化学人教版九年级上册《碳和碳的氧化物》复习课教学设计.doc

第六单元 碳和碳的氧化物 复习课承担学校：东莞市东莞中学松山湖学校 授课者：苏卓 审订指导：陈玲一、教材分析1.教材内容的地位与作用分析碳的单质是一类重要的单质，碳的化合物种类繁多。含碳元素物质是初中化学元素化合物知识的重要组成部分，为后期学习相关部分知识，如灭火的原理、工业炼铁、碱的性质、碳酸盐的检验、认识有机物等打下基础。探究实验室制取气体流程是课程改革倡导的科学探究能力培养的一个重要组成部分，也是初中化学实验教学的重点、难点。本章内容贴近学生的生活实际，重视学科间的联系，帮助学生形成正确的化学观，注重学生科学探究能力和合作交流解决问题能力的培养。2.教材内容的有序性分析（1）在学习本节内容之前，学生已经通过制取氧气和二氧化碳的实验活动，初步掌握了制取气体的一般流程，并具备从物理和化学两个方面分析物质的性质、并在性质的基础上掌握其用途的能力。本章内容在整个教材中起到了承上启下的作用，内容紧密联系社会和生活实际，是后面章节学习中不可缺少的部分。（2）含碳元素物质是生活中最常见的物质，也是九年级化学课程标准要求学生必须掌握和了解的一类物质。掌握制取某些气体的能力是初中生必备实验技能。在此之前，学生已经具备了从物理性质和化学性质这两个方面来学习总结物质的性质、了解性质决定用途这一基本学科素养。本节课重点围绕碳的单质及含碳化合物之间的转化关系进一步培养学生构建知识网络的能力，培养学生正确的化学观。实验能力方面，在原有知识基础上进一步探究气体制取类实验，包括选择药品、实验原理，装置选择，实验步骤，气体的检验和验满、及装置评价等完整流程，增强了实验探究能力。二、学情分析1.学生认知水平分析学生通过前面的学习已了解碳的单质和碳的氧化物的一些性质及用途，并开展了实验室制取二氧化碳气体的实验，需将已有的知识进行梳理、总结、提升。学生的年龄特点和性格特征已具备了达到本节课学习目标的能力和知识水平。 2.学生能力水平分析 学生已经具备了从物理和化学两个方面分析碳的单质和碳的氧化物的一些性质及用途的能力，并且基本能按要求完成实验室制取二氧化碳的操作。但需要有对比学习的意识，需要学习用思维导图优化学习方法，需要学会合作学习解决问题，在此基础上探究实验室制取二氧化碳的完整流程也是水到渠成的事情，符合学生能力水平的有序发展。三、有序教学实施策略分析1教学重点及难点分析重点： 掌握碳的单质和碳的氧化物的性质，用途，能用化学方程式准确表述含碳物质间的转化； 探究实验室制取二氧化碳的完整流程。难点： 含碳元素物质之间转化关系、知识网络的构建； 探究实验室制取二氧化碳气体完整的流程及装置评价。2三维目标分析（1）知识与技能 复习含碳物质的性质、用途； 探究实验室制取二氧化碳流程。 （2）过程与方法 运用思维导图对本单元知识进行归纳梳理； 通过小组合作运用已学知识解决实际问题。（3）情感态度与价值观 培养学习化学的兴趣，乐于探究物质变化的奥秘，体验科学探究的艰辛和喜悦； 养成务实合作、勇于创新、积极实践的科学态度，形成正确的化学观。 3有序教学实施策略（1）系统归纳知识：复习课需要将已学知识梳理、归纳、对比以提升对知识理解运用能力。碳单质中金刚石和石墨的性质、一氧化碳和二氧化碳的性质、制取二氧化碳和制取氧气可以对比学习。这样会更清晰明了地掌握这些物质的相关内容。（2）培养构建知识网络及实验探究能力：本单元知识点多，可以引导学生使用思维导图对知识系统梳理，并且将此方法应用到将来的学习和生活中。小组探究实验室制取二氧化碳的完整流程对学生的实验探究能力会有提升。（3）提升合作意识，发展兴趣：小组合作解决问题，培养合作、沟通能力，增进感情；生活拓展实验鼓励学生积极实践、勇于创新，培养学习化学的兴趣。