化学人教版九年级上册空气是由什么组成的.doc

课题1 空气（第1课时）教学设计第1课时 空气是由什么组成的【教学内容分析】本课题包含了三部分内容，即“空气是由什么组成的”“空气是一种宝贵的资源”和“保护空气”。这三部分内容相互密切联系，并逐步深入。考虑到思维密度和知识容量，把“空气是由什么组成的”作为第一课时的内容，把“空气是一种宝贵的资源”和“保护空气”这两部分作为第二课时的内容。本课题的第一部分安排了【实验2-1】，该实验是本课题的一个重点、难点和亮点。通过实验，一则可以学习实验操作，培养观察、分析实验现象的能力；二则能初步培养学生的设计能力，以便加深体会二百多年前拉瓦锡研究空气成分时的实验思路。【教学目标】 知识与技能 （1）了解空气的主要成分。 （2）物质简单分类；初步认识什么是纯净物、混合物并进行区分。 过程与方法 （1）通过对“测定空气里氧气含量”实验的设计、操作、观察、分析，了解空气的组成。 （2）学习分类学习等知识整理方法 情感、态度与价值观 （1）通过空气中氧气含量的测定，初步培养学生探究兴趣和能力 （2）通过人类认识空气的简史介绍，使学生认识到进行科学探索，必须具有严肃认真、实事求是的科学精神和态度。【重点难点】 重点：用探究的方法测定空气中的氧气的体积分数 难点：（1）纯净物和混合物的概念及区分；（2）空气成分测定实验的设计和误差分析【教学准备】 课件、燃烧匙、集气瓶、大号胶塞、玻璃导管、烧杯、酒精灯、红磷、水、火柴等【教学过程】教学流程教师活动学生活动设计目的一、引入课题有一个谜语：“敢怒不敢言（打我们身边的物质）”，大家知道它是什么吗？抢答激活兴趣酝酿气氛二、合作探究1、空气的存在2、气压大小的影响因素3.明确任务4.探究空气成分5.物质分类6.空气中氧气含量测定6.空气中氧气含量测定6.空气中氧气含量测定空气是人类生活离不开的物质，不易我们所觉察，大家能否通过一些实例或实验说明它的存在？ 说明空气存在的实例很多，再如珍珠奶茶喝完后，剩下塑料杯，在不漏气的情况下吸走被中空气，我们会看到杯子发生什么变化（教师演示）？请同学们用物理知识解释一下杯子变扁的原因？影响密闭容器内气压的因素主要有什么？【过渡】刚才我们一起复习和延伸初二物理关于气压的有关知识，现在我们言归正传，先来明确这节课的学习、探究任务。PPT展示学习、探究【过渡】现在我们一起来完成第一个任务探究空气的成分。结合PPT的播放讲述空气成分的发现历史现在人们已经能用实验的方法精确测定空气中各种成分的含量。教材27页里有这内容，大家把它找出来。教师板书：课题1空气空气是由什么成分组成的一、空气的成分课堂练习：一个成年人每天吸入的空气约为14m3，那他每天吸入的氧气有大概多少体积？计算式可以是 。讨论：假如空气100g，能否通过100g21%=21g，求算里面的氧气质量？【过渡】通过刚才的学习，我们知道空气是一种由多种成分组成的物质，像空气这种由两种或多种成分组成的物质，我们叫做混合物，混合物这个概念能让我们想到一个对立概念是什么？于是我们可以推导物质可以分为什么？教师板书：二、物质的分类提问：如果用两个圆分别表示纯净物和混合物，那么这两个圆是什么位置关系？请选择： A.相交关系 B.包含关系 C.并列关系多媒体呈现练习：下列哪些物质是混合物，哪些是纯净物：雨水、海水、蒸馏水、矿泉水、冰和水的共存物【过渡】【提出任务】从刚才的学习中，我们知道空气中氧气的体积含量是21%，也就是大概占空气的1/5体积，这个值拉瓦锡早在二百多年前就已经测出来了。那么聪明的我们能否能设计实验测定出这个数据？教师板书：三、空气中氧气含量测定【给予帮助】要测定空气中氧气含量，我们总不能拿地球所有的空气都研究吧，这做不到也没有必要，我们只要测定一瓶空气中氧气的含量就好了，大家同意吗?好，这样一来我们的思维焦点就集中在一瓶空气中氧气体积分数如何测定了。【打通思路】但氧气是无色透明，它的体积无法直接观察，那我们是否可以间接来观察？思路决定出路，我们必须先弄清思路，后面的工作才能继续开展。 这个问题是不是难，不过天无绝人之路，办法总会有的。大家请看屏幕，也许通过上面的实验操作和产生的实验现象，会激发我们的设计灵感。展示有利于学生形成实验设计思路的PPT 大家太聪明了！通过制造气压差，用水水提换氧气，化无形为有形，这样思路就明确（教师激动地翘大拇指，给予鼓励） 【原理确立】讨论： 那么用水来替换氧气要注意什么问题，或者说必须满足什么条件？