化学人教版九年级下册课题2 金属的化学性质.docx

金属的化学性质窦妪镇第二中学 刘丽素一、 教学设计理念 在课题1介绍金属的物理性质的基础上，本课题侧重介绍金属的化学性质，重点介绍金属和氧气,酸等的反应，以及金属活动性顺序。 九年级下学期的学生己初步具备了一定的观察问题、分析问题和解决问题的能力，对事物的认识正处于从感性到理性的转变时期，实验是激发他们学习兴趣的好方法。因此，在本课题中，为增强学生的主体意识，我注意改进学生的学习方式，将学习的主动权交给学生。学生在前一阶段的学习中已经做过镁条、铁丝等在氧气中反应的实验，为加深学生的感性认识，特意让学生补做铝片、铜片与氧气反应的实验，重点说明大多数金属都能与氧气反应，但反应的难易和剧烈程度不同，由此也可在一定意义上反应金属的活泼程度；如镁、铝比较活泼，铁、铜次之，金属不活泼。教材的重点放在对金属活动顺序的探究上，采用实验讨论的探究模式，通过对实验事实的分析，层层诱导，由学生自己归纳得出置换反应的特点，并通过对某些金属活动性的比较，进而引出金属活动性顺序。通过练习，使学生能应用置换反应和金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题，使学生学以致用，“做中学，学中会”。为节省时间，在做金属与酸的反应时把全班学生分为两部分，一半做金属与稀盐酸反应，一半做金属与稀硫酸反应。二、教学目标分析知识与技能：（1）知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应。（2）初步认识常见金属与盐酸、硫酸的置换反应，以及与盐溶液的置换反应，能用置换反应解释一些与日常生活有关的化学问题。（3）能用金属活动性顺序对有关的置换反应进行简单地判断，并能利用金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题。过程与方法：(1)体验和学习利用控制实验条件进行科学探究的方法，学会运用控制实验条件探究金属活动性顺序。(2)学习通过对实验现象进行筛选、对比、归纳、分析、进行信息处理，获取科学结论的科学方法。情感态度与价值观：（1） 通过对五彩纷呈的化学现象的观察，激发学生的好奇心和求知欲，发展学习化学的兴趣。（2）培养学生的合作意识以及勤于思考、勇于创新实践、严谨求实的科学精神。（3）了解化学与日常生活和生产的密切关系，提高学生解决实际问题的能力。（4）在有趣的实验与老师的点拨中轻松掌握化学知识，体验到学习的快乐。 三、教学重难点：重点：金属活动性顺序的理解和应用难点：(1)用置换反应和金属活动性顺序判断反应能否发生。(2)用置换反应和金属活动性顺序解释某些与生活有关的化学问题。对实验事实进行筛选、分析、归纳、综合等科学方法的建构。四、教学方法分析：实验探究法；多媒体辅助教学法；小组合作交流、讨论、归纳相结合的教学方法。五、教学准备：多媒体课件、试管、镊子、酒精灯、镁条、铝丝、锌粒、铜片、稀盐酸、稀硫酸、砂纸、试管夹六、教学过程：（第一课时）师生双边活动细目改进意见流 程教师活动学生活动设计意图问题情景导入故事：邻居有个老太太从在村里搞促销的人员手里买了一个金戒指，拿回家后，遭到儿子女儿的埋怨，说她买的是黄铜的，是假的。于是老太太特别苦恼，找到我让我帮她鉴别一下真伪，同学们有没有好的方法？同学们讨论【小结】前两种方法利用的是金属物理性质，后一种方法利用的是金属的化学性质。【过渡】要想更好的使用金属，就需要了解金属的各种性质。上节课我们学习了金属的物理性质，本节课我们来学习金属的化学性质。回答：通过测密度；硬度不同，相互刻画；用火烧（“真金不怕火炼”），变黑的为黄铜，不变色的为黄金问题导思，激发学生的学习兴趣。