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考点强化训练习题心理学部分 第一章（心理学概述）考点强化训练题一、单项选择题下列选项中，哪项完整地表达了心理学的研究对象？（ ）A.心理过程及其规律 B.情绪人格及其规律 C.生理现象及其规律 D.心理现象及其规律心理现象的产生方式是（ ）。A.精神活动 B.反射活动 C.意识活动D.机能活动（ ）是个性结构中最活跃的因素。A.个性倾向性 B.个性心理特征 C.动机 D.兴趣下列选项属于个性心理特征的是（ ）。A.性格 B.兴趣 C.理想 D.世界观心理学属于（ ）。A.自然科学 B.社会科学 C.自然科学和社会科学双重性质的科学 D.哲学（ ）于1879年在莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室，标志着科学心理学的诞生。A.希波克拉特 B.冯特 C.夸美纽斯 D.赫尔巴特现代认知心理学的代表人物是（ ）。A.皮亚杰 B.华生 C.马斯洛 D.弗洛伊德行为主义可分为旧行为主义和新行为主义。其中，旧行为主义的代表人物是（ ）。A.韦特默 B.华生 C.斯金纳 D.冯特“给我一打健全的婴儿和我可用以培养他们的特殊世界，我就可以保证随机任选一个，而把他培养成我所选定的任何类型的特殊人物。”持这种观点的心理学派是（ )。A.行为主义 B.机能主义 C.人本主义D.构造主义强调研究意识的作用与功能，而不主张研究意识的结构的心理学派是（ )。A.构造主义心理学 B.机能主义心理学 C.格式塔心理学 D.行为主义心理学神经系统结构和机能的单位是 ()。A.神经系统 B.神经元 C.反射弧 D.高级中枢心理学成为独立的学科始于 ()。A.1789年 B.1798年 C.1879 年 D.1897年强调把心理作为一个整体，认为整体先于部分而存在的是 ( )。A.精神分析心理学 B.机能主义心理学 C.格式塔心理学 D.行为主义心理学( )要求在心理学的研究中，坚持实事求是的态度，防止主观臆想或虚构猜测，得出的结论必须符合实际。A.客观性原则 B.系统性原则 C.发展性原则 D.教育性原则（ ）是在自然条件下有目的、有计划地通过被试者的外部表现去了解其心理的方法。A.实验法 B.调查法 C.观察法 D.心理测验法（ ）能扩大调查的范围，既可以在许多被试中同时进行，也可以借助邮寄的方式进行。A.问卷法 B.调查法 C.谈话法 D.实验法下列选项中，（ ）不属于心理过程。A.记忆 B.意志 C.兴趣 D.情绪“狼孩”的心理障碍的主要原因是（ ）。A.缺乏营养 B.遗传因素 C.狼的影响 D.缺乏社会性刺激采用一种专门的测量工具，在较短的时间内，对被试的某些或某方面的心理品质作出测定、鉴别和分析的方法，在心理学研究中归属于（ ）。A.观察法 B.实验法 C.心理测验法 D.调查法研究者从“期待”出发，符合自己“期待”的研究资料就采用，不符合自己“期待”的结果则舍去，这种做法违背了（ ）。A.伦理性原则 B.教育性原则 C.客观性原则 D.理论联系实际原则21.教育心理学研究中采用的最基本、最普遍的方法是（ ）。A.观察法 B.实验法 D.调查法 C.心理测验法 22.教育心理学研究中应用最广、成就最大的一种方法是( )。A.观察法 B.实验法 D.调查法 C.心理测验法 单项选择题答案：D B A A C B A B A B B C C A C A C D C C 21.A 22.B二、填空题心理学是研究 心理现象 及其规律的科学。人的心理的实质是 人脑对客观现实的主观反映 。心理过程包括认知过程、 情绪情感过程 和意志过程。着重于人格的研究，认为人的本质是善良的，形成心理学中的“第三势力”的流派是 人本主义 。在巴甫洛夫所讲的两种信号系统中， 第二信号系统 属于人类特有的。被称为“心理学之父”的是 冯特 。 