第8周教师任务单.doc

四年级语文第八周教师任务单任务一：学习九寨沟教学目标：1会认12个生字，会写10个字。正确读写“神奇、倒映、宛如、眨巴、机灵、清澈见底、色彩斑斓、五彩缤纷、若无其事、诗情画意、人间仙境”等词语。2能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文3、4、5自然段。3能用抓住关键词语品味九寨沟景物的特点，体会九寨沟自然景色的美丽。4体会最后一个自然段在全文中的作用。学习重点、难点：1能用抓住关键词语品味九寨沟景物的特点，体会九寨沟自然景色的美丽。2体会最后一个自然段在全文中的作用。教学流程：一、 课前准备了解任务完成情况。二、板块一：朗读课文，同桌互评。1 再认真朗读课文1遍，尤其注意生字的读音，努力做到正确、流利地朗读，做好检查准备。2 朗读中得易错处3 同桌互相检查：方式：同桌互读，并打分。标准：要求一字不错，很流利，为优；有两处错误为良。三、板块二：学习字词1速记本课生字词，准备默写。2同桌互批。正音3.字词理解，强化方法。会用自己的方法理解“若无其事、诗情画意、白练腾空、蔚为壮观、憨态可掬”的意思。联系上下文、找近义词、理解关键字的意思等。四、板块三：说主要内容出示学习要求：通过反复熟读课文，我知道了课文写了九寨沟美丽的（ ）和可爱的（ ）。我画出了文中描写优美的句子。反思：课文的第三自然段描写的是九寨沟的景色，为了让学生把握住主线对九寨沟有个全方位的了解，向学生呈现了九寨沟的图片。当高耸入云的雪峰、林森叶茂的原始森林、五彩缤纷的五花海、五彩池、清澈见底的湖泊、高低错落的瀑布映入学生眼帘时，一声声赞叹在耳边不绝于耳。如果仅仅是停留在这一层面，那么这么美的文字也成了一种浪费。于是，在欣赏完图片以后，我让学生再次捧起书本，认真阅读课文第三自然段，说说这一段内主要描写了哪些景物，并用心记一记，待会请你做详细地介绍。学生带着这样的学习任务开始认真地阅读、圈画，由于刚才图片的关系，学生找的景物都比较正确；再此基础上，我再让学生欣赏刚才的图片，这时，学生不仅仅是那一声声单调乏味的“哇”了，而是相机地对眼前的图片进行了简单的介绍，甚至添加了自己的感受，我想，这样的多媒体教学才真正有效果，而不是过眼云烟了。任务二：继续学习九寨沟板块一1.作者描写了九寨沟哪些美丽的景物？它们各有什么特点？学习建议：圈出表现景物特点的词语，反复读一读，想一想：从这些词语中可以体会到景物什么特点？写在旁边。板块二1.作者描写了九寨沟哪些可爱的动物？它们各有什么特点？学习建议：1圈出表现动物特点的词语，反复读一读，想一想：从这些词语中可以体会到动物什么特点？写在旁边。2在小组里交流一下。3想象一下，还可能见到哪些珍稀动物？模仿课文的句子说给小组同学听一听。学情预设：课中抓住关键词句品读，体会九寨沟美丽的自然风光和珍奇的动物，并注意将阅读和想象结合，同时学习课文抓住特点描写的写法进行仿写。应对策略：小组合作探究板块三：领悟写法学情预设：文章的写作方法的领会是学生的难点。应对策略：共学1. 齐读第五自然段2. 联系上下文找出描写“雪峰插云”“古木参天”“平湖飞瀑”“异兽珍禽”的语句再读一读。3. 第五自然段在全文起什么作用，学生分组讨论。4. 全班交流。（总结全文；使文章首尾呼应。）三、一对一作业设计1.积累本文优美的语言2.搜集有关九寨沟的资料教后反思：九寨沟是一篇文质兼美的写景文章，对于写景类文章，自己总是特别喜好。