化学人教版九年级上册有机合成知识总结专题复习教学设计.docx

有机合成知识及方法总结教学设计1、 指导思想设置教学情境，激发学生的认知需要，是学生积极顺应参与到教学中，在解决问题的过程中掌握一般原理及方法。将所学知识纳入自己的认知结构，使自己的认知得以发展2、 教学设计方案知识与目标：通过教学使学生掌握有机合成的基本解题思路。能够准确说出相关的知识点并能够在掌握这些知识点的基础上了解解有机断题的思维方法。 通过教学使学生将有关知识灵活运用于具体的探究习题设计中。能力目标： 通过例题培养学生的有序思维能力及推理的严密性提高学生利用基础知识分析、解决问题的能力和学科语言表达能力。 通过对学生设计中出现的各种设计方案的分析和讨论提高学生的实验分析、评价和设计能力。培养学生分析信息、利用信息解析新情景问题的能力。情感目标： 通过教学培养学生多角度多方位的去观察问题思考问题的能力。 使学生能够体会理论联系实际的科学态度并能够在对学生有机合成设计中出现的各种设计方案的分析和讨论过程中培养学生的合作精神。三：教学重点:有机合成的基本解题思路4、 教学难点： 结合所给信息和运用相关知识进行准确分析进行反应物或生成物的推断并做出合理的有机合成设计。 五、课型： 专题课 六、教学方法：利用信息技术进行归纳推理 【教学过程】 【复习引入】高考选考题中的有机合成题，分值为15分，所占的分值比例很重，我们怎么才能有效的把这15分拿到手呢？ 【PPT】演示：一、有机综合推断题的推断方法 1、正向推断法： 正向推断法是从已知原料入手，找出合成所需的直接或间接的中间体，逐步推向目标有机物。其基本思路是：原料中间产物目标产物。OH_ 例如：在醛、酮中，其他碳原子按与羰基相连的顺序，依次叫、原子，如： 在稀碱或稀酸的作用下，含有氢原子的醛能自身加成生成羟基醛，如RCH2CHORCH2CHO现用乙醇和其他无机原料合成巴豆酸(CH3CH=CHCOOH)，请设计合成路线。2、 逆向推断法： 其基本思路是：目标产物中间产物原料。 首先确定所要合成的有机物属于何种类别，以及题中所给物质与所要合成的有机物之间的关系。 以题中要求的最终产物为起点，考虑这一有机物是如何从另一有机物甲经过一步反应而制得的，若甲不是所给已知原料，需要进一步考虑甲又是如何从另一有机物乙经过一步反应制得的，一直推导到题目中给定的原料。 在合成某种产物时，可能会产生多种不同的方法和途径，应在兼顾原料省、副产物少、产率高、环保的前提下选择最合理、最简单的方法和途径。 如：已知RCH=CH2 HBr/过氧化物 RCH2CH2Br，设计合理方案从 由逆合成分析法可知：（有两种合成路线可得产品）方法一：方法二：【思考】以上两种方法都正确吗？方法二的路线更简捷，但CH=CH2与H2O加成时，OH不一定加在H多的碳上；此外，也没有利用题目中所给的信息。故，正确的合成路线为第一种方法：二、有机推断六大“题眼”(一)由性质推断1.使溴水褪色，则表示该物质中可能含有“ ”或“ ”结构。2.使KMnO4(H)溶液褪色，则该物质中可能含有“ ”、“ ”或“ ”等结构或为苯的同系物。3.遇FeCl3溶液显紫色，或加入溴水出现白色沉淀，则该物质中含有 。4.遇浓硝酸变黄，则表明该物质是 5.遇I2变蓝则该物质为 。6.加入新制的Cu(OH)2悬浊液，加热煮沸有红色沉淀生成或加入银氨溶液加热有银镜生成，表示含有 。7.加入Na放出H2，表示含有 。8.能与Na2CO3或NaHCO3溶液反应放出CO2或使石蕊试液变红，表示含有 。9.能发生加成反应的有机物通常含有“ ”或“ ”或“ ”或“ ”，其中“ 与 ”只能与H2发生加成反应。10.能发生消去反应的有机物为 。11.能发生水解反应的有机物为 。12.能发生连续氧化的有机物是含有“ ”的醇。比如有机物A能发生如下氧化反应：ABC，则A应是具有“ ”的醇，B就是 ，C就是 。(二)由反应条件推断“ ”这是烷烃和烷基中的氢被取代的反应条件，如a.烷烃的取代；b.芳香烃及其他芳香族化合物侧链烷基的取代；c.不饱和烃中烷基的取代。“ ”为不饱和键加氢反应的条件，包括 、 、 与H2的加成。1 mol COOH(足量)与碳酸氢钠溶液反应放出1 mol CO2, 2 mol COOH(足量)与碳酸钠溶液反应放出1 mol CO2。1 mol 一元醇与足量乙酸反应生成1 mol酯时，其相对分子质量将增加42 ,1 mol二元醇与足量乙酸反应生成酯时，其相对分子质量将增加84。1 mol某酯A发生水解反应生成B和乙酸时，若A与B的相对分子质量相差42，则生成1 mol乙酸，若A与B的相对分子质量相差84，则生成2 mol乙酸。由CHO转变为COOH，相对分子质量增加16；若增加32，则含2个CHO。当醇被氧化成醛或酮后，相对分子质量减小2，则含有1个OH；若相对分子质量减小4，则含有2个OH。(4)由物质结构推断具有4原子共线的可能含 。具有3原子共面的可能含 。具有6原子共面的可能含 。具有12原子共面的应含有 。(5)由物理性质推断在通常状况下为气态的烃，其碳原子数均 ，而烃的衍生物中只有 在通常状况下是气态。【板书设计】有机合成知识及方法总结一、有机综合推断题的推断方法1、正向推断法：2、 逆向推断法： 其基本思路是：目标产物中间产物原料。二、有机推断六大“题眼”【教学反思】在有机合成专题教学的实践中我感到它不是通过一、两节专题课就可以解决的，而是依赖于教师在完成高中阶段教学任务的过程中的整体设计，以及教师针对有机合成所采用的课堂教学设计。在本节课中，我主要采用了“认知学习理论”为基础的问题激发学习模式教学设计这一学习理论，强调在学习过程中形成解决问题的技能和获得知识的基础要达到这个目标，一是需要教师为每一个学习问题提供高度结构化的学习材料。二是需要学生在规定的时间内解决问题达到学习目标。三是教师为学生提出问题，但是不具体指明解决这一问题所需要的