精神分析学派的传创始人 弗洛伊德 认为，人的性本能是最基本的自然本能，是推动人的发展潜在的、无意识的、最根本的动因。构造主义心理学派是由 铁钦纳 在美国建立的。 反射弧由感受器、 传入神经 、 中枢神经 、 传出神经 和效应器五个部分组成。三、简答题简述心理学的研究对象。参考答案心理学是研究心理现象的科学。一般把它分为心理过程与个性心理两大方面。心理过程包括认识过程、情绪情感过程和意志过程。个性心理包括个性心理倾向性和个性心理特征两方面。简述构造主义心理学的主要观点。参考答案构造主义心理学的主要观点是：主张研究意识，并把人的经验分为感觉、意象和激情状态三种元素；主张采用实验内省法分析意识的内容或构造；不重视心理学的应用。简述人本主义心理学的基本观点。参考答案人本主义心理学派是美国当代心理学的主要流派之一，由美国心理学家马斯洛和罗杰斯创立。人本主义心理学的观点是：强调人的尊严和价值，反对心理学中出现的人性兽化和机械化的倾向，主张心理学要研究对个人和社会进步富有意义的问题；在方法论上，他们反对以动物实验结果推论人的行为，主张对人格发展进行整体分析和个案研究。四、论述题：论述教师学习心理学的意义。参考答案教师学习心理学的意义可归结为如下几点：有助于理解和解释学生的心理现象和行为，更好地完成教育工作；有助于运用心理学原理，指导和开展当代教育改革；有助于教师判断学生的心理健康，有效地开展学生心理异常的调适工作；有助于教师依据心理学知识进行自我教育。五、案例评析1920年，在印度西北部的山区，发现两个”狼孩”。当他们回到人类社会时，仍用四肢行走，膝盖着地，用嘴舔地面上的水；不肯穿衣服，怕强光，深夜嚎叫。其中一个名叫卡玛拉的女孩大约七、八岁，其智力仅相当于在人类社会生活中6个月婴儿的智力水平。这一事例说明了什么？分析案例人的心理不是自发产生的，而是在社会实践中发生发展的。只有作为心理源的客观现实与 作为反映器官的人脑，二者相互作用，才能产生正常的心理。人所有的心理现象都是在各种社会实践活动中发生发展起来的。人的心理实质是：心理是物质世界的一种反映；心理是脑的机能；心理是 客观现实的反映。客观现实是心理的内容和源泉，脱离了社会环境，便丧失人的心理。心理是客观现实的主观能动反映。这也证明了人类的知识和才能并非天赋，不是生来就有的，而是人类社会实践的产物，人不是孤立的，而是高度社会化的人，脱离了社会环境、脱离了人类社会的集体生活，就形成不了人所固有的特点。而人脑又是物质世界长期发展的产物，它本身不会自动产生意识，它的原材料来自客观世界，来自人们的社会实践。第二章（认知过程）第一节（注意）考点强化训练题注意的两种最基本的特性（或注意的两个基本特点）是（ ）。A.指向性与选择性 B.指向性与集中性C.指向性与分散型 D.集中性与紧张性某学生对数学很感兴趣，因而对该学科学习的注意力保持时间较长，这种注意被称为（ ）。A.无意注意 B.有意注意 C.无意后注意 D.有意后注意课堂上有的学生会开小差，这属于（ ）。A.注意的分散 B.注意的转移 C.注意的分配 D.注意的稳定在注意的品质中，教师尤其擅长注意的（ ）。A.稳定性 B.转移性 C.范围性 D.分配性小明在读书时能够一目十行，这是在说哪种注意品质？（ ）A.注意的分配 B.注意的广度 C.注意的分配 D.注意的稳定“视而不见，听而不闻”的现象，典型地表现了注意的（ ）。A.指向性 B.集中性 C.稳定性 D.分配教室的布置安静简朴，尽量减少上课时的各种干扰，这是为了充分利用学生的（ ）。A.有意注意 B.无意注意 C.有意后注意 D.无意后注注意的稳定性是注意品质的哪种特性？（ ）A.广度 B.强度 C.时间 D.空间单项选择题答案：B D A D B B B C二、简答题：如何培养学生良好的注意品质？答案要点学生良好注意品质及注意力的培养策略是：培养广泛而稳定的兴趣。加强意志力的锻炼，培养“闹中取静”的本领。养成严肃认真的学习态度，培养良好的注意习惯。