精心上好试卷评讲课.doc

精心上好试卷评讲课 大面积提高复习效果试卷讲评课是一种延伸了的具有重要意义的课型，是教学过程中一个不可或缺的组成部分，抓好这一环节对于提高学生对所学知识的掌握、巩固以及运用都有着极大的帮助，同时也是我们进一步改进教学方法、优化教学指导、进行知识的查漏补缺的重要依据之一。尤其在高考前的复习阶段，各种名目的考试，使得试卷讲评变得更为频繁。因此，怎样上好试卷讲评课，使它更有效地帮助学生巩固所学知识，形成举一反三的知识迁移能力，是每一位英语教师必须研究和探索的重要课题，我们绝不可等闲视之。要上好试卷讲评课，我认为应注意以下几个问题：一、试卷讲评要及时。每次考试结束后，无论是好生还是差生都有一种寻求答案及原因的迫切愿望。如果教师阅卷拖拉，甚至等学生差不多把试题内容都快忘光了再讲评，就会扼杀学生探求知识的积极性，不利于学生对错误的纠正及知识的弥补。因此每次考试后，教师都必须及时阅好试卷，及时做好各类统计，最好在考后次日就对试卷进行讲评。这样，学生就在第一时间内了解了自己的测试情况。他们就会以更积极的姿态认真地听老师讲评。这就为试卷讲评的高效化奠定了感情基础。二、试卷讲评目的要明确。讲评的目的在于教学双方通过讲评发现各自存在的问题，以便在今后教与学的过程中加以解决。对于一份试卷而言，在于重点解决一些比较突出的问题，给学生指点迷津，同时深化试卷内容。讲评一是对试卷本身的分析，二是对学生答题情况的分析。1.试卷分析每一试卷都有其侧重点，讲评前首先要弄清试卷主要考查的是哪些知识点，以及它们在试卷上的分布情况。其次，要弄清试卷各题的命题思路，命题者设置干扰项的手段，对这些知识点还可从哪些角度进行考查。2.答题分析首先，分析整个班级的答题情况，以了解自己所教班级学生的整体水平。其次，逐项分析答题的正确率，以了解学生掌握知识的程度。最后分析学生解题中的思路，以了解学生在平时学习中的弱点所在。通过试卷和答题分析，就能加强讲评的针对性、指导性，有效发挥讲评的作用。三、重视解题指导，教会学生把握解题思路和线索。常言道：“授人以鱼，不如授人以渔。”因此，教师进行试卷讲评时，是否注重解题指导，是评价一堂课成功与否所必须考虑的因素之一。讲解试题，尤其是讲解完形填空与阅读理解试题时，绝不可逐篇逐题泛泛而讲，而应该进行必要的解题指导。要指导学生注意精读文章段首句，善于从段首句中抓住信息；学会快速通读全文；学会挖掘文章寓意，理解作者的写作意图，学会根据上下文猜测词义等等。例如，下面这道阅读理解题。There is no living creature that does not need sleep or complete rest every day.If you want to know why, just try going without sleep for a long period of time. You will discover that your mind and body would become too tired to work properly. You would become irritable and find it hard to think clearly. The word “irritable” means _.A. active B. easily angry C. pleased D. tired (Key: B)讲解此题，可以引导学生这样思考：此文讲述长时间不睡觉会造成的后果，其一是“ become too tired”，其二是否还是become tired (选项D)？“become irritable”后接“and find it hard to think clearly.”,“and”表示什么关系？既然“难以思路清晰”，是否可以选A和C？学生经过这番思考后，就会毫不犹豫地选择B项。经常这样引导学生，对于培养其思维能力和阅读理解能力大有益处。四、语言生动活泼，形式多样。教师生动的语言可使课堂气氛轻松活跃，消除学生学习中的紧张和焦虑情绪。比如说在给参考答案时，可以直接写出来，也可以提问，也可以故意给错答案，甚至可以先让学生讨论争辩，各抒已见，再由老师总结。有一次我的嗓子哑了，说不出话，恰巧当天的作业中学生们对speak, say, tell几个词的用法有些混淆，于是我就在黑板上写了以下几个句子让学生填空： I have lost my voice, so I can not _. I want to_ “sorry” to you. Can you _ me which one to choose to fill in the blanks? 