初中英语人教版八年级上册八上Unit 6.docx

Unit6 Im going to study computer science.教学设计I.本单元教学目标：教会学生谈论对未来的打算。能够正确使用be going to 结构表示将来;能正确使用want to be谈论未来的理想;能正确使用本单元的重点词汇。使学生综合运用看、听、说及同桌小组活动积极用英语与其他同学交流，谈论未来的理想职业，能通过对未来话题的谈论，树立自己的生活目标和制定相应的学习计划。通过本单元教学，初步了解学生的择业观，树立健康积极的生活目标。II.本节课教学目标：通过对职业类词汇的学习，引入be going to 及want to be句型。使学生从词汇、句型、对话再到短小文段的循序渐进的学习和生成过程中，掌握所学词汇，并会使用 “What do you want to be when you grow up? I want to be a/an” “How are you going to do that?” “Im going to ”句型谈论自己未来的理想职业以及为了实现理想而为之制定的计划和将要付出的努力。最终达到使学生通过树立正确的择业观，树立积极的生活目标，努力实现自己的梦想的情感升华。III.本节课教学设计及环节：1、 用一首英文歌曲 “I have a dream”引入话题。课前播放，字幕显示歌词，学生可以很清楚地听到并看到歌曲里的关键词汇“I have a dream”，且很快能够跟着哼唱。通过问学生“What is the song about?”学生能够回答“I have a dream”. 此时导入话题, “Today we are going to talk about dreams.” 问学生是否有梦想，大多数孩子的答案是肯定的。2、 接下来通过图片猜测老师自己的梦想职业激发学生兴趣，通过猜图片可知老师将要成为一名厨师，这时边说边板书“I want to be a cook.”呈现本节课第一个重点句型，并为后面学生的作答做铺垫。3、 猜完老师的梦想职业，询问2个学生的梦想职业。 “What do you want to be when you grow up?” 引导学生用黑板上的I want to be 句型回答。 “Maybe everyone has a dream job. Now, lets look at more jobs.” 通过这句话过渡到词汇学习。4、 看图片，猜职业。图片设计为闪现，大多数不出现人物图片，而闪现与从事该职业密切相关的特殊物品图片，让学生通过物品与该职业之间的联系通过思考猜出单词。比如，听诊器，篮球，黑板，小提琴等图片的闪现。其中提前找3个学生拍了厨师，小提琴家，和钢琴家的图片，学生看到自己同学的职业扮演很激动，增进学生之间的了解和感情。12个职业名词分两张图片展示，第一张图片上的单词较简单，学生很熟悉，基本会认会读。第二张图片上的单词基本都是新学词汇，主要纠正学生的发音（pilot, violinist, pianist, programmer, engineer等）。通过词汇学习，掌握发音和意思，为下面谈论自己的梦想职业做好铺垫。5、 词汇学习结束后，学生就可以使用所学词汇更多的选择和谈论自己的梦想职业。通过提问图片里的两个学生“What do you want to be when you grow up?”及回答“I want to a violinist/pianist.”给学生展示对话内容并板书“What do you want to be when you grow up?”接着学生用以上句型和所学的词汇跟同桌谈论自己的职业梦想，做pair work. 这组一问一答相对简单，学生容易上口说，在学生展示时注意纠正a/an用法及单词发音。6、 学生谈论完了自己的职业梦想。“You have your dream jobs. You want to be someone. And I want to be a cook. How am I going to do that to make my dream come true? Can you help me?”此句话过度到如何实现梦想环节。学生给出建议后，板书“How are you going to do that? Im going to cook every day. ”并询问若干学生“What do you want to be when you grow up?及How are you going to do that?”使学生熟悉并引导学生尝试使用“Im going to 句型”回答，初步铺垫该句型。为下一个听力环节做准备。7、 这时，进行听力环节，因为之前已对句型做了铺垫和准备，因此在听力环节，学生能够听懂并做出答案。在检测答案时引导学生用“I want to be及Im going to”句型训练，继续巩固该句型用法，为下一个环节做铺垫。8、此环节给出同学们更多的dream jobs, 衔接听力内容，巩固练习 “How are you going to do that?” 句型。让学生思考更多实现梦想的方式方法并运用到所练句型当中，会用 “Im going to ”句型生成答案，为下一个pair work做好准备和铺垫，使学生能够较多的说出梦想的职业及实现的方法。9、衔接上一个环节的铺垫，指导学生做pair work, 练习本节课两组重要句型， “What do you want to be when you grow up? I want to be”; “How are you going to do that? Im going to ”，该环节是本节课需要突破的重难点，学生通过前面词汇，句型的大量铺垫生成自己的对话，应用所学词汇和句型。此环节是检测本节课教学效果的重要环节。10、 “You talked about your dream jobs. There is a student, Cheng Han. Lets look at his dream jobs.”此句过渡到听力，2a部分简单处理，学生只要能听出“What does Cheng Han want to be?”选出第二幅图即可。2b部分较难，设计听2遍，把表格中四个词以问题形式给出，明确问题，指导学生听的过程中填出关键词作答，第四个问题的在检测答案的时候根据学生听到的实际情况给予指导和帮助(finish high school and college first).11、“We know Cheng Han wants to be a teacher and he is going to learn how to teach children. Now, its time to share your ideas about your dream jobs in your group. “What do you want to be when you grow up? How are you going to do that? Where are you going to work? When are you going to start?” 此环节是本节课从词，句，对话到文段的最终生成部分。学生须将本节课所学所有内容融合生成短小语篇，叙述出来。此环节是检测本节课最终教学效果的重要环节。在学生展示过程中可以发现问题，观察学生掌握熟练程度，是否学会了，会说了。12、学生口头展示环节结束后，发给每个孩子一张桃心型纸片，让学生将自己刚才口头分享的内容写在纸片上，并装进我的心愿瓶里。老师会保存起来，多年之后，可以来找到老师看看自己曾经的梦想是什么，是否实现了。这一环节将整节课推向高潮，上升到情感价值观的体现上。在做总结时，回顾单词及重点句型， “Not everyone knows what they want to be. Just make sure you try your best. Then you can be any