培养良好的情绪，控制调节激情，增强注意力。考虑学生的个别差异对培养注意力和注意品质的意义。第二节（感觉和知觉）考点强化训练题一、单项选择题下列不属于知觉基本特性的是（ ）。A.理解性 B.规律性 C.整体性 D.恒常性 ( )是指视觉系统分辨最小物体或物体细节的能力。A.视角 B.视敏度 C.视野 D.明适应觉察刺激之间微弱差别的能力称为（ ）。A.绝对感觉阈限 B.绝对感受性C.差别感觉阈限 D.差别感受性学生阅读时常使用画重点线的策略，这是利用了知觉的哪一种基本特性？（ ） A.选择性 B.理解性 C.整体性 D.恒常性红色能够给人以温暖的感觉，蓝色能够给人以冷静的感觉，这种心理现象叫（ ）。A.感觉对比 B.感觉适应 C.感觉后效 D.联觉教师带领学生观察标本、参观工厂属于（ ）。A.实物直观 B.模像直观 C.言语直观 D.现场直观教师在板书时，往往将重点内容用彩色粉笔描出，这是利用了知觉的（ ）。A.整体性 B.选择性 C.理解性 D.恒常性古诗句“欢娱嫌夜短，寂寞恨更长”描写的心理现象是（ ）。A.空间错觉 B.时间错觉 C.运动错觉 D.视觉错觉“窥一斑而知全豹”是知觉的（ ）。A.选择性 B.整体性 C.理解性 D.恒常性人知觉某一客观对象时，总是利用自己已有的知识经验来认识它，这是知觉的（ ）。A.选择性 B.整体性 C.理解性 D.恒常性看同样一个人，由于距离远近不同在视网膜上视像大小相差很大，但我们总认为他并没有什么变化，这是（ ）。 A.知觉选择性 B.知觉整体性 C.知觉理解性 D.知觉恒常性人们对暗的适应，是视觉感受性的（ ）。A.顺应 B.选择 C.提高 D.降低红、橙、黄色往往使人产生暖的感觉，绿、青、蓝使人产生冷的感觉。这种现象是（ ）。A.感觉适应 B.感觉对比 C.联觉 D.错觉 闻到到苹果的香味，看到苹果红色外观，触摸苹果光滑的果皮等所引起的心理活动是（ ）。A.感觉 B.知觉 C.感受性 D.感觉阈限 看见一株玫瑰花并能认识它，这时的心理活动是( )。A.色觉 B.知觉 C.感觉 D.统觉单项选择题答案：B B D A D A B B B C D C C A B 二、简答题：如何培养学生的观察力？答案要点在学校教育教学中，培养学生的观察力可以从以下几个方面入手： 引导学生明确观察的目的与任务，是良好观察的重要条件；充分的准备、周密的计划、提出观察的具体方法，是引导学生完成观察的重要条件；在实际观察中应加强对学生的个别指导，有针对性地培养学生的良好观察习惯；引导学生学会记录整理观察结果；引导学生开展讨论、交流并汇报观察成果。三、论述题：在教学中如何运用感知规律，促进直观教学？答案要点教师在教学中运用感知规律促进直观教学应注意做到如下几点：根据学习任务的性质，灵活运用各种直观方式；运用知觉的组织原则，突出直观对象的特点；教会学生观察方法，养成良好的观察习惯；让学生充分参与直观过程。四、案例分析“感觉剥夺”实验美国普林斯顿大学做了一个实验，他们将55名自愿被试者分别孤单一人地关闭在几乎隔音的暗室里为了尽量剥夺感觉，被试者的手上套上长至肘部的棉手套，蒙上眼罩。他们的头套在一个U形枕头里以降低听觉刺激，同时空气调节器发出单调的声音，以限制听觉。这些被试者就这样没日没夜地躺在小床上，或者百般无聊地昏睡，或者胡思乱想，所有的人都感到难以忍受的痛苦，有的还产生幻想。4天以后对被放出来的被试进行了各种测验，发现他们的各种能力都受到损害。而他们要恢复正常状态，则需要1天左右的时间。心理学家在其他大学做了类似的剥夺感觉实验，其情形也是如此。“感觉剥夺”实验说明了什么？感觉剥夺实验说明：感觉虽然是一种简单的心理现象，但却十分重要。首先，感觉向大脑可以了解外界事物的各种属性，保证机体与环境的平衡。感觉是认识的开端，知识的源泉。感觉剥夺实验说明，感觉的丧失会严重影响人的认知过程，特别是思维过程，并涉及人的情绪和意志，造成心理的紊乱乃至病态。