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文档简介

教学设计 ： 乡 愁余光中教学目标： 1学习现代诗朗诵的基本技巧，学会划分节奏、重音、能有感情的朗读。2体会与欣赏诗歌的美。 3通过诵读体会作者深沉的思乡之情和爱国情怀。教学重点难点：1学习现代诗的朗诵基本技巧，学会节奏、重音、较有感情的朗诵。 2理解本诗的形象化手法所表现的具体含义。教具学具：多媒体课件教学时间：一课时教学过程：一情景导入：相思是人类普遍共有的美好感情。李白静夜思乡，唱出千古绝唱：“举头望明月，低头思故乡。”王湾面对旧夜残年吟出“海日生残夜，江春入旧年。”“乡书何处达，归雁洛阳边。”马致远在古道西风中感慨“夕阳西下，断肠人在天涯。”那么，同学们，你们有过想家的时候吗？想家的时候是什么样子？我想应该是充满了痛苦和哀愁。台湾离开祖国很多年了，台湾游子无时无刻不在思念着自己的家乡，思念自己的亲人。今天，我们学习余光中的乡愁。二了解作者台湾当代著名诗人，散文家和诗歌评论家。1929年出生于南京，1950年台湾。由于特殊的政治原因，大陆和台湾长期阻隔，而诗人又经常流落于海外，游子思乡之情是他诗歌作品中的重要内容。从现代诗的影响和创作来说，目前，台湾诗人还很少有人超越他。著有诗集：舟子的悲歌蓝色的羽毛白玉苦瓜三读乡愁 1. 学生认真聆听配乐诗朗诵。2. 边听范读边做标记。画出诗的朗读节奏，找准诗的重音。用不同符号表现。 3. 教师出示朗读要求及提示。4. 学生小组内合作探究，选派代表发言。5. 探究结果展示，学生深情朗读。学生互评6. 教师点评，引导学生领悟朗诵技巧。7. 学生再次自由朗读课文，分节朗读课文。四品乡愁学生再次深入文本，小组内合作探究如下问题:1. 从哪些词语可以看出乡愁萦绕了诗人一生？2 .四个时间序词代表了哪四个人生阶段？四个人生阶段又因什么“愁”？3. 乡愁本是非常抽象，不可触摸的一种情感，诗人又是通过什么具体可感的形象来表达的？教师巡视，适时点拨。学生发言。教师小结：小时候 童年 邮票 母子分别长大后 青年 船票 夫妻分别后来 中年 坟墓 生死离别现在 老年 海峡 故国之思余光中的乡愁，真的很有魅力，首先，诗歌把抽象的情感化为具体的形象：邮票，船票，坟墓，海峡，接他们把思念故乡思念祖国的深情生动形象的表达出来。其次，诗歌形式整齐，结构精巧，富有节奏。难怪它成为脍炙人口的名篇。五拓展延伸 比较阅读 教师大屏幕出示席慕蓉的乡愁。 教师范读引领学生理解感悟诗意并比较两首诗的异同。六布置作业 1.搜集积累有关乡愁的诗句。 2.课后阅读余光中的舟子的悲歌乡愁
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