培养理论联系实际的能力。防止以后上当受骗,加强防范意识探究活动一：金属与氧气反应设问小结1、黄铜灼烧变黑，以前只是老师讲，我们并未亲自体验，同学们相不想亲自验证一下呢？组内同学相互讨论，设计实验方案，并完成铜在空气中加热的实验【评价】老师发现完成此实验时出现了两种不同的方案：有的组直接把铜片放在酒精灯火焰上灼烧，有的组先把铜片放入试管中再放在酒精灯上加热，哪种方案更科学？学生讨论确定第二种方案更严谨，更有说服力。请大家写出此反应的化学方程式,请一个同学到黑板上来写2、你还知道那些金属能跟氧气发生反应，现象如何？写出反应的化学方程式。3、大家观察桌面上的铝片、镁条，有没有发现有不对劲的地方？跟咱们认为的铝片在颜色、光泽上有什么不同？是谁给洁净光亮的镁片、铝片穿上了“灰色外衣”呢？将铝片打磨后有何变化？为什么会出现这个现象？写出反应的化学方程式【学生实验】用砂纸打磨铝条表面，观察表面颜色变化4、是不是所有的金属都能跟氧气反应呢？如果不是，你能举出一些例子吗？实验表明，大多数金属都能与氧气发生反应，但反应的难易和剧烈程度是不同的。如镁、铝等在常温下就能与氧气反应，铁、铜等在常温下几乎不与氧气反应，但在高温时能与氧气反应。“真金不怕火炼”说明金即使在高温时也不与氧气反应，根据上述事实，我们可判断出这些金属的活泼程度，即金属活动性。学生讨论确定实验方案，完成实验讨论，得出第二种方案更好，因为避免了酒精不充分燃烧产生的炭黑对实验结果的影响。2Cu+O22CuO学生描述铁丝、镁带和氧气反应的现象。2Mg+O22MgO3Fe+2O2Fe3O4学生回答：氧气打磨后变得光亮洁净、银白色4Al+3O22Al2O3“真金不怕火炼”学生讨论金属的活动性顺序：MgAlFe，CuAu让学生认识到设计实验方案要考虑多方面的因素，培养学生方严谨，科学的探究态度。通过对比突破难点，并为金属活动性顺序做铺垫。过渡1、铝制品由于轻便，经久耐用广受人们欢迎，在利用它的一百多年里，年产量迅速跃居第二位，铝的化学性质很活泼，为什么通常铝制品却具有优良的抗腐蚀性能？2、【设问】主营酸菜鱼的饭店老板最近却很发愁，因为他发现做酸菜鱼的铝锅使用一段时间后会变得越来越薄，甚至有的出现了小洞。这又是为什么呢？3、讨论:使用铝制品应注意什么?【学生看书记忆】铝在空气中与氧气反应，其表面生成一层致密的氧化铝（Al2O3）薄膜，从而阻止铝进一步氧化，因此，铝具有很好的抗腐蚀性能学生回答：铝与酸能发生反应最好不用钢刷、清洁球擦洗，不可长时间盛放酸性物质。问题导思，激发兴趣，培养理论联系实际、规范表达和综合分析问题的能力。联系生活，从学生熟悉的生活经验出发引入，激发学生的好奇心与求知欲，激励探究激情。介绍过量的铝对人体健康的影响，加强健康知识的教育让学生明白事物的两面性探究活动二：金属与稀酸的反应【设问】是否所有金属都能跟酸发生反应？金属与酸反应现象是否也像金属与氧气反应一样存在差别呢？同学们通过实验来探究这个问题。【实验步骤】： 取一定量的颗粒尽量大小相同的镁、锌、铁、铜分别放入四支试管中，各加入5毫升稀盐酸或稀硫酸，进行对比实验。观察哪些金属能与稀盐酸、稀硫酸反应？哪些不能？反应的剧烈程度如何？溶液的颜色有什么变化？1、老师展示实验步骤，提醒学生此实验是一个对比实验，需要控制变量，并引导学生分析需控制那些量，如何完成此实验。2、提醒学生注意观察实验现象。3、学生分组实验,六人一组, A组：金属与稀盐酸的反应B组：金属与稀硫酸的反应【提示】按操作规范进行实验，认真观察现象。