可见，人们在日常生活中“漫不经心”地接受的刺激以及由此产生的感觉是多么重要。第三节（记忆）的考点强化训练题一、单项选择题下列选项中属于意义识记的是（ ）。A.小明通过阅读成语故事记住了大量成语B.小明利用课间记住了圆周率小数点后9个数字C.小明采用历史的先后顺序记住了许多历史事件的年月日D.小明通过诵读法记忆并掌握英语单词艾宾浩斯遗忘曲线表明遗忘的进程是（ ）的。A.先快后慢 B.先慢后快 C.等速 D.匀加速一个较长的学习内容首尾部分记忆效果好，中间部分遗忘较多，这是受下列哪种因素的干扰？（ ）A.消退和干扰抑制 B.倒摄和干扰抑制C.前摄和消退抑制 D.前摄和倒摄抑制苏轼评价王维“诗中有画，画中有诗”，这一思维过程属于（ ）。A.联想 B.幻想 C.理想 D.想象看过电影董存瑞的人虽然看电影时并没有刻意地去记住主人公的一言一行，但董存瑞的形象却始终难忘，这是（ ）。A.意义识记 B.机械识记 C.有意识记 D.无意识记一个人学会骑自行车，很多年不骑也不会忘记，这种记忆是（ ）。A.情景记忆 B.程序性记忆 C.陈述性记忆 D.外显记忆下列选项体现记忆敏捷性品质的是（ ）。A.出口成章 B.死记硬背 C.博闻强记 D.过目成诵大量研究结果表明，短时记忆的容量为（ ）。A.3 B.45 C.72 D.920背诵短文时，中间部分的内容难记且易遗忘，这是（ ）影响的结果。A.同化说 B.痕迹消退说 C.动机说 D.倒摄抑制与前摄抑制当我们按照顺序识记一系列外语单词时，发现首尾部分的单词容易记住，而中间部分的单词不易记住，这种现象叫（ ）。A.遗忘 B.首因效应 C.近因效应 D.系列位置效应“一朝被蛇咬，十年怕井绳”描述的是下列哪种记忆？（ ）A.情景记忆 B.动作记忆 C.形象记忆 D.情绪记忆我们常常有这样的经验，明明知道对方的名字，可就是想不起来，这种现象称为（ ）。A.前摄抑制 B.消退 C.干扰 D.舌尖现象告诉你一个电话号码，你可以按照它去拨号，但打过以后，再问你该号码，你又不记得了。这是（ ）。A.瞬时记忆 B.感觉记忆 C.短时记忆 D.长时记忆长时记忆的遗忘属于下列哪种障碍？（ ）。A.生理性障碍 B.心理性障碍 C.存储性障碍 D.提取性障碍奥苏伯尔提出的解释遗忘原因的理论是（ ）。A.痕迹衰退说 B.干扰说 C.同化说 D.动机说记忆的首要环节是（ ）。A.保持 B.再认 C.回忆 D.识记为了测量遗忘，艾宾浩斯设计了（ ）。A.回忆法 B.再认法 C.节省法 D.重构法短时记忆的容量很有限，一般只能储存的信息项目为（ ）。A.3 B.5 C.7 D.9瞬时记忆又被称为（ ）。A.知觉记忆 B.工作记忆 C.感觉记忆 D.声像记忆学生学完英语单词后，教师要求他们课后立即背诵，第二天进行检查。这里所运用的复习规律是（ ）。A.及时复习 B.多感官参与 C.合理分配复习时间 D.复习方式多样化单项选择题答案：A A D A D B D C D D D D C D C D C C C A 二、简答题简述影响识记效果的因素。答案要点影响识记效果的因素主要有：有无明确的识记目的和任务，直接影响识记的效果；识记时的态度和情绪状态；活动任务的性质；材料的数量和性质；识记的方法。简述如何提高记忆效果。答案要点要提高记忆效果应注意做到以下几点：明确记忆目的，增强学习的主动性；理解学习材料的意义；对材料进行精细加工，促进对知识的理解；运用组块化学习策略，合理组织学习材料；运用多种重信息编码方式，提高信息加工处理的质量；重视复习方法，防止知识遗忘。三、论述题：试述促进知识保持的方法。参考答案促进知识保持的方法主要有：深度加工材料。所谓深度加工，是指通过对要学习的新材料增加相关的信息来达到对新材料的理解和记忆的方法。如对材料补充细节、举出例子、做出推论、或使之与其他观念形成联想。人们在获取信息时对其进行深度加工，信息的保持效果就可得到提高，并有利于信息的提取。