学生们一看就会意地笑了。我想信他们对这些词的用法的记忆以后会很清晰。五、知识网络化，系统化。一套试题的涵盖面往往较大，尤其是期末考试、模拟考试等，试题涉及整个学期所学内容或者更长的时期内的所学内容。但试题不可能对这些内容中的每一个知识点进行全面考查。这就要求老师在讲解重点、难点题目时，不能只是就题论题，而应该指导这一题目所考查的知识网络化、系统化，使学生能举一反三，知一懂十。请看下面现两道单项选择题：How did you find your visit to the museum? I thoroughly enjoyed it. It was _ than I expected. A. far more interesting B. even much interesting C. so more interesting D. a lot much interesting (Key: A) What happens to your shoes? They want _. A. to mend B. being mended C. mending D. mended (Key: C)讲解题时，应该把常用来修饰比较级的词（组）归纳起来：(very) much even(by) far a littlestill a great deal比较级 +讲解题时，不妨这样归纳：want wantneed + doing = need + to be donerequire require这样以来，学生可以通过做一道题而得到与此题同类的或有关的较为系统的知识，使其基础知识网络化，利于记忆和掌握。六、在讲解中给出恰当的例句。例句可以将知识点形象生动地体现出来，让学生记忆深刻。例句可选用经典名句、谚语格言和课文原句。这些句子或精练准确、言简意赅，或通俗易懂、妙趣横生，让人过目不忘。例如讲部分否定，可举例：All is not good that glitters. （闪光的不一定都是金子）课文原句有Not all the parts are made in this factory. 讲解alone, lonely的区别时，下面这个句子很有示范性：Although he stayed at home alone, he didnt feel lonely at all. 格言警句可让学生接触到地道的原汁原味的英语，有利于学生了解英美国家的文化习俗和风土人情；课文原句既贴近学生的现实生活、符合学生的认知水平，又可引导学生回归教材，学好教材，打好扎实的基础。七、寻找闪光点，鼓励、表扬、激发学生的学习动机。检验学生对所学知识究竟掌握得怎样？一份好试卷犹如一面镜子能清楚反映学生的水准。作为学生，都希望能够得到理想的考试成绩，好的成绩，确能令人欢欣鼓舞，增强学习的信心。反之，会使学生垂头丧气，个别甚至失去学习的兴趣，以考促学，使学生始终保持一定程度的压力感和焦虑心理，有益于激发学生饱满的学习热情。因此，教师在试卷分析课时，对成绩优秀的学生要鼓励他们再接再励，主动寻找差距，如何更上一层楼，对成绩暂时不理想的学生，要保护其自尊心，切勿将他们的成绩公布于众。学生学习成绩差的原因是多种多样的，应该区别对等，对症下药。对于暂时后进的学生，也应采取表扬鼓励为主的方法，从试卷中找出他们学习中的闪光点，肯定他们的成绩，即使学习态度不够端正的学生，对他们的批评教育也应恳切，以理服人，重在感化，努力为他们通向成功之路搭建一个平台。八、补偿练习，加以消化。讲评一套试卷，做到了上述几点，学生普遍质疑的问题进行了重点讲解，似乎已是大功告成。但学生对这些内容的掌握情况如何？怎样才能使学生较为牢固地掌握本套试卷中讲评的重点、难点知识？设计补偿练习是最行之有效的手段。对于单项选择题，要精心设计与重点讲解的试题题目相类似的补偿练习。补偿练习不宜设计过多，一般以讲评一套试题后设计510个题为宜。作为课后练习以检验自己的消化和巩固的程度。又如，对于书面表达的补偿练习，我们可以这么设计。教师在讲评书面表达时，往往会给学生一份参考答案（a possible version），书面表达的补偿练习就在这份参考答案上做文章。最好的方法是根据学生做题错误，把参考答案设计成一份短文改