化学人教版九年级下册《溶解度》教学设计.doc

溶解度教学设计一、教材分析本课题分为饱和溶液和溶解度两部分，以学生亲身参与的两个“活动与探究”和两个“讨论”为线索组织教学过程。第一个活动后通过讨论引入溶解度的概念，再以一个活动巩固和应用溶解度概念，最后通过讨论引出气体溶解度的概念。 二、教学目标【过程与方法】 初步培养活动与探究的一般程序：提出问题建立假设设计方案动手实验观察记录分析现象得出结论。 【知识和技能】 1、通过实验探究，建立饱和溶液与不饱和溶液的概念，了解饱和溶液与不饱和溶液的相互转化的方法，并讨论分析溶解度的概念。 2、了解固体物质溶解度的涵义。并会运用知识解释生活中现象 通过实验条件的改变，让学生感受饱和溶液与不饱和溶液的存在和转化是有条件的， 【情感态度与价值观】逐步建立用辩证的、发展的思想观点来看待事物的变化，和逐步培养由具体到一般认识事物的能力，并培养学生互相协作、友好相处的健康心态。 【重点、难点】 1、饱和溶液的涵义及“活动与探究”。 2、饱和溶液和不饱和溶液之间的转化 3、固体物质溶解度的涵义及应用 三、教学方法采用“启发再现，引导探究，归纳总结”的教学方法。四、教学过程 （一）引入课题我先设计了课堂小实验“蔗糖和食盐在水中溶解能力的比较”，根据实验的现象和结果，由同学总结以下几点：(1)在一定条件下，溶质在一定量溶剂中_(能、不能)无限制的溶解。(2)在同一条件下蔗糖比食盐的溶解能力_(大、小)。(3)在不同的水温下，蔗糖和食盐的溶解能力_(能、不能)比较。然后提问“食盐从能溶到不能继续溶解，溶液体现了几种状态?什么样的状态?”“如果要比较多种物质的溶解能力(如还有味精、淀粉等物质)仅用“大”或“小”能否分得清?” 创设这些情境与问题是为了把同学们引入角色，通过思考及回答形成一个良好的学习氛围，尤其对两个联系生活实际看似简单又一下说不清的问题，激发了同学产生对知识要求了解的心理需求，溶解度以及饱和溶液与不饱和溶液的概念自然是水到渠成（二） 步入重点了在两个培养皿中盛相同体积的水，一个里面加食盐(用药匙大头取)，一个里面加熟石灰(用在老师讲述饱和溶液和不饱和溶液的涵义后，我设计了两个问题： 1“饱和溶液就是在一定条件下不能再溶解任何物质的溶液吗？”解决第这个问题我设计的是在饱和的食盐溶液中加KMnO4晶体。(投影)当同学们看到紫色的KMn04在溶液中扩散的现象时受到启发，领悟到定义中“在一定条件下不能再溶解溶质的溶液(是指原溶质，不是指其它溶质)叫做这种溶质的饱和溶液(不是指任何溶质)”，对书本上的定义有了完整、精确的理解 。2、“饱和溶液一定是浓溶液，不饱和溶液一定是稀溶液吗？”解决这个问题我设计药匙小头取)。(投影)很明显此时溶质取用量不同。搅拌后可见食盐全溶，熟石灰部分溶(饱和)。为了证明食盐溶液未饱和再加食盐少许，搅拌后仍全溶。观察了这组实验，同学们展开了讨论，从实验现象的启迪中逐步对“饱和”和“浓”、“不饱和”与“稀”这两个容易混淆的概念有了严格的区分，并且进一步认识到，如果这组关系相互成立，必须满足前提与条件。用实验辅助教学后，使这个过去一直用数据来解释的问题变得让人更容易理解与接受。 这一教学过程是以探索性实验为主要线索，以教师的设疑、演示、点拔和学生的观察、分析、释疑关联互动为主要教学手（三） 突破难点教师提出问题引发学生思考：“饱和溶液与不饱和溶液可以相互转化吗?”为了突破这个难点，我设计了学生分组实验：1.饱和食盐水加入一定量的水后,再加少量食盐；2.饱和硝酸钾溶液加热后,再加少量的硝酸钾,再冷却到室温。通过学生自己动手实验，很快得出饱和溶液与不饱和溶液相互转化的条件。 实验可以激发学生很大的学习兴趣，而自己总结出的规律比老师讲很多边学生只是机械记忆要强得多。 在分析溶解度概念时，我展示了一些数据表： 在20时，100克水中达到饱和状态时，所溶解的质量（克） NaCl KNO3 KClO3 CaCO3 36 20.9 7.4 0.013 请同学们从这张表中比较出四种物质溶解能力的大小。 （四） 得出结论教师引导设问：得出这个结论的前提是什么?由于同学们通过对“蔗糖与食盐在水中溶解能力的比较”这一实验的观察与讨论，具备了对这个问题的初步认识，立即感悟到是“20、100克水、达到饱和”，并且清楚地认识到这些条件缺一项都使数据没有比较的意义。有了这一层知识铺垫，我让同学们自己归纳总结。在老师的点拔下，他们将零散的、孤立的知识点加以梳理，并用较少的文字归纳出要比较精确地讨论溶质的数量问题一定要满足两点：其一是条件：一定温度，100克溶剂；其二是状态：饱和溶液。这时所研究的溶质克数恰好与书本上溶解度概念相吻合，一个不需要生搬硬套的概念在同学们的观察、分析、整理中轻松地建立了。 （五） 巩固应用在本课的最后阶段我设置了这样几个问题：1)在一定温度下，某物质的饱和溶液一定是？A.很浓的溶液 B.不能再溶解该物质的溶液 C.稀溶液 D.不能继续溶解任何其他物质的溶液；2）为何汗水带有咸味？被汗水浸湿的衣服凉干后，常出现白色的斑迹，为什么？ 3）判断下列说法是否正确，并加以说明：25时将10克氯化钠溶解在100克水中，故25时氯化钠的溶解度是10克。通过对这些问题的讨论，我及时获得了来自学生的反馈信息，同学们也学会了从新信息的转换中分析解决新问题，使溶解度章节中重要的知识点落到实处。 （六） 教学反思本节课所学的概念比较多，饱和溶液，不饱和溶液，稀溶液，浓溶液，还有溶解度等这些概念，如果没有设置有效的问题情境的话，学生会很糊涂，会理不清头绪，所以这节课通过实验还有有效的