有效运用记忆术。记忆术是运用联想的方法对无意义的材料赋予某些人为意义，以促进知识保持的策略。记忆术有：寻找记忆材料的规律，做一定的归类和整理，运用多种感官进行记忆，将零散的材料用一定的方法串联起来，展开想象等。进行组块化编码。所谓组块，指在信息编码过程中，利用贮存在长时记忆系统中得知识经验，对进入到短时记忆系统中的信息加以组织，使之成为人所熟悉的有意义的较大单位的过程。组块的方式主要依赖于人过去的知识经验。适当的过度学习。过度学习，指在学习达到恰好能背诵之后再继续学习，是使学习的巩固水平超过刚能背诵的程度的一种防止遗忘的措施。合理进行复习。包括：及时复习；分散复习；反复阅读结合尝试背诵。第四节（表象与想象）、第五节（言语与思维）、第六节（问题解决与创造性）、第七节（创造性思维及其培养）的考点强化训练题一、单项选择题“夜来风雨声，花落知多少”反映了思维的（ ）。 A.概括性 B.间接性 C.深刻性 D.独立性每次看见“月晕”就要“刮风”，“潮湿”就要“下雨”，即得出“月晕而风”、“础润而雨”的结论，这属于哪种思维特性？( )A.抽象性 B.概括性 C.间接性 D.情境性( )是借助语言进行面对面的思维交流的一种特殊语言。A.对话言语 B.独白言语 C.书面言语 D.内部言语学生演讲时采用的言语形式主要是（ ）。 A.内部言语 B.对话言语 C.独白言语 D.书面言语学生掌握了整数、分数、小数的知识后，可以概括为有理数，这是思维过程的（ ）。A.具体化 B.形象化 C.系统化 D.抽象化思维是人脑对客观现实的概括的、间接的反映，其最基本单位是（ ）。A.命题 B.概念 C.判断 D.推理有的学生善于钻研问题，不被表面现象所迷惑，这反映了其思维的（ ）。A.创造性 B.深刻性 C.灵活性 D.批判性伽利略大胆设想，重的物体和轻的物体下落得一样快，并透过实验证实了自己的假设，这是下列哪种思维品质的体现？（ ）。A.广阔性 B.灵活性 C.独立性 D.敏捷性“足智多谋，随机应变”思维过程的（ ）。A.广阔性 B.独立性 C.灵活性 D.逻辑性美人鱼这种形象运用的是想象的哪种加工方式？（ ）A.黏合 B.夸张 C.拟人化 D.典型化小张阅读西游记时，根据文学描述在脑中呈现出孙悟空形象，这是（ ）。A.创造想象 B.再造想象 C.无意想象 D.幻想创造性的核心是（ ）。A.集中思维 B.聚合思维 C.发散思维 D.抽象思维在呈现某一事物时，交替变更它所存在的形式，使该事物的非本质特征不断变化，本质特征保持不变，以突出事物的本质特征，这种方式被称为（ ）。A.直观教学 B.启发教学 C.比较 D.变式下列哪项属于真正的创造？（ ） A.鲁班发明锯子B.高斯少年时做数学1100的连加 C.找到远古时期的化石D.陶渊明发现桃花源教师在课堂上用几种不同的方法来解决一个问题，这种方法是（ ）。 A.创造思维 B.聚合思维 C.发散思维 D.直觉思维人们根据已知的信息，利用熟悉的规则解决问题，从给予的信息中产生逻辑的结论是（ ）。A.聚合思维 B.发散思维 C.常规思维 D.创造性思维人们经常借助于外在的具体形式，如图表、路线图等表征问题，这是（ ）。A.发现问题 B.理解问题 C.提出假设 D.验证假设下列选项不属于影响创造性的主要因素是（ ）。A.环境 B.智力 C.个性 D.遗传教科书上的练习题多属于（ ）。A.有结构问题 B.无结构问题 C.简单问题 D.复杂问题（ ）表征是解决问题的关键。A.形象 B.知觉 C.表面特征的 D.深层特征的21.( )检验虽然可靠，但有些假设不可能或不允许此操作，它是通过实践来检验，通过问题解决的结果来检验。A.直接 B.间接 C.结果 D.科学22.通过集体讨论，使思维相互碰撞，迸发火花，达到集思广益的效果的思维训练方法称（ ）。A.讨论法 B.头脑风暴法 C.启发法 D.用途扩散法23.解决问题的基本过程是（ ）。A.发现问题理解问题提出假设检验假设B.