对了。出示800元 师:洗衣机的价钱是一个整百数(700元)比700元少2个百(500元)你们可真能干。2.提问：看着这些家用电器，你能提出什么数学问题吗？ 生回答:买一台冰箱和一台电视机，一共需要多少钱? (教师出示学生的问题。) 师：我们来看这位同学提出的问题,一起读两遍,这个问题该如何解决?学生回答列式：500+800= （老师板书）你有什么好的方法呢?请大家想一想，并在小组内交流自己的看法。小组合作，探究算法（给三分钟时间学生交流讨论）“谁愿意把你的想法向全班同学介绍一下？”指名汇报，老师板书出各种算法。（1）5个百加8个百是13个百，13个百就是1300，所以500+800=1300,(好,我们用 计数器来演示一下看是不是这样)出示计数器师:看来,你认真思考了.好,谁还愿意来说（2）5+8=13，所以500+800=1300(你也很会动脑筋)（3）800+200=1000，1000+300=1300(你结合了我们一年级学的凑十法)3.体会算法最优化 我们研究出了这么多的方法，你认为哪种方法最好呢？同桌交流一下。4.小结：刚才同学们想出了这么多的方法，计算出了整百数的加法,你还能提出什么数学问题呢?5、师：看来呀，小朋友们的想法都很正确，现在，老师还想知道一台电视机比 一 台洗衣机贵多少钱？你们能解决吗？试一试。6、师：谢谢小朋友们刚才帮了我一个大忙，真棒！现在你能帮自己家也添置一 些电器吗？在练习本上算一算，你需要花多少钱？根据学生回答在黑板上板书算式。很好，大家都有这么多种不同的买法，请仔细观察这些算式与我们以前学的有什么不同？7、师小结。三、 巩固练习 ：练一练 师：小朋友们已经掌握了计算方法，但是要想算得又对又快，还得进行一定的练习，你们敢不敢试试？（1）做练习卡上的第一题“我会做”。（2）做练习卡上的第二题“我能行”。（3）做练习卡上的第三题“我真棒”。四、总结： 师：和同桌说一说今天我们学习了什么内容？在计算时应该注意什么？五、板书设计 买电器 一台洗衣机和一台电视机共花多少元钱？ 500+800=1300（元） 答：一台洗衣机和一台电视机共花1300元钱。 一台电视机比一台洗衣机贵多少元钱？ 800-500=300（元） 答：一台电视机比一台洗衣机贵300元钱。教学反思： 如何上好计算课，把枯燥乏味用生动有趣来代替？如何体现新课标提倡的算法多样化？为此，我尝试着将这节“口算教学”设计成“生活的、活动的、有趣的、发展的数学学习活动”。通过创设“买电器”的生活情景，让学生在动脑思考、自主探索、在合作交流中理解了算理，掌握了算法，并经历“算法多样化”的过程。同时，把“分类”“比较”的数学思想方法巧妙地渗透在教学中，努力让原本枯燥、单调的口算教学变得有趣、饱满、灵动、厚实，具有深度，富有创新。 这节课主要是通过“买电器”活动，探索并掌握整百、整十的加减的口算方法，并能正确的计算，并结合“买电器”情境，发展提出问题和解决问题的意识和能力，体会到数学与生活的密切联系。在这之前，学生已经掌握了百以内的加减法的计算方法，这为本节课的学习打下了基础，因此，在课堂处理上，我有以下几点想法：一、创设情境，激发兴趣，走进生活中的数学价格竟猜，发展学生数感。 我创设了我家够买电器这一情境，并引出问题：“你知道这些电器的价钱吗？请你来猜一猜”。价格竞猜是本节课的“兴奋点”。通过创设“猜价格”的游戏活动，既复习旧知，又能激起学生探究数学的兴趣，同时能很好地培养学生的数感。根据所给的提示，同学们都抢着来猜。在这里利用猜数游戏猜出电器价格，不仅可以激发学生的学习兴趣。同时也巩固了学生对万以内数的组成的掌握，也为后面的计算作一些铺垫，从孩子们兴奋的眼神中，我看到他们对这一活动的喜爱，孩子们喜欢这种智慧型的学习方式。二、自主提问，探究算法，提倡算法多样化 买电器情境中，我注重了创设现实的生活情境，让学生学会用数学的眼光去观察生活, 他们在数学学习的过程中,能够根据所提供的信息,提出有价值的数学问题,如“电视机和冰箱一共多少元？”“冰箱比电视机贵多少元？（电视机比冰箱便宜多少元？）”，并能通过探究学习，学会解决简单的实际问题,使学生们深切地感受到数学与生活的联系。鼓励算法多样化是尊重学生的表现。如：买1台洗衣机和1台电视机共花多少元？你会列式吗？在计算500+800得数时，同学们说出了几种不同的计算方法。如：A、5加8等于13，再在后面加两个0，也就是1300。B、5个百加8个百就是13个百，13个百就是1300。C、800+200=1000，1000+300=1300。（凑整千） 在探索过程中，我给予了学生充分的时间与空间，使学生经历了动手操作的过程，充分展示和交流多种算法。在比