化学人教版九年级上册课题3　利用化学方程式的简单计算.doc

课题3 利用化学方程式的简单计算 自贡六中 杨谦教学目标知识与技能目标1、懂得质量守恒定律是根据化学方程式计算的理论依据。2、在正确书写化学方程式的基础上进行简单的计算。3、认识定量研究对于化学科学发展的重大作用。4、掌握化学计算题的解题步骤和格式。过程与方法目标1、从化工生产的实际需要出发，通过对化学方程式中各反应物、生成物之间质量关系的分析，运用数学计算方法处理相关物质之间的量的问题。2、以学生为主体，教师引导、点拨，培养学生正确的思维方法。3、通过讨论、比较培养学科间交融的思维方法。4、渗透愉快教学思想，创造良好的课堂教学情景。情感态度与价值观1、认识化学变化中的质量关系以及它在生产和科学研究中的意义。2、培养学生相互交流、勤于思考、实事求是的科学态度，让学生感受到日常生活中处处充满化学，并将所学化学知识服务于生活。教学重点利用化学方程式计算的步骤和格式。教学难点 根据事实正确书写化学方程式。教学仪器 投影片、实物投影等。教学过程教学环节学生活动设计意图【引言】神州七号实现了中国太空行走的伟大梦想，现在我们一起回顾这一精彩的过程。【引入】电脑展示“神州七号”发射的系列图片。【提问】“神州七号”用长征系列火箭发射升空时，若火箭燃料是液氢，助燃剂是液氧，当火箭点火升空时会发生什么反应？写出化学反应方程式。【提问】该反应的化学方程式它所表示的意义？（要求从质和量两方面）。【提问】已知火箭升空至少要携带100的液氢，充分燃烧才能获得足够的能量。假如你是长征系列火箭推进器的设计师，你会在火箭助燃仓中填充多少千克的液氧来满足这些液氢的完全燃烧 ？【观看】录像。【思考】相关化学反应。【书写】化学方程式【讨论】分组讨论，寻找解决问题的方法突破口：发现化学方程式中氢分子和氧分子的数量关系、质量关系。用具体的情景素材提出问题，让学生体验到化学知识与技能的实用性。学生尝试用正比例的数学计算方式，结合化学反应方程式的内涵解决实际问题。【过渡】：根据化学方程式所表示的量的意义，我们可以在已知化学方程式中某物质的质量的情况下，计算别的物质的质量。这就是今天我们要探究的问题。【板书】课题3 利用化学方程式 的简单计算【指导】阅读教材中例题1.【提问】你们是以什么样的思路去解决这个问题呢?【分析】1、写出化学方程式.2、找出已知量、未知量(设为x).并根据化学方程式计算出已知量、未知量的质量比,分两行写在对应的化学式下面.3、列出比例式,求解.【问题转化】解答化学计算题应该有正确的书写格式，那么根据化学方程计算的解题格式是怎样的呢？【投影】解题过程。【小结】五个步骤 【阅读与书写】大约5分钟的时间完成。【观看】完整的解题格式。【思考】1、规范的解题格式对化学学习的重要意义和价值。通过自学、互评的方式规范根据化学方程式进行计算的格式。例题1是已知反应物的质量，计算另一种生成物的质量；那么已知生成物的质量同样的方法可以计算另一种反应物的质量。在实际运算中还可以简化些。【指导】阅读教材例2，再次强化格式。【设问】实际生产中，开采的石灰石中一定含有杂质，你们考虑一下，能将它的质量直接代入化学方程式进行计算吗？为什么？【规纳】解题的思路和方法：1、三个要领和三个关键。2、比较和数学计算题格式的区别。【讨论】化学方程式中反应物和生成物的质量的关系，是不含杂质的“纯量”。进一步巩固化学方程式计算的规范格式。分析比较，让学生清晰、明确地掌握化学计算题的基本格式。【提问】同学们,我们现在用学过的知识试着去解决火箭助燃仓中填充液氧的问题.要求学生把完整的解题过程写出来.【汇报】展示学生的完整书写格式,并进行评价指正.充分发挥学生的主体作用,让学生在探究问题中体会到成功的乐趣.下面是某同学完成的一道计算题，请指出他的错误。（过程见投影）【错题辨析】题目：3。25g Zn和足量的盐酸反应制取H2 ，求可得H2的质量是多少？【纠正】组织小组比赛。看哪一组找的错误多、快、准，更正得快。学生讨论，回答教师问题。通过多种有趣的活动组织学生采用指错、纠错、交流的形式，引导学生关注化学方程式中应注意的些问题。【点拨】：现在我们就用刚学过的解题思路和解题格式知识，完成下列两个练习题。【投影】课堂小检测：中国登山协会为纪念我国首次攀登珠穆朗玛峰成功50周年，再次组织攀登，阿旺扎西等一行运动员于2003年5月21日13点40分成功登顶。在登山过程中，人均携带4。8的氧气，若实验室用氯酸钾和二氧化锰的混合物为原料，制取相同质量的氧气，需氯酸钾的质量是多少？【课堂练习】：在实验室里用氢气还原氧化铜制取铜。若制取3。0g铜，需要氧化铜的质量是多少？【审题】已知什么物质的质量？计算什么物质的质量？两种物质之间存在什么关系？【书写】计算过程。【练习】学生练习，并在黑板上板演。【讨论】化学方程式不配平,对计算