发现问题研究问题提出假设检验假设C.发现问题提出假设理解问题检验假设D.研究问题发现问题提出假设检验假设24.（ ）即把解决问题的所有可能的方案都列举出来，逐一尝试。A.算法式 B.启发式 C.综合式 D.概括式25.问题是给定信息和要达到目标之间有某些障碍需要被克服的（ ）。A.刺激情境 B.即定疑问 C.思维状态 D.思维起点26.“列举圆形结构的物体”属于（ ）。A.用途扩散 B.结构扩散 C.方法扩散 D.形态扩散27.创造性思维的核心是（ ）。A.形象思维 B.发散思维 C.辐合思维 D.直觉思维28.创造性思维大体都经历四个阶段，其中（ ）也被称为灵感期。A.准备期 B.酝酿期 C.验证期 D.豁朗期29.一个人在解决问题时能触类旁通，说明这个人的思维具有（ ）。A.流畅性 B.变通性 C.独创性 D.新异性单项选择题答案：B BA C C B B C C A B C D A C CB D A D 21.A 22.B 23.A 24.A 25.A 26.B 27.B 28.D 29.B二、多项选择题问题的三个基本成分是（ ）。A.起始状态 B.中间状态C.目标状态 D.存在的限制或障碍E.答案专家具有哪些特征？（ ）A.专家比新手更能有效地组织信息B.专家记忆容量较大，因而提取信息的速度更快C.专家善于应用直接推理的方式解决问题D.专家花更多的时间来进行问题的表征，在更深的层面上表征问题E.专家有更强的认知与自我监控能力发现问题取决于以下哪些因素？（ ）A.智力 B.认知过程C.主体活动积极性 D.主体的求知欲望E.主体的知识经验提出假设的数量和质量取决于哪两个条件？（ ）A.创造力 B.求知欲C.个体思维的灵活性 D.已有知识经验E.好奇心 以下属于创造性思维的特征是（ ）。A.敏感性 B.流畅性 C.灵活性 D.独创性 E.发散性 以下属于真正的创造的是（ ）。A.鲁班发明锯子 B.万有引力定律的发现C.爱迪生发明灯泡 D.高斯发明连加变乘法的简单运算E.找到远古时期的化石训练发散思维的方法有（ ）。A.用途扩散 B.结构扩散 C.方法扩散 D.形态扩散 E.集体讨论大多数心理学家都认为，任何问题都含有三个基本成分，即（ ）。A.给定的条件 B.要达到的目标C.存在的限制或障碍 D.存在的疑点E.存在的隐蔽条件多项选择题答案：ACD ABCDE CDE CD BCD ABC ABCD ABC 三、填空题我国心理学家在研究国外模式的基础上，提出了问题解决的一般认知过程模式，这一过程分为发现问题、 理解问题 、提出假设和检验假设。在问题解决过程中，提出假设常用的方式是有算法式和 启发式 。检验假设的方法有两种：一是 直接检验 ；一是 间接检验 。影响问题解决的主要因素有问题的特征、 已有知识经验 和定势与 功能固着 。根据“新”的程度不同，创造有 真正 的创造和 类似 的创造之分。问题解决有两种类型： 常规性问题解决 和 创造性问题解决 。从完整的问题解决过程来看， 发现问题 时其首要环节。对问题的表征包括问题的 表面特征 和深层特征，其中 深层特征 解决问题的关键。 家庭 与学校的教育环境是影响个体创造性的重要因素。一般而言，创造性与个性二者之间具有 互为因果 的关系创造性的核心是 发散思维 。四、名词解释创造性：个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力或特性。聚合思维：将各种信息聚合起来，得出一个正确答案或最好的解决方案的思维形式。五、简答题简述如何培养学生良好的思维品质。答案要点培养学生良好的思维品质应注意做到以下几点：加强科学思维方法的训练；运用启发式方法调动学生思维的积极性、主动性；加强言语交流训练；发挥定势的积极作用；培养学生解决实际问题的思维品质。简述创造性思维的基本特征。答案要点发散思维是创造性思维的核心，其主要特征有三个：流畅性。