四、有序教学流程设计 课堂引入教学内容认知学习目标教学环节完成预备知识练习，展示本单元知识点思维导图碳的单质的性质及用途碳的氧化物的物理性质和化学性质对比二氧化碳与水生成酸二氧化碳气体制备装置评价一氧化碳与碳还原氧化铜装置对比对本单元的内容从整体上把握，学习用思维导图优化学习方法。深入学习，熟悉碳及其化合物的性质。掌握固液常温型装置制取气体的一般思路。通过例题突破难点，提升认知层次。师生共同总结，布置兴趣实验“生活中制取二氧化碳” 问题推进 小组合作 突破提高 拓展延伸课堂小结运用所学解决问题，发展兴趣含碳物之间的转化探究实验室制取二氧化碳流程熟练掌握含碳物之间转化的方法。五、教具准备 多媒体课件，制备二氧化碳装置：锥形瓶、双孔塞、长颈漏斗，导管、弹簧夹、集气瓶、玻璃片，酒精灯、小木条等。六、教学过程教学环节教师活动学生活动有序教学设计意图课堂导入【导入】今天很高兴能与大家一起来复习第六单元，下面让我们一起大声读出本节课的“学习目标”。【投影】“学习目标”，指导学生齐读。【知识回顾设问】1常见碳单质化学性质基本相同，由于什么方面不同，导致物理性质差异较大？2碳的氧化物包括一氧化碳和二氧化碳，由于什么不同，导致性质有较大差异？3实验室制取气体组装仪器的原则是什么？4.生活中可以选择哪些物质来制取二氧化碳？【读和思考】大声读本节课“学习目标”，共同完成“知识预备”的问题。明晰本节课“学习目标”, 通过完成“知识预备”，巩固已学的相关知识点。【投影】展示课前布置的任务：部分学生思维导图。【观察思考】认真看屏幕，对比自己的思维导图迅速吸引学生注意力，让学生对比并发现不同思维导图的特征，将繁琐的知识梳理清楚，丰富教学的形式。【设问】大家观察并思考一下：一份优秀的思维导图具备什么特征？【思考总结】1.比较美观整洁。2.有不同颜色标记。3.符合自己的思维特点，能帮助自己解决问题。体会画优秀思维导图是一种整理知识点的好方法。问题推进【投影】课堂导学练习及答案，回答正确的学生获得奖章。. 碳的单质的性质及用途对比表. 碳的氧化物的物理性质和化学性质对比表【思考归纳】认真参与，完成表格的填写，并思考完成填写过程中出现的问题。 “做在讲之前”发现问题，为后续解决问题打下基础。【活动引导】请学生组内合作解决自主检测作业中各自存在的问题，把疑惑记录下来，最先完成的小组获得奖章两枚。【分组活动】小组合作，交流，并将组内没有解决的问题记录下来。培养合作精神，提升学生主动发现问题，合作解决问题的能力。【讲解】教师讲解共性问题。【思考总结】认真聆听，思考。“讲在关键处”有针对性的讲解。小组合作1【投影设问】请大家用化学方程式描述含碳物质之间的转化。请两位同学上黑板书写。【思考练习】认真思考书写化学方程式。进一步熟悉各含碳物质之间的联系，提升逻辑分析能力。习惯用化学方程式描述化学变化，学会综合思考。【引导活动】同学们组内先交流，后补充完善黑板上的化学方程式。【小组活动】先组内核对答案，后对照黑板上的答案质疑补充，方程式的小错误都被发现了。培养学生发现问题，反思问题，解决问题的能力。小组合作2【引导活动】请各小组组装实验室制取二氧化碳的实验装置。检验装置气密性后，收集二氧化碳气体并检验和验满。【讲解】组装仪器一般按照从左至右，从下往上的顺序。【小组活动】回忆、思考、交流、组装仪器，完成实验。组装仪器的过程是学生自我总结，互相帮助的过程，既掌握了知识，又培养了团队协助的精神，增进感情。【投影提问】. 药品及反应原理： . 发生及收集装置: . 实验步骤： . 检验和验满： 【思考总结】认真思考，讨论、总结。让学生在深刻体验的基础上，通过小组合作探究完整的制取流程，调动学生积极、全面思考，培养合作解决问题的能力。【引导活动】请某一个小组带上装置上讲台展示，并简述该组总结的流程。全班质疑和点评并补充。【展示讨论】一个小组展示，其他小组仔细观察、聆听。全班热烈有序发言质疑、补充。通过及时展示交流进一步深化知识、归纳出合理的结论和解决问题的最佳策略。【点评板书】完整的流程：1.