《角的度量》教学设计.doc

角 的 度 量广福五粮春希望小学：彭 宏 一、教学目标： （1）知识目标：让学生在操作探究中认识量角器和角的计量单位，会用量角器正确度量角的度数. （2）能力目标：在学习中培养学生的观察能力、实践能力和抽象能力，进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维. （3）情感目标：通过实践活动，使学生获得成功的体验，体会到生活生活中处处有数学进而形成勇于探索、创新的科学精神。【教学重、难点】重点难点：学生正确使用量角器度量角的度数。教学对象分析四年级的学生对于角的大小已有初步的体验，知道角度的大小与两边张开的大小有关，一部分学生已经对量角器有所了解，但对于大部分学生来说，几乎没有用量角器来测量角的体验，具体角的大小概念还没有形成，显得比较抽象。2、 教学过程设计：1、 创设情境，激趣引入。好的开头是成功的一半。新课的导入是课堂教学的重要环节，是一堂课成功的起点。因此，本节课我根据学生的兴趣爱好，巧妙地创设了一个“到游乐场游玩”的情境（出示课件）然后对学生说：“同学们，你们喜欢玩滑梯吗？这是四种角度不同的滑梯，请大家说一说：你喜欢玩哪种滑梯?为什么？”问题一出，学生的思维马上活跃起来。当学生纷纷发表自己的看法，并说明理由的时候,我适时追问:这几种滑梯坡度的不同是由什么决定的？这时有的学生会说是由“滑道与地面的角度大小”决定的。于是我继续抛出问题：要想知道它们的角度我们该怎么办呢？ 这时我提到了量物体的长度需要用什么引出“尺子”这一度量工具，用学生已经掌握了的知识来引出新知识，把量角也需要工具引出了。2、 自主探究，实践操作。（1）认识量角器和角的计量单位。师：量物体的长度用尺子，哪我们用什么来量角呢？谁知道，来说说吧！生：量角器。师：真棒，小朋友们，我们一起来认识一个新朋友吧！请拿出量角器，认真的看一看我们这个心朋友，你看到了什么？生：很多线、数字、像半圆师：（出示课件）来一起看屏幕，这些线啊叫做刻度线，很多的刻度线都汇合到了这里，我们把这里叫做中心点。在中心点的右边和左边都有一条线，我们叫做“0刻度线”，还有两圈数字，里面的叫做内刻度，外面的叫做外刻度！小朋友们拿起你的量角器，把它们找到好吗？（学生练习）师：老师来说名册你们来找好吗？师：真不错，我们再看这些密密麻麻的刻度线是怎么来的呢？（出示课件PPT7）请看，我们把量角器平均分成180份，其中的一份就是1，角的计量单位是度，所以每一份所对的角的大小就是1度，记作1，这样的1角在这个半圆上有180个。我们量角实际上就是用这些1角去和我们要量的角进行比较，看看有多少个1角这么大（边说边演示），可是这么多线，密密麻麻的，很难数清楚啊！怎么办？像尺子上一样每10根刻度都标出一根长刻度，并标上数字，这样就清楚了！（2）尝试量角，归纳方法。师 ：刚才呀，我们已经认识了量角器，现在我们要来试试怎么使用量角器量角。小朋友们先看到黑板上，这是一个角，这是角的什么？生：顶点。师：对，角有一个顶点还有？生：两条边。师：真不错，小朋友们，老师给你们准备了一个角快拿出来吧！大家都动手来试一试用量角器来量这个角吧！大胆尝试！开动脑筋，小组内的同学可以讨论，相互帮助，量好的就请举手，让老师来看一看！师：那位小朋友来说一说，你是怎么量的！（根据学生讲的情况，进行归纳） 师：小朋友们现在把你们闪亮的小眼睛看过来，看看老师是怎么做的，跟着老师做。首先，量角器的中心点与角的顶点重合在一起，我们把这一步简称为“点对点”。再把“0刻度线”与角的一条边重合，我们简称为“线对边”。最后 ，读另一条边指着得刻度，简称为“再看另一边”。师：读刻度的时候要注意，量角器上有两圈刻度，应该读哪一圈呢？这个时候啊，大家要看0刻度线对着的0在里面还是外面呢！0在内数内，0在外数外。师：现在都知道怎么量角了吧？赶快把练习纸拿出来，量一量前面三个角吧！量出结果后把结果写出来哦！ 学生动手，教师巡视。师：小朋友们在量角的时候，有什么困难，有什么问题，都可以举手向老师求助！完成了的小朋友，可以和小伙伴交流一下心得！师：（根据情况做相应的讲解）小朋友们今天的表现真不错，量了这么多角，可是这些角啊都是老师画的。下面我们来玩一个游戏吧：小朋友们自己在练习纸上随便画一个角，与小伙伴交换量一量吧！三、质疑反馈，总结评价：有总结才有收获。积极引导学生对自己的学习情况进行总结，这种总结既有知识性的总结，又有学习方法的总结。师：“同学们，这节课你们有什么收获？”生：我学会了使用量角器！根据学生的回答对整节课的教学内容起到梳理概括、画龙点睛的作用，有利于学生将新知识纳入到已有的知识结构中去，提高学生的整体思