流畅性是指个人面对问题情境时，在规定的时间内产生不同观念的数量的多少。该特征代表心智灵活，思路通达。变通性。变通性即灵活性，指个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变，触类旁通。独创性。个人不面对问题情境时，能独具匠心，想出不同寻常的、超越自己也超越同辈的意见，具有新奇性。简述问题解决的特点。答案要点问题解决的特点如下：目的性；认知性；序列性。简述问题解决的基本过程。答案要点发现问题从完整的问题解决过程来看，发现问题时其首要环节。理解问题把握问题的性质和关键信息，摒弃无关因素，并在头脑中形成有关问题的初步印象，即形成问题的表征。提出假设提出假设就是提出解决问题的可能途径和方法，选择恰当的解决问题的操作步骤。检验假设检验假设就是通过一定的方法来确定假设是否合乎事实、是否符合科学原理。简述如何进行提高问题解决能力的教学。答案要点培养学生的问题解决能力具体可以从以下几个方面入手：提高学生知识储备的数量和质量帮助学生牢固地记忆知识；提供多种变式，促进知识的概括；重视知识间的联系，建立网络化结构。传授与训练解决问题的方法和策略结合具体学科，教授思维方法；外化思路，进行显性教学。提供多种练习机会注重练习的质量，提高练习的有效性；注重练习的内容，加强练习的综合性。培养思考问题的习惯鼓励学生主动发现问题；鼓励学生多角度提出假设；鼓励自我评价和反思。简述问题解决与创造力的关系。答案要点问题解决与创造力关系是既相互联系又相互区别的。两者的联系表现在：创造力的发展要以问题解决为前提，问题解决过程中蕴涵有创造力。两者的区别表现在：问题解决是指将已有的知识和经验运用到新情境中，以达到目标状态的一种高级认知加工过程；创造力是在一定的目的和条件下，运用一切已知的信息，产生出由某种新颖、独特、有社会价值或个人价值产品的能力。问题解决的主要特征是思维过程的分段性，而创造力的主要特征是流畅性、灵活性和独创性。不是所有问题的解决都需要创造力的参与，如常规性的问题使用现成的方法就能解决。简述智力与创造性的关系。答案要点智力与创造性并非简单的线性关系，二者既有独立性，又在某种条件下具有相关性。具体有以下几方面：低智商不可能具有创造性；高智商可能有高创造性，也可能有你低创造性；低创造性的智商水平可能高，也可能低；高创造性者必须有高于一般水平的智商。上述关系表明，高智商虽非高创造性的充分条件，但可以说是高创造性的必要条件。简述如何培养学生的创造性。答案要点培养学生的创造性应注意做到以下诸方面：创设有利于创造性产生的适宜环境。创设宽松的心理环境；给学生留有充分的选择余地；改革考试制度和考试内容。注重创造性个性的塑造保护好奇心；解除个体对答错问题的恐惧心理；鼓励独立性创新精神；重视非逻辑思维；给学生提供具有创造性的榜样。开设培养创造性的课程，教授创造思维策略发散思维训练；推测与假设训练；自我设计训练；头脑风暴法训练。五、案例评析老师在给同学们讲“圆周率”这个概念。只见她把几个大小不同的圆盘展示给学生：“大家看，这几个圆盘有什么不同？”同学们说，颜色和大小都不同。然后，老师补充说还有直径、周长等也不一样。老师强调指出：每个圆盘可以分解为圆面、直径、周长和颜色等各个部分，而每个圆盘又都是由这些部分组成的。在此基础上，让学生讨论几个圆盘的不同点（圆面大小、直径、周长和颜色）和相同处（周长都是直径的三倍多一点)，继而引导学生抛开几个圆盘的不同点（非本质属性），抽出共同点（本质属性）。然后强调，只要是圆，不论大小，他们都有一个固定关系，即圆的周长总是直径的三倍多一点（大约是3.14倍)，这个倍数关系我们叫做圆周率。接着问学生：“什么叫圆周率？”同学们基本上都认识和掌握了圆周率这个概念。老师接着说：“大家都认识了圆周率，希望大家记住，今后我们还会用它来帮助计算和解决有关圆的问题。”试分析这位教师在教学过程中运用了哪些思维过程。评析思维包括分析、综合、比较、抽象、概括、判断和推理等基本过程。