课前，我也搜集了很多教案，最后锁定了一篇自认为还可以的教案。但一节课上下来，原没有想像中那么好，学生读得很不够，课堂气氛也不是很活跃。究其原因，还是因为没有从学生的实际出发设计并制定教案，教案毕竟是别人的，未必适合自己的学生，而且自己在操作过程中也缺少一些灵活性。如在教学第三自然段时，我让学生找出自己最喜欢哪种景物，有感情地读一读，再说说自己为什么喜欢它。接下来的教学中，学生都是先读，再说自己喜欢的原因，导致整个教学过程变得单调，缺乏变化，其实只要选择一处景观让学生说说喜欢的原因就可以，其他几处可以采用不同的方式让学生领会体悟。结合其他老师的教学过程，我对自己的教学设计重新有了一些思考。如在教学“雪峰”时：先让喜欢“雪峰”的学生读句子，然后提问：你为什么喜欢它？（插入云霄，非常高；银光闪闪，白雪覆盖，很美）。在此基础上，出示图片，让学生欣赏，在指导个别读，齐读。【我在实际教学中并没有引导学生欣赏图片，而是将文字和图片直接出示在学生面前，有些突兀】在教学“森林”时，可以抓住“遍布”这个词让学生体会原始森林的“多”。再出示图片，指导学生朗读，齐读。【课堂上，学生提到了喜欢森林，因为它很多，当时我并没有想到进一步提问：你是从哪个词感受到它的多？让学生抓住关键词句深入体会，在此基础上指导学生的朗读会更到位。】在学习“湖泊”这一处时，我把湖泊的“多、清、色彩斑斓”合在一起体会了，事实上应该逐句体会，抓住“大大小小”“清澈见底”“色彩斑斓、五彩缤纷”等关键词句进行理解，接着分开来出示图片，指导朗读，这样更清晰。【课堂上，有学生提到喜欢湖泊，因为“大大小小的湖泊，像颗颗宝石镶嵌在彩带般的沟谷中。”我于是追问道：“从这句话中你感受到了什么？”学生提到了“湖泊各种各样，美丽”，其实这些都不是我想得到的答案，我当时是希望学生回答“多”，但学生理解的并没有错，其实当时应该灵活地进行引导，而不是直接否定。出现这样问题的原因在于我的问题过于宽泛，不够精确。今后在问题的设置上要多加注意。】任务三：学习田园诗情教学目标：1.能读准字音，读通句子，结合语言环境理解“极目远眺、仪态端庄、绿意盎然、骠悍强壮、辽阔无垠、悠然自得、默默无言、舒缓平稳”等词语。2边读边想象画面，凭借语言文字感受白天荷兰牧场如诗如画的田园风光，激发学生赞美与向往之情。具体任务：1.能读准字音，读通句子，结合语言环境理解“极目远眺、仪态端庄、绿意盎然、骠悍强壮、辽阔无垠、悠然自得、默默无言、舒缓平稳”等词语。2边读边想象画面，凭借语言文字感受白天荷兰牧场如诗如画的田园风光，激发学生赞美与向往之情。3.完成补充习题相应题目。教学流程：一、 板块一：揭题，齐读。二、 板块二：检查课文朗读情况1.四人小组利用早读课检查课文朗读情况2.出示词语：顽皮 严肃 汽笛 一抹 牲畜极目远眺 仪态端庄 绿意盎然 骠悍强壮辽阔无垠 悠然自得 默默无言 舒缓平稳学情预设及应对策略：指名几个后进生读，当堂纠正，齐读。一分钟准备，然后默写，批改，订正。3.交流词语的意思，尝试运用这些词语说说荷兰和自己留下的印象。三、板块三：感受白天荷兰牧场如诗如画的田园风光，激发学生赞美与向往之情。1.出示自学提示：轻声朗读课文二四自然段，一边读一边想象：读着文字，你们眼前仿佛呈现出了哪三幅画面？选择你最喜欢的一幅画面谈谈你的感受，哪些词语让你有了这样的体会，在此基础上练习有感情地朗读。