化学人教版九年级下册第八单元 课题1 金属材料.doc

第八单元 课题1 金属材料授课人：龙辉一、教学内容及其分析1、内容：本课题包含三部分内容：一是几种重要金属的物理性质及用途；二是合金的定义，常见的合金，如生铁、钢及其性能、用途；三是作为资料简介了部分金属之“最”。2、分析：本课题通过介绍我古代青铜奔马、河北沧州铁狮子的辉煌历史来激发学生们的爱国主义热情，因此，让学生通过学习铁、铜、铝等常见金属的物理性质，了解到这些金属的应用原理，特别是讲解“合金”这部分知识，教师结合学生的生活实际，能使学生对合金的广泛应用理解会更深刻。教材也简介了金属之“最”，这有利于拓展学生的知识层面。本课题重点：金属的物理性质；金属的性质决定其用途；合金。二、教学目标及其分析1、目标：（1）认识金属材料与人类生活和社会发展的密切关系；（2）了解常见金属的物理性质，知道物质的性质决定物质的用途；（3）认识在金属中加热熔合某些金属或非金属可以制得合金，知道生铁和钢等合金所具有的广泛用途。2、分析：（1）通过认识常见金属材料与人类生活的密切关系，更加自觉节约资源；（2）本课题联系实际生活，学生有亲身体验，通过教师与学生互动，能很好调动学生的学习积极性，再加上展示实物、演示实验，使学生了解常见金属的物理性质，并知道物质的性质决定其用途；（3）通过学习合金的定义，使学生更进一步了解合金的特性和用途，从而增强学习的热情。三、教学问题分析1、学生对常见金属的种类较熟悉，但对物理性质不够了解，一般还不能独立概括金属的共性。2、学生往往只认识到物质的性质决定了物质的用途，但还不能认识“不是唯一的决定因素”。3、学生对“合金”是纯净物还是混合物会模糊不清，这需要教师给学生作分析解疑。四、教学过程（一）教学基本流程创设情景引入新课学习中国古代铸造技术，常见金属金属具有的物性和用途金属之最的简要认识合金的定义及用途合金与纯金属的性质比较知识迁移，学以致用教学反思完成评价（二）教学情景1、创设情景引入新课问题1：同学们通过观看和阅读教材第2页的内容，有何感想？师生活动：引导学生通过看图、查资料等了解人类发现金属、认识金属、使用金属的历史，利用学生的生活背景，让学生说出日常生活中接触到的金属制品。展示他们收集到的金属制品，如：铜钱、硬币、纪念章等。设计意图：由古代铸造的金属器件使学生产生学习的热望。2、金属的物理性质问题2：生活中常见的金属有哪些？通过教材第3页的图示和生活常识，你能总结出金属有哪些物理性质？师生活动：让学生分组实验，实验过程中指导学生观察实验现象：学生分别取出铁丝、铜丝、铝丝。观察它们的颜色状态；用力试试是否可以弯曲、折断；用小刀割一下；用铁锤锤一下；用酒精灯加热；用电池、小灯泡测试它们的导电性。设计意图：培养学生实验、观察、归纳总结和语言表达的能力，实事求是的科学态度，激发学生的学习兴趣，领悟科学研究的方法，从中获得成功的喜悦。通过合作学习的方式，培养学生的合作意识和与人交往的方法。让学生能自行总结物质性质。3、根据物性决定金属的用途问题3：讨论：为什么菜刀、镰刀、锤子等用铁制而不用铅制？银的导电性比铜好，为什么电线一般用铜制而不用银制？为什么灯炮里的灯丝用钨制而不用锡制？如果用锡制会出现什么情况？为什么有的铁制如水龙头等要镀铬？如果镀金怎么样？师生活动：学生分组讨论，然后代表陈述讨论、交流结果，其他同学作补充。设计意图：通过讨论，让学生明白物质的用途与其性质有密切的联系，得出“物质用途是由其性质决定的”这一重要结论。问题4：结合你在生活中看到的其他现象回答：物质的性质是否是决定物质用途的唯一因素？师生活动：思考后引导学生得出以下结论：物质的性质决定物质的用途，但这不是唯一的决定因素，在考虑物质的用途时，还需要考虑价格、资源存量、是否美观，使用是否便利，以及废料是否易于回收和对环境的影响等多种因素。设计意图：培养学生理论联系实际的求实态度。4、合金问题5：我们在生活中所见到的金属是不是纯金属？什么是合金？常见的合金有哪些？合金与纯金属有什么不同呢？师生活动：（1）学生阅读课文第45页。（2）演示实验。总结出合金比纯金属的硬度大、韧性强、熔点低的特性。（3）指导学生阅读课文，了解钛和钛合金等21世纪的重要金属材料。设计意图：让学生通过实验，感受学习化学的乐趣，体会学习化学的价值。在愉快的心境中学习合金的定义、合金与金属的区别等知识。让学生知道合金是混合物不是纯净物，学会区别生铁与钢。同时，激发学生兴趣和学好化学的决心，培养学生把知识用于建设祖国、报效祖国的责任感。（三）交流讨论，归纳小结。问题5：通过本课题的学习，你有哪些收获？设计意图：使学生形成严谨的