三年级上册语文期中试卷分析报告.doc

吴庄小学三年级一班上册语文期中试卷分析报告一、试卷整体分析本次语文期中测试，就内容看，主要测试一至四单元课文中要求识记的字词及语文园地中出现的句子，这样既符合学生的心理特点，又能激发学生答题兴趣，充满了吸引力。题型结构合理，难易恰当，既能检查学生对字词阅读掌握的情况，又能拉开分数。二、试卷题型 这次三年级语文期中试卷题型有“字词积累”，“语句训练”，“阅读”，“习作”四大块。部分包括四小题：“拼一拼写词语”“组词”“多音字再组词”“短语填空”。“语句训练”，包括三小题：“选择 词”“判对措”“给句子排排队”。其题型较新颖，能贴进学生生活，覆盖面较广，既考查了学生对字、词、句的积累、理解、运用的情况，又检测了学生阅读和写作的能力，体现了语文课程标准的精神和要求。三、考试结果分析（一）总体情况分析本次测验，既考查了学生的基础知识和基本技能，又兼顾了过程与方法，体现价值观与情感态度。从整体看学生发挥的还比较理想。数据分析：我班有44人参加考试；最高分91分，平均分66.8。80分以上占10人，70分以上13人，60分以上占8人。60分以下13人。正答率分析：题次一二三四1四2五六1六2答对人数3542263240232539正答率74.589.455.368.085.148.953.182.9题次七1七2八 九十 答对人数243017109 正答率51.063.836.121.219.1 1、正答率最高的是第二题，学生的答题正确率在90%左右，这说明在平时教学中，字词教学落实的较好 。第五题正确率高。2、正答率最低的是课外阅读第9大题 ，只有10.6%，这说明让学生 平时阅读的少或这方面的训练不够。第二低的是 第8 题，学生的答题正确率只有19.1%。3、从板块分析，基础知识正确率较高，但习作训练 正答率都比较低。（二）具体情况分析 1、答题分析第一题：看拼音写词语。这一题 错误的较多的是勇气和邮票第二题：比一比，再组词。 基本都对了。第三题： 多音字组词。 “晃”多音组词错的多。第四题： 短语填空。的地不分，有的出错了。第五题：选择 词语填空。 都对了。第六题： 语文知识。 判断题正确率高，据课文内容填空，唐代诗人王维，重阳节，错得多。第七题；造句；无论，总是有个别学生错。第八题；整理句子；后四句错误多。第九题；写词语有 学生不按要求填。十题；习作有的文不对题，有的表达不明白 ，错别字等。2、错误分析1、写错别字的问题比较严重，每一道题都有错别字出现。在今后的教学中，应当把所教的字放在一定的语言环境中，教给学生识字、记字的方法和规律。把字词放在语境中去认读、去理解，把字词句有机结合起来，采用多种有趣的教学手段，激发学生主动识字、认字的兴趣，并且鼓励学生在习作、日记中运用学过的生字词。2、学生在语句子中理解词语的能力弱。例如第8题和第九题 。很多学生出现误判。其实只要联系句子，就可以理解了。这说明学生的拓展思维、理解句意等方面还不够，还有待进一步培养。 1、答题分析本次习作是写熟悉的人，范围比较广，对刚步入习作训练的三年级学生而言确实有一定的难度，有同学就起了一个写人的题目，有的题目不和要求。有的甚至没有拟题目。也有些同学在写内容时，喜欢写一句话。有些同学写了几句话，前后却不通顺，中间也不用标点符号，导致失分严重。种种错误都是和不认真审题有着密切关系。 2、问题反思在阅卷过程中，我看到了学生习作较好的一面，但是也发现了以下几个问题值得我去反思：【1】、是学生没有审清题意，盲目地去写。 【二】是习作的格式不正确。还有好一部分学生在自然段的开头没有空两格。【三】是标点符号的运用问题突出。主要表现在不会正确使用标点，有的学生只是在每一段的结尾处用上一个句号，除此之外，就再也找不到了其它的标点啦；标点的位置不正确，一般情况下，标点符号占一个汉字的单位格，可是，还有相当一部分学生使用的标点只是紧缩在汉字的右下角；逗号、句号等标点符号出现在行首的情况相当普遍三、反思与建议这次测试，无论是对突出新课程三维目标的落实，还是教学质量的监控，都有着十分重要的积极意义。经过反思，我认为，在今后的教学中，该做好以下几方面的工作：1、语文课堂教学效率的高低直接关系到语文教学质量的高低，因此，在每一堂的课堂教学中，我们都要注重精讲精练，夯实语文基础，只有强化语文基础知识教学，学生能力的形成、素养的提升才有依托。（1） 课堂上要紧紧围绕目标进行教学，内容要讲到点子上，力求精讲点拨。只要紧抓住课文的重点，紧扣这一重点进行教学设计，就可以“牵一发而动全身”，收到事半功倍之效。（2） 我们在课堂上必须千方百计地提高40分钟的利用率。要节省教学时间，把节省出来的时间还给学生，让学生在课堂上有更多的时间读、背、思考、记忆，让他们在课堂上听、说、读、写，从听读中感悟、积累，在说写中运用、提高。留出更多的时间让学生自己去独立思考，去分析和解决问题，使他们的能力得到提高。（3） 语文教学的最终目的，是使学生具备听说读写的能力。而能力是在训练过程中培养的，因此，课堂教学必须把教学重点放在能力训练上。要做到这一点，首先要彻底改革以知识学习为中心的基本教学体系和以教师讲析为主的基本教学形式，而代之以能力训练为中心的基本教学体系和教师指导下以学生自主学习的基本教学形式。要坚持以训练为主线，在听说读写训练的全过程中引导学生主动掌握字、词、句、段、篇等知识。为了使训练更有成效，教师必须善于设计，精讲巧问，不搞题海战术，要练得精，练得巧，练得有实效。2、 从这次试卷来看，对学生来说阅读理解题和写作依然是最难的部分，是学生语文能力中的薄弱环节。应明确的是，知识目标是否实现，不单是看学生掌握了多少知识，重要的是看学生能否运用所掌握的知识。因此，教学前的设计和实际的课堂教学都应特别重视培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。 生活不等同于知识，但知识是从生活中产生的。让学生懂得知识与生活紧密相连是活化学生知识的关键。因此，要引导学生在生活中去发现，在生活中去理解，在生活中去体验，让