下面提供几个条件供大家选择（不定项选择） （教师把要满足的若干条件通过多媒体呈现出来，供学生选择，以达到降低难度、节约时间、提高效果的作用）讨论：那么用水来替换氧气的具体方法是什么？能否像刚才的装置一样，用注射抽出瓶中的氧气？ 那该怎么办？有没有其他办法来消耗瓶中的氧气?好，任务交给化学反应。讨论：物质燃烧可以消耗氧气，那是不是所有的物质都可以用于该实验？下面提供了4个方法或者说是原理，大家要选那个原理比较好？为什么？好，我们统一选择原理二，接下来我们重点审视这个反应。（主要解决反应文字表示式读法、物质化学符合、物质颜色等几个基础问题）教师板书： 1.实验思路：制造气压差，以水换气 2.实验原理： 红磷+氧气五氧化二磷 P O2 P2O5 好了，有了实验思路和原理，我们就可以进行实验 【进行实验】1. 展示实验装置和药品2. 视频演示实验 （指导学生观察，纠正实验现象描述的失误，如“烟”不能描述成“气”或“雾”）【记录现象】教师板书：3.实验装置： 4.实验操作： 5.实验现象：红磷燃烧放热，产生大量白烟；装置冷却后，打开止水夹，烧杯中的水倒吸到瓶中，瓶中的水体积约占气瓶容积的1/5。）【获得结论】 提问：做这个实验我们的目的什么？通过该实验的现象，我们可以得什么结论？教师板书：6.实验结论：氧气体积约占空气体积的1/5【反思评价】 问题： （1）该实验预先在集气瓶中加入适量的水，水有何作用？ （2）有时我们实验时会出现失败的情况，或者实验结果产生偏差即：偏小于1/5或偏大于1/5。 现在请允许我推荐一位同学上讲台来做红磷的燃烧测定空气中氧气含量？ 好，如果这同学实验成功，我们为他鼓掌，如果失败或者实验结果产生偏差，我们一起分析问题出现哪里，大家说好不好？（教师做助手）结合学生的实验结果引导学生解决问题（2）教师板书： 7.实验反思：（实验操作注意事项）小组讨论，代表回答：小组讨论，代表回答。（小结影响密闭容器的气压的因素）认真观看、听讲聆听、回答有关问题在教材中寻找相关内容，并一起念出来。学生笔记口算抢答讨论回答，重新认识“体积分数”含义。学习、应用新概念学生笔记思考和回答小组讨论、代表回答聆听，明确任务回答“同意”。茫然中、思考中学生讨论，代表回答：“可以，用水来替换氧气”小组讨论，小结：只消耗氧气；不能消耗其他气体；不能增加其他气体不行。学生顿悟：燃烧就可以消耗氧气分组讨论、确立原理、汇报结果、最终定案。学生齐读、回答、笔记学生观察药品，抢答仪器名称认真观察、描述、记录、解释现象学生笔记学生回答学生笔记解释：吸热吸烟回答：“好”（学生实验演示中）分组讨论，说出原因,小结实验操作注意学生笔记激活思维重现体验回顾复习、延伸气压有关知识，为下面教学伏笔明确任务培养学生严肃认真、实事求是的科学精神和态度。解决易错点培养学法（分类学习）培养学法（知识整理）练习，突破难点、易错点问题化大为小，化难为易。形成实验设计思路，激发创新热情。解决实验设计中的障碍抛砖引玉，激发深思。培养学生的分析、解决问题、自主探究、合作探究的能力巩固基础培养观察、表达能力活动收网领悟教材实验设计优点再次掀起教学高潮亲身体验实验过程培养学生误差分析能力，理解实验操作注意事项三、课堂小结通过多媒体，呈现板书全部内容总结知识，整体感知增强记忆四、布置作业，结束教学1教材32页，第1、2、3题。2.某校兴趣小组想亲身感受科学家的探究历程，他们选择了空气中氧气含量的粗略测定为探究内容。首先，他们分组进行讨论： （1）小光小组认为，选择的药品既要能消耗氧气，又不会与空气中的其他成分反应，而且生成物为固体。他们应该选择（ ） A.蜡烛B.木炭C.红磷 D.铁丝 为了充分消耗容器中的氧气，药品的用量应保证 。（2）小明小组设计了如图2的两套实验装置，你认为合理的是（填序号） 。为了确保实验的成功，首先应保证该装置性 良好。（3）小芳小组设计了如图1实验方案：在燃烧匙内盛过量红磷，点燃后立即插入集气瓶内，塞紧橡皮塞，待红磷火焰熄灭，集气瓶冷却至室温，打开铁夹，观察到的主要现象是： 和 。由此得出空气中氧气的体积分数约为 ，反应的文字表达式是 ；还可推导出氮气 （填“易”或“难”）溶于水，其化学性质 （“活泼”或“不活泼”）。3.测定空气中氧气含量实验装置设计欣赏（不作全体学生要求，只鼓励感兴趣的学生课后自行欣赏和评价）【板书设计】第二单元 我们周围的空气课题1 空气空气是由什么组成的一、空气的成分成 分氮气（N2）氧气（O2）稀有气体二氧化碳（CO2）其他体积分数78%21%0.94%0.03%