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浅谈“快乐体育” 广西平果县马头镇初中：唐育康体育本身就是一种高级游戏，玩这种游戏的人应该是很愉快的，而我们的体育教学中有大多数的学生并不喜欢上体育课，其原因是什么呢？值得我们探讨。快乐体育教学以发展学生个性、调动学生的主动性为主。这是我国学校体育改革的必然趋势，也是社会发展的一种需求。这种教学模式是要从传统的讲授式、单向传授式转变到启发和讨论式的教学模式上来，培养学生独立思考和创新能力，强调课堂教学是师生间互动、互助、互学的过程，也是对教师提出了更高的要求，要求充分地掌握教材的内容，备好每一节课，要求教师有责任心，由于是快乐教学，以学生为主体，一切以学生的利益、要求、兴趣出发，时刻注意学生的安全。根据学生的年龄特点，教学中要做到松紧适度，放中有收，收中有放，让学生充分地享受快乐体育的乐趣。1、 快乐体育教学的基础特点快乐体育从方法角度讲，是指在教学过程中充分调动教与学的积极性，使老师乐教，学生乐学，使全体学生在教师融洽、合作的气氛中生动活泼的发展，并在学习过程的始终充分体验运动的乐趣，体验克服困难后取得的“发现”或“成功”的快乐的一种体育教育思想。因此，在实践中，学生成了教学活动的主体，学习的主人，从而扩展了其体质、个性、能力的自由空间。它的口号是“主动学习，愉快发展”。2、 快乐体育教学的实施原则 2.1、教育性原则：要以“乐学”为支撑点在学生中渗透德育教育，培养学生良好的心理素质。2.2、趣味性原则：“授之以趣”教师乐教，学生乐学。2.3、情境性原则：把教学活动置于一种贴近生活，使体育学习变得亲切、自由和愉快的自然情境之中。2.4、激发性原则：想法激励学生主动学习，达成在快乐中求发展，在发展中求快乐的目标。3、 快乐体育教学的方法与手段3.1、情感驱动：教学中要引起学生快乐和成功的情感体验，教师应从情感教学入手，以自己对学生、对教材、对教学活动的热爱来激发学生们勤奋学习，建立民主、合作的师生关系。3.2、协同教学：运用协同论的原理，在体育教学过程中真正上重视教与学绪要素之间的参量配置协调，同步与互补，以形成体育教学活动协同高效的运动机制，使体育教学的整体动能得以放大、增殖。3.3、评价：由口头的形成性评价和激发性评价组成，是一种即时的教学反馈具体运用，形成性评价要及时准确，激发性评价要适时并保持较高的频率；要有效实用；要避免超负荷；要强调多项性。3.4、快乐体验：主要指快乐的运动体验与成功体验。在教学中不同的体育活动所独具的乐趣。实践中应强调教材要适合学生的身心特点，照顾学生的体育兴趣，满足他们的体育需要；“情知交融”，使学生产生强烈的学习欲望；加强学法指导，使学生们的学习在“我要
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