学情预设及应对策略：学生可能不会简洁概括三幅画面，全面准确评析词句，教师就引导学生以第二自然段（奶牛图）为例，教给学生抓关键词句品读感悟的方法。2.学生运用这样的方法自主自学后四人小组交流。3.全班讨论交流、朗读。4.小结：白天的荷兰，是美丽的，自由的，是令人神往的，充满诗意的，到了晚上，荷兰的牧场又是怎样一番景象呢？我们下节课再去学习。四、书写指导：抹 肃 偶一对一练习设计：教后反思：1、以段的训练为重点，逐渐向篇章过渡。教学文章2至4自然段，每一部分都相对独立，却又紧密相连。教学时，我首先从部分入手，一段一段扎实地学。如学习第2段对奶牛的描写，我让学生品读句段、静心思考、圈画批注：作者描写奶牛，哪些地方给你留下深刻的印象？这些语言又有什么特点？汇报交流时，引导学生入情入境体验、想象：这黑白两色的奶牛到底美在哪儿？如果你就是这头站立不动的奶牛，会思考些什么？你能通过朗读表现奶牛一动一静不同的姿态吗？在体验表达中感受奶牛的快乐与自由。同时进一步追问：同样是比喻，如果换一换，行不行？作者写奶牛，为什么还要写牧场里如诗如画的环境呢？从感性的品悟进入理性的思考，揣摩作者的表达方式之妙。当教学进入第4自然段，我开始引导学生上下勾连，领悟作者在整体把握上的不同方法：同样是写牲畜，这一段的描写与前两段有什么不同？作者为什么不把每一种牲畜都具体写出来呢？相机渗透“详略得当”的写作方法。2、树立训练意识，挖掘语言文字的训练要素这一点思考，涉及到教学中安排的迁移练笔。出于课题研究方面的思考，也出于希望“把写挤进课堂”的想法，我在教学第2自然段时安排了一个想象练笔环节。在第2自然段中，作者着重展开了想象，运用拟人、比喻的手法将牧场上的奶牛写得生动活泼、自在悠闲。于是，在品读完重点词句之后，我首先引导学生展开想象：在这碧绿如丝绒般的草原上，奶牛们还会做什么呢？一边出示优美的奶牛风光图，一边描述：也许它们三五成群，也许只是单独呆着；也许它们站在河边，也许它们在花前流连；也许它们趴在地上，也许还干些别的什么事，你也能展开想象，用课文中的句式写写其它奶牛的姿态吗？（相机出示句式：有的奶牛（牛犊） ，好像（好似、仿佛） 。）这样做的目的在于：体现教师的指导过程，降低学生下笔的难度；同时自然引发学生的想象，入情入境去感受、去体验、去表达。文章中句式的迁移也达到了学习语言、运用语言的效果。3、反思不足:每次上完课，常常有不够尽兴之感，这种感觉大概也缘自于课堂上所暴露出的一些不足之处：比如会常常觉得自己对文本的解读和把握能力比较薄弱。有心人总能看到文字背后的东西，看得更深更远，而我离这样的有心人仍有明显距离。同时，课堂上学生的主体意识也没有得到更好地体现。比如给孩子们更多的自主选择的机会、自由表达的空间，这对于他们自主学习能力的培养和提高才有切实的帮助。但愿通过这一次次的对比、反思，我们的教学之路会越来越宽广。任务四：继续学习田园诗情教学目标：1.能结合课文内容感悟夜晚荷兰的宁静，在此基础上练习有感情地朗读课文。2.能用课文中的语句向别人介绍荷兰如诗如画的田园风光。具体任务：1.能结合课文内容感悟夜晚荷兰的宁静，在此基础上练习有感情地朗读课文。2.能用课文中的语句向别人介绍荷兰如诗如画的田园风光。3.通过上网搜集资料和教师补充的资料，写一写荷兰是水之国或花之国。教学流程：一、板块一：复习导入昨天，我们一起去了欧洲西部的荷兰，观赏了那里的田园风光，白天的荷兰，是美丽的，自由的，是令人神往的，充满诗意的，到了晚上，荷兰的牧场又是怎样一番景象呢？