语文人教版九年级上册应有格物致知精神.docx

嵩县双语初中部 九 年级语文学科集体备课教案（1）姓名 吕雪萍 总第 课时 备课时间 课题主备人参备人教学目标知识与技能1.了解鲁迅及写作背景，积累字词。2. 整体感知课文，梳理情节结构，分析小说中的人物形象，学习塑造人物形象的各种方法。 过程与方法情感、态度与价值观理解作者对于“路”的认识，懂得为了实现希望就要努力去奋斗的道理。教学重点整体感知课文，梳理情节结构.教学难点分析小说中的人物形象.辅助教具教学过程（通案）师生活动个人修订教学环节教学内容及学法指导一、激情导入一提到故乡，我们的心中便会涌起许多温馨而美好的回忆：有童年的欢声笑语，有熟悉的山山水水，有难忘的父老乡亲终生相伴，魂牵梦绕。是的，我们常怀恋故乡的昨日，但我们更应该关注故乡的今日和未来，因为这是一个变化的时代。鲁迅的故乡就是一篇写故乡的小说，我们一起来看一下他笔下的故乡有什么样的变化。师出示目标，生齐读。多媒体展示作者简介，生积累。生根据提示，积累生字词。生默读课文，理清文章脉络，梳理小说故事情节。生根据大屏幕的提示，在文中找相应句子，赏析人物形象二、初读知意一、出示教学目标，简介作者。 鲁迅（1881-1936)，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家,中国现代文学的奠基人。1918年5月第一次以“鲁迅”为笔名发表了中国现代文学史上第一篇白话小说狂人日记。 主要作品有散文集朝花夕拾，散文诗集野草，小说集呐喊、彷徨，历史小说集故事新编，杂文集坟、热风、华盖集、华盖集续编、且介亭杂文等。二、自主学习，了解写作背景。1.辛亥革命后，封建王朝的专制政权是被推翻了，但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。帝国主义不但操纵了中国的财政和经济的命脉，而且 操纵了中国的政治和军事力量。由于这双重的压迫，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的和毫无政治权利的生活。2.1919年12月，鲁迅回故乡绍兴，接母亲到北京。在故乡，他目睹了故乡的冷漠、麻木、市侩和猥琐，“希望”的破灭，心中感到无比的悲哀。1921年，作者依据这次回家的经历为题材，写了这篇小说。文章是用第一人称来写的，是作者所塑造的一个人物形象，不能指作者自己。3.积累生字词。秕谷（ ） 鹁鸪（ ） 颧骨（ ） 折本（ ） 潺潺（ ） 阴晦( ) 伶仃（ ） 恣睢（ ） 猹( ) 獾( ) 弶( ) 脚踝( )髀( ) 愕然( ) 嗤笑( )瑟缩( ) 黛( ) 惘然（ ） 祭祀( ) 寒噤( ) 廿( )三、品读悟情默读课文，整体感知。 小说的题目为“故乡”，请你根据时间顺序，在“故乡”前再添一个词，概括全文结构层次。（回故乡-在故乡-离故乡）一、（1-5）描写了故乡的萧条景象和我见到故乡的复杂心情，并交代了我回故乡的目的。二、（6-77）我回故乡的见闻与感受。（一）（6-8）老屋的寂寥使我沉浸在深深的悲凉之中。（二）（9-33）我回忆与少年闰土的交情。（三）（34-52）我见到了圆规杨二嫂。（四）（53-77）我见到了中年闰土。三、（78-88）我怀着深深的失望与痛苦的心情离开故乡，但我并不因此消沉悲观，而是把希望寄托于未来，寄托于下一代。（一）（78-83）我和家人乘船离开故乡。（二）（84-88）我坐在船上渐离故乡的感受。四、研读提升分析人物形象1、小说刻画了哪几个 人物形象？2、主要采用了什么方法来刻画人物形象？（外貌描写、语言描写 、动作描写）3.阅读9-33自然段， 53-77自然段，划住描写少年闰土和中年闰土外貌、语言、动作、神态、对我的态度，对生活的态度的语句，并简要概括少年闰土和中年闰土的形象。4.闰土二十多年来为什么发生这么大的变化？（天真活泼、热情开朗、勇敢善良的小英雄苍老贫困、因循守旧、麻木迟钝的木偶人。表面原因：1、多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、绅。2、社会落后愚昧。深层原因：帝国主义侵略、封建社会制度5.阅读34-52自然段，划住描写杨二嫂外貌、语言、动作的语句，并简要概括杨二嫂的形象。（年轻漂亮端庄文静豆腐西施-泼辣刻薄，自私势利贪婪庸俗，爱搬弄是非的圆规）6.杨二嫂为什么也发生这么大的变化？（农村经济衰败、生活的贫困、小市民势利贪婪（或：市侩）的恶习使她发生了这么大的变化。）7.小说刻划杨二嫂形象与描写闰土的方法有何异同？（同：都通过人物外貌、语言、动作的描写来表现人物；都写出了人物的前后变化。异：写闰土是先回忆，再眼前，因为少年闰土的美好形象已经在“我”头脑中留下了深刻的印象。写杨二嫂则是未见其人，先闻其声。这更符合杨二嫂尖利、泼辣的性格。）8.“我”是一个什么样的人物形象？（故事的叙述者，有作者的影子但不等