物理人教版八年级上册教学设计.docx

第六章 质量和密度6.1 教学设计【教学目标】一、知识与技能1知道质量的初步概念及会利用质量的单位进行简单的单位之间的换算；2知道质量是物体本身的一种性质，它不随物体的形状、状态、位置的变化而变化；3通过实际操作，掌握托盘天平的使用方法；4学会用天平测量固体和液体的质量；二、过程与方法通过观察、实验认识质量是不随物体的形状、状态、空间位置而变化的物理量。三、情感态度与价值观【教学重点】质量的单位和天平的使用。【教学难点】托盘天平的使用方法。【教学学法】自主合作探究。【主要器材】铁钉和铁锤，托盘天平15台，砝码15盒，橡皮泥8块，小烧杯7个，白糖适量。【教学流程】一、导入：请同学们观察讲台、课桌。提问：它们是由什么东西组成的？讲台和课桌哪个含有的木材多？教师出示铁锤和铁钉让学生观察，使学生知道铁锤和铁钉都是由铁组成，并让学生分析铁锤与铁钉含有的铁的多少。（从生活走向物理，从学生身边十分熟悉的事例引入课题，有利调动学生的学习积极性。）二、新课导学自学指导一：质量的概念、单位等（一）问题思考请同学们阅读课本 “质量”部分的内容，独立思考后小组讨论完成下列问题：1什么是物体的质量？质量用什么字母表示？2质量的单位有哪些，它们之间的换算关系怎样？3估算一些物体的质量是多大？（特别是大家身边常见的物体）（二）自我检测（独立完成或小组讨论完成）1 物体所含 多少叫质量，通常用字母_表示。2质量的国际单位是_，符号是_。常用的还有_、_、_等，它们同千克的关系是：0.02t_kg 0.3Kg_ g 600mg_g3请你给下面的物理量填上合适的单位：一名成年男子的质量约为60_ 一头大象的质量可达6.0_ 一本物理课本质量约为1.4 。（三）小结：物理学中的“质量”和生产“质量”及米的“质量”等有区别，物理学中的“质量”与生活用语的“重量”的关系。自学指导二：质量的测量和天平的使用请同学们先猜一猜自己的橡皮泥等学具的质量大小然后再进行验证。（一）问题思考：阅读课本 “质量的测量”和“天平的使用”部分的内容，独立思考后小组讨论完成下列问题：1在日常生活中，我们利用什么仪器测量物体的质量？2实验室中用什么仪器测质量，根据什么道理来测物体的质量？托盘天平的主要结构有哪些？3使用天平之前须熟记哪几条要求，如果不按这些要求做会出现什么问题？（二）自我检测（独立或讨论完成）1使用天平时要注意：（1）每个天平都有自己的_，也就是它所能称的最大质量。被测物体的质量_（“能”或“不能”）超过称量，否则会测不出结果，还可能将天平 。（2）向盘中加减砝码时，要用_，不能用手接触砝码，不能把砝码弄湿、弄脏，否则，会使砝码生锈造成测量结果不准确。（3）潮湿的物体和化学药品_（“能”或“不能”）直接放到天平的托盘中。2. 天平的主要结构。（三）练习用天平测同学们自己的学具橡皮擦、铅笔等的质量，掌握天平的使用方法（合作学习，培养学生合作意识、协同品质、科学态度）1学生结合教材阅读和讨论老师编制的托盘天平使用说明书：A天平使用注意事项：a每个天平都有自己的“称量”，也就是它所能称的最大质量也有自己的“分度值”，即标尺上每个小格所代表的值。被测物体的质量不能超过称量。b向盘中加减砝码时，要用镊子，不能用手接触砝码，不能把砝码弄湿、弄脏。c潮湿的物体和化学药品不能直接放到天平的盘中B托盘天平正确的使用方法：a放：把天平水平放置。b调：调节天平的横梁平衡：首先把游码左边拨到标尺左端的零刻线处，其次，调节横梁两端的平衡螺母，直到指针指在分度盘的中线处。c称：物体放在左盘，根据事先估计的物体质量，用镊子向右盘从大到小加减砝码，还可适当调节游码在标尺上的位置，直到横梁恢复平衡。d读数：被测物体的质量等于砝码的质量之和加上游码所对的刻度值。e复原：测量结束要用镊子将砝码夹回砝码盒，并整理器材，恢复到原来的状况。2小组合作，进行实验；老师巡视，适时引导。3组间交流，直觉靠得住吗？（四）探究：质量是物体本身的一种属性，跟物体的形状、位置、状态、温度有关吗？（合作探究，培养学生的创新意识和创新能力）完成教材想想做做得出结论。其中第1个称塑料瓶改为橡皮泥，分9组，第2个分6组进行实验，每小组3人。（在上述实验基础上分别改变橡皮泥的形状和将白糖溶于水中再称它们的质量，比较两次称量的结果。）三、达标检测（独立完成）五、总结提炼：通过这节课的学习，大家一起来谈谈自己的收获。六、课外作业：1现有