确定药品及反应原理2.选择发生装置和收集装置并连接仪器。3.检查气密性后按步骤制取气体，检验和验满。【理解记忆】认真听、记录【讲述板书】发生装置主要考虑反应物状态和反应条件，收集装置主要考虑气体是否难溶于水，气体密度对比空气的大小【理解记忆】聆听、思考、记录。继续整理完善知识，进一步思考。学生学会模仿老师的描述用语。突破提高【投影】突破1 实验6-5探究二氧化碳与水反应生成酸【引导提问】实验、的意图在证明水和二氧化碳发生了反应，那么实验的实验意图是什么？【思考】观察、思考、回答问题。【投影】突破2 制取二氧化碳气体装置评价 A B C D E F G【提问】请思考题中各装置与前一套相比有什么优点。【展示】演示几套可控反应的装置，引导学生发现装置的优点。【小结】可控反应装置中反应的发生和停止是通过控制固体和液体接触和分离来实现的。【思考】仔细观察，在所学的知识基础上理解装置设计的原理和总结装置的优点。在基础装置之上，进一步学习改进型装置和微型装置的用途，学习用化学语言答题。【投影】突破3 一氧化碳与木炭还原氧化铜装置对比 【提问】同学们思考一下，为什么气体和固体反应加热的条件就可以了，固体和固体反应为什么需要高温？【小结】反应物接触面积不同可影响反应的条件。一氧化碳还原氧化铜的实验要求“早出晚归”。【思考】个别学生回答完成，其他学生思考倾听，记录总结内容。总结练习、反馈练习、加深理解、提升认识层次。拓展延伸【拓展】请同学们周末回家后自己组装一套能制取二氧化碳的装置，拍成视频，带回学校。【知识运用】专心听讲，心情小激动，构思回家后的行动。学以致用，生活中的趣味实验是课堂的延伸，也会促进学生的学习兴趣。课堂小结【总结】本节课我们重点回顾了碳的单质、CO、CO2的相关性质及用途，并探究了实验室制取CO2气体的完整流程，同学们在课堂上的认真思考，积极合作，善于展示等优秀的表现给我留下了深刻美好的印象。 【学习反思】聆听、思考自己本节课所得及不足.总结、反思。7、 课堂练习（见导学案） 八、板书设计 第六单元 碳和碳的氧化物复习课制备二氧化碳工业制法实验室制法碳的氧化物COCO2构成分子不同金刚石石墨C60碳原子排列不同碳的单质碳和碳的化合物九、有序教学的反思1关于教材处理反思。第六单元教材内容较多，主要包括碳和碳的氧化物的性质及实验室制取二氧化碳气体。如果复习课定位在知识的简单堆积，难以加深学生对知识点的掌握和能力的灵活运用能力。本课采用思维导图的方法，能将凌乱复杂的知识点有效的点面结合，优化了学生今后的学习方式。2.关于教学设计反思。 本节课的两个核心内容是含碳物质的性质及实验室制取二氧化碳的研究，如采用传统讲授模式，课容量大，教师讲述过多，难以做到知识点面面俱。本课采用小组合作学习模式，学生做在讲之前，教师讲在关键处。具体流程为学生先自主学习，尝试自己制作思维导图和独立完成课前自主检测，实现从整体上把握单元知识。在课堂上学生分小组合作，完成用化学方程式表述含碳元素物质之间的转化，探讨实验室制取气体的流程。学生通过课堂活动深化学习，提升认知层次，培养探知精神及激发化学学习兴趣，教师对重点难点知识进行精讲，让学生将知识点融会贯通，延伸到解决各种实际问题。这种设计符合有序教学、高效课堂理念。3.关于教学效果反思。 本节课课堂前后都有延伸，课前思维导图、自主检测，课中小组合作，难点突破，解决重难点问题，课后拓展生活兴趣实验自制二氧化碳。学生学习兴趣浓厚参与度很高，课堂氛围活跃，学生自主学习、合作探究能力得到了提升，细节方面还可以把握得更好。十、专家点评.从整体上看，本节课的设计符合新课程标准的理念，教师对新课程的理念有着自己深刻的认知和理解。.从过程来看，课堂是真实、有效的，学生有真实的思维过程，知识生成过程，教师具有较强的教学机智和引导能力，学生在学习过程中，学习用思维导图归纳零散的知识，通过对比学习，从懂得少到懂得多，学生学的轻松愉