这节课我们就继续来学习第11课（齐读课题）二、板块二：能结合课文内容感悟夜晚荷兰的宁静，在此基础上练习有感情地朗读课文。1.出示自学提示：默读4、5自然段，思考：文中哪两个词语写出了荷兰的傍晚和夜晚的特点，你又是从哪些语句中体会到的。（寂静、平静）2.学生自学，全班讨论交流。学情预设及应对策略:这两个词学生不一定都能准确地找出来，可以全班讨论交流的方式进行。3.指导朗读4.完成补充习题二、三1三、板块三：引导学生做导游，介绍荷兰你最喜欢课文中描述荷兰风光的哪一节？为什么？请你做小导游，练习介绍荷兰美丽的风光：A读熟课文，为做小导游准备。B适当在文段中添加语言，使得介绍语言更通俗流畅。C讲解时，表达出自己的喜爱之情。D四人小组内介绍，组内评出最佳小导游和最佳进步奖学情预设及应对策略：学生介绍荷兰风光时可能就是照搬书本，而且全文介绍时对于后进生有一定难度，这时教师可以让学生分层练习，让学生选择感兴趣的画面美美地介绍。可以是一幅画面，也可以是几幅画面。降低难度，激发学生学习的兴趣。一对一练习设计：A同学结合课前搜集的和教师补充的资料了解荷兰是水之国或花之国。B同学帮助C同学介绍荷兰美丽的风光。荷兰的花荷兰，是世界上地势最低的国家，沿海边，有一望无际的洼地。海风轻轻鼓起波浪，海水就会漫过浅滩，把荷兰成片成片的洼地淹没。于是，荷兰人在大海里，筑起了一道宏伟的堤坝，像万里长城一样，把汹涌的海水挡在堤坝外，让泥土完完整整显露出来。这样，荷兰人从海里掏出了千顷土地。许是这土地是用血汗换来的缘故，荷兰人对土地有种很深沉、很执著的感情。在新垦的田野上，荷兰人种满了自己心爱的花儿。像郁金香，像风信子，像百合花。春末夏初，这些花盛开时，像一片静谧的五彩海，与远处波动的湛蓝相辉映。在茫茫花海中，荷兰人最迷郁金香。走遍荷兰，你会发现郁金香到处开放。那花有光滑碧绿的长叶，叶间伸出一梗壮实的花茎，向上托了朵柔美的花，活脱脱像只典雅的高脚酒杯。郁金香花色缤纷，而且每种颜色有个美妙动听的名字，像烈焰般炽热鲜红的叫“斯巴达克”；像黑夜般神秘幽深的叫“夜皇后”；白花，镶有浅红花边的，被誉为“中国女性”，真是亭亭玉立，秀姿天成，荷兰人的想象多妙！荷兰人迷郁金香快痴了。有个老板特意用他的酿酒厂换一棵罕见的郁金香。在荷兰首都阿姆斯特丹有幢非常美丽别致的小石屋，就像一座童话里的皇宫，门前墙上的一块石头上刻着：“此屋出售，价值三支郁金香。”所以荷兰人把郁金香定为自己的国花。其实，郁金香原生长在我国的青藏高原，现在那儿还有野生的郁金香。很久以前，这花被荷兰人发现，小心翼翼捧回家，他们那双能变沧海为桑田的神奇的手，轻轻抚弄暗淡柔弱的小花朵，一年、两年好多年过去了，人们再也辨认不出郁金香那可怜的模样了，她出落得惊人的庄重、典雅，就像有个作家说的：艳丽得让人睁不开眼，完美得让人透不过气来。荷兰的水荷兰是水之国。在荷兰，不管你来到城市，还是走到乡村，总有一条或几条运河在不远处陪伴着你。运河映着蓝天白云，水上游着天鹅、大雁、海鸥和野鸭，靠岸的水上常常泊着船屋。河边有时会出现一个色彩缤纷的小村，美得如同童话书里的插图。古老的巷里，石头路上还保留着马蹄留下的凹痕。 爱煞荷兰的农舍。曾在一个小村镇里漫步，两行农舍之间，有条又直又窄的运河，河上跨着几座小桥。小桥简简单单，式样却各各不同。两岸人家可以隔河交谈，互访却必须走过小桥，从这边的石铺小道，走到那边的石铺小道。一家人家门前，横一条窄窄的运河，说是水沟也行，反正窄得一伸腿就能跨过去。河虽窄，水却