【巡视、指导实验】A组：金属与稀盐酸的反应金属是否有气体产生,速度如何化学方程式MgZnFeCuB组：金属与稀硫酸的反应金属是否有气体产生,速度如何化学方程式MgZnFeCu培养学生科学严谨的探究态度和分析问题的能力培养实验操作能力、观察能力、思维推理能力和同学间的合作使学生通过活动，自己发现金属活动性顺序，既有所获，又体验了成功的快感。获得科学探究方法:控制变量法,对比实验法知识延伸：为何实验室制取氢气用Zn和稀硫酸，而不用Mg或Cu强调:铁与稀盐酸或稀硫酸反应,生成物中铁元素为+2价讨论小结【引导学生进行讨论、交流和展示探究结果】学生进行讨论、交流。展示探究结果：镁、锌、铁、铜的金属活动性由强到弱依次为MgZnFeCu在讨论、交流中，吸取别人有益的意见，让不同的意识在碰撞中相互同化。设问在镁、锌、铁、铜几种金属中，哪些金属能与盐酸、稀硫酸发生反应？哪些金属不能与盐酸、稀硫酸发生反应？由此你能把金属分为哪两类？哪类金属活泼些?思考、讨论并得出结论。 结论：可分为能与盐酸、稀硫酸发生反应的金属和不能与盐酸、稀硫酸发生反应的金属这两类。为后面学习金属活动顺序时，为什么会出现氢元素打下基础。欣赏图片欣赏课本卡通图片812金属与盐酸反应的比较。观看图片，对照自己的探究反思：（惊呀，笑）：创设轻松和谐的探究氛围，发展学生想象力，将真实事物以“图景“形式与学生的认知特点协调也可以用动漫形式表现，效果更好投影过渡大家观察这几个化学方程式Mg+2HCl=MgCl2+H2Zn+H2SO4=ZnSO4+H2Fe+H2SO4=FeSO4+H2请大家从反应物和生成物的物质类别如单质、化合物的角度分析，这些反应有什么特点？它与我们学过的化合反应和分解反应的特点是否相同？置换反应：A+BCAC+B讲解由一种单质与一种化合物反应，生成另一种单质与另一种化合物的反应叫做置换反应。思考，回答：这些反应的特点是: 由一种单质跟一种化合物起反应生成另一种单质和另一种化合物。其特点不同于化合反应和分解反应。比较化学反应的基本类型化合反应：A + B + AB分解反应：AB A + B + 置换反应：A +BC AC + B 培养学生分析问题能力和实事求是的科学态度。使学生在交流中互相启发，相互激励，发展和完善自我课堂练习1、想一想，在生活中有这样一个现象：苹果、梨用铁刀切了以后，表面会变黑。这是为什么呢？ 2、小兰家中收藏一件清末的铝制佛像，该佛像至今保存十分完好。其主要原因是（ ） A铝不易发生化学反应B铝的氧化物容易发生还原反应C铝不易被氧化 D铝易氧化，但氧化铝具有保护内部铝的作用2下列反应属于置换反应的是（ ）C2CuO高温 2CuCO2CCO2高温 2COZn+2HCl=ZnCl2+H2 Fe2O33CO高温 2Fe3CO2A B C D3、已知甲、乙、丙三种不同金属，甲在空气中加热后仍保持金属光泽；乙在空气中缓慢氧化而腐蚀；丙在空气中会迅速氧化，需保存在煤油中， 则甲、乙、丙三种金属对氧的化学活动性大小关系为： ( ) A.乙丙B.乙丙甲 C.丙甲乙 D.丙乙甲 练习、巩固。联系生活，使学生学以致用，能运用置换反应和金属活动性顺序判断反应能否发生，解释某些与生活有关的化学问题。体会“生活处处有化学”。知识延伸：能否用其他溶液如硝酸银溶液来鉴别？为什么？为后面学习打下伏笔小结通过本节课的学习，你知道了金属的哪些化学性质？你还有哪些收获或疑惑不解的地方？学生自主总结本节课的主要内容。评价自己在本节课的启示和收获。为下节课进一步得出金属活动性顺序搭台阶布置作业家庭小实验：收集几种金属，取少量分别放入几个小玻璃杯中，然后向各个玻璃杯中加入一些醋 (主要成分是醋酸)，仔细观察发生的现象。试根据现象判断这几种金属活动性的差异。板书设计课题2 金属的化学性质一、金属的化学性