雷锋叔叔你在哪里教学设计.doc

雷锋叔叔你在哪里教学设计教学目标：1.使学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。2.学习掌握通过看图理解词语的方法。3.让学生认识雷锋叔叔愿意克服困难帮助他人的美德。教学准备：了解学情，研究教材，制作课件。教学过程：一、导入新课。 1、关于雷锋你都知道些什么？ 2、小结（介绍雷锋的生平）板书课题。二、“字词通关”我最棒。 以开火车的形式读本课新词，强化记忆。三、整体感知，深入领悟。 1、整体感知。 （1）组织学生齐读课文，读准字音、读通句子。 （2）学生展示读，思考：我们都去哪里寻找雷锋叔叔了？ 2、深入课文 齐读课文2、4小节。（找一找、圈一圈，雷锋叔叔在小溪边、小路上都做过什么事？）第二小节 A自由读第二小节，理解词语。（着重理解：泥泞、脚窝、足迹） B如果你有没有迷路的经历，当时你的内心感受怎样？（预设：害怕、无助，受到帮助时的感激。） C如果有一位好心的叔叔阿姨送你回家，你想对他说什么？（预设:感谢。） D让我们带着情感再读课文，结合诗句和图画说说你的眼前出现了怎样的画面。 E小结：雷锋叔叔是一个不怕困难，乐于助人的好人。 第四小节 A指名读第四小节，理解词语。（重点理解：年迈、荆棘，晶莹，感受雷锋叔叔做好事的艰辛。） B在长满荆棘的路上行走，我们应该注意什么？ C在这样的路上，雷锋叔叔背着年迈的大娘，他应该注意什么？此刻，你想对雷锋叔叔说些什么？ D再读第四小节。结合诗句和图画说说你的眼前出现了怎样的画面，说说自己对雷锋叔叔的敬佩之情。 3、我们除过在小溪边、小路上找过雷锋叔叔，你还在哪里找过雷锋叔叔，他又做过哪些事？师小结：雷锋叔叔就是一个心为他人着想，总做好事，不求回报的热心人，却只活了22岁。 四、思想升华 （1）在雷锋叔叔去世以后毛主席爷爷为他题词：向雷锋同志学习！全国掀起了学习雷锋的热潮！雷锋成了中国人的楷模，国家把雷锋牺牲之日定为学雷锋纪念日）。 （2）课文里的我们不断地寻找雷锋，其实他们想找的是雷锋的什么？（3）雷锋离开我们已经几十年了，但他的精神激励着许许多多的人们向雷锋学习。我们身边就有不少跟雷锋叔叔一样，热心助人的好人。小朋友也应该向雷锋叔叔学习，争做好人好事。大家说说：我们都能做那些好事呢？（拓展延伸） 五、小结雷锋叔叔做了许多感人的好事，但他从不对别人说。那么就会有同学发问：即然这样，他做的那些好事我们怎么都知道呢？那不是雷锋叔叔说的，而是他的日记雷锋日记告诉我们的。日记这个东西很神奇，他能把我们做下的事情清清楚楚的记下来。虽然我们现在还不会写日记，但只要我们好好学习多记词语多写字，就能为以后写日记打好基础。下来，老师把雷锋叔叔的一句名言送给大家，用它来勉励我们共同进步。雷锋叔叔，你在哪里教学反思一、教材分析雷锋叔叔，你在哪里是部编教材二年级第二单元的一篇讲读课文。本单元的宗旨是让学生明白：有爱，才会甘于奉献；有爱，才会乐于助人。课上我和学生一起去细细品味这篇充满爱的诗文。我把重点放在“感”上，在心底里真诚的呼唤着雷锋叔叔，我们仿佛看到了雷锋叔叔就在小溪边、小路上，抱迷路的孩子，背年迈的大娘那一个个温暖的画面，哪里需要献出爱心，哪里就有雷锋精神的体现。读完这首诗，要让学生明白，人们寻找雷锋，其实就是寻找雷锋精神，向雷锋叔叔学习。二、本课我制定了以下教学目标： 1.使学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。2.学习掌握通过看图理解词语的方法。 3.让学生认识雷锋叔叔愿意克服困难帮助他人的美德，向雷锋叔叔学习。三、为了完成目标我所做的努力为了完成第一个目标我出示了本课的重点词语，放手让学生自学，教师只重点强调几个易错字的读音：如“曾、泞、荆、莹”都是后鼻音；“曾”是多音字，在本课中读cng；“泞”读第四声，不要读成第二声；“棘”读第二声，不要读成第四声。字音读准了，接下来让学生把课文读通顺。同桌的小伙伴读一读，比一比，谁读得好。同桌互相读，互相正音。然后指名读，让学生读出感情。为了完成第二个目标，我做了如下的设计：出示图片理解本课的词荆棘和泥泞，如果直接要同学说出词语意思，对孩子来说是很困难的，我采用了看图直观理解词语的方法。为了实现第三个目标，我让学生先理解本课中两个重点的词语泥泞和荆棘，创设情境如果你就是迷路的孩子和年迈的大娘在你们有困难是内心是何感受，被帮助了又有什么感受，理解雷锋做好事的不容易，找到感激和敬意之情，带着这种情感来读文本。再结合诗句和图片讲讲你所看到的画面，使学生对雷锋的形象更加的形象化、具体化，从而产生崇拜的心理，从内心里产生要像雷锋学习的欲望。四、在教学中，我做了如下尝试：导入课文时，我非常庄严地介绍人物创设情景，让学生对人物肃然起敬，帮助学生增加对课文背景及相关内容的了解，激起学习的强烈欲望。通过读诗结合图片以讲故事的形式，使学生把雷锋冒雨抱小孩、踏荆棘背大娘的形象典型化、具体化、鲜明化。这一课遗憾之处有： 1、我对学情不了解，在环节设计上不能做到大胆自如，引导感悟不到位。 2、自己对新教材解读不够深入，致使在上课时抓不住核心理念。 3、课堂驾驭能力、组织能力有