老师把几个圆盘展示给学生，并分解为圆面、直径、周长和颜色等部分来认识，这是分析。分析是将事物的组成部分和个别特征通过神经活动区分开来。说这些部分构成圆盘就是综合。综合是将事物的各个成分和个别特征联系起来，结合成为一个整体。让学生讨论几个圆盘的不同点和相同点就是比较。比较是将几种有关事物加以对照，确定它们之间的相同点和不同点。抛开圆面大小和颜色等非本质的东西，找出几个圆盘的内在联系和本质属性，即周长是直径的三倍多一点，这是运用了抽象思维。抽象是抽出同类事物的一部分共同主要特征，摒弃该类事物的其他特征。 把抽象出来的本质属性再结合起来：只要是圆，不论大小都有个共同的固定的关系，即周长是直径的三倍多一点，我们便将这个倍数关系称为圆周率，这是概括。概括是事物的某类共同特征在头脑中的结合。指出今后遇到具体的圆的问题时常用圆周率来帮助解决，这是具体化。具体化也可称为具体性，这里是教师为学生学习更多有关圆的知识埋下伏笔。第八节（情绪、情感）和第九节（意志）的考点强化训练题一、单项选择题下列对压力的叙述错误的是（ ）。A.适度压力有利于个体高效地完成某一行为B.压力有暂时性与持久性的区别C.压力存在太久，应付压力的精力耗竭，这是压力的衰竭阶段D.过度的压力对智能没有影响正常行驶的汽车遇到意外故障的时候，司机紧急刹车，在这样的情况下他所产生的特别紧张的情绪体验属于（ ）。A.热情 B.心境 C.应激 D.激情一初中生恋爱遭老师家长反对，于是立志好好学习，这种防御机制是（ ）。A.压抑 B.升华 C.代偿 D.置换小明经常背着老师家长去网吧玩游戏，他所缺乏的意志品质是（ ）。A.自觉性 B.果断性 C.自制性 D.坚韧性人们常说“知之深，爱之切”，这种说法表明（ ）。 A.认识是情感的基础 B.情感是认识的基础C.认识是意志的基础 D.意志是情感的基础学生对教师演示或描述的现象感到惊奇与困惑，这属于社会性情感中的（ ）。A.责任感 B.道德感 C.理智感 D.美感“人逢喜事精神爽”，这是受人的下列哪种情绪影响所致？（ ） A.激情 B.心境 C.热情 D.应激“前有悬崖，后有猛虎”的矛盾冲突是（ ）。A.双重趋避式冲突 B.趋避式冲突 C.双避式冲突 D.双避式冲突“积极的心态像太阳，照到哪里哪里亮；消极的心态像月亮，初一十五不一样。”这是对（ ）的写照。A.心境 B.激情 C.应激 D.热情学生解出一道难题，感到无比兴奋、内心充满轻松愉快的体验，这属于( )。A.道德感 B.理智感 C.美感 D.幸福感某学生既想参加演讲比赛、锻炼自己，又害怕讲不好、被人讥笑，这时他面临的心理冲突是（ ）。A.双避冲突 B.双避冲突 C.趋避冲突 D.双重趋避冲突当面临对多个岗位选择时，我们需要有各种利弊得失方面考虑，如工作收入、升值空间、工作性质、生活保障等，这种目标冲突类型为（ ）。A.双避冲突 B.双避冲突 C.趋避冲突 D.双重趋避冲突正常行驶的汽车意外的遇到了故障的时候，司机紧急刹车，在这样的情况下他所产生的一种特殊的紧张的情绪体验，这就是（ ）。A.热情 B.心境 C.应激 D.激情运动员在比赛中的超水平发挥往往伴随着（ ）情绪状态。A.热情 B.心境 C.激情 D.应激强而有力，比较平稳而相对持久的情绪状态是（ ）。 A.热情 B.心境 C.激情 D.应激人伤感时，会见花落泪，对月伤怀，这表现出哪种情绪状态？（ ）A.表情 B.心境 C.激情 D.应激下列中哪一项是基本的情绪分类？或四种最基本、最原始的情绪是（ ）。A.快乐、悲哀、愤怒、恐惧B.快乐、悲哀、愤怒、嫉妒C.心境、激情、应激、热情D.快乐、悲哀、愤怒、惭愧当个体遇到难以克服的障碍而使目标无法达成时，会产生不愉快的情绪反应，这种心理现象是（ ）反应。A.压力 B.挫折 C.焦虑 D.愤怒“做该做的哪怕不想做，不做不该做的哪怕想做。”是对哪种意志品质的写照？（ ）。A.自觉性 B.果断性 C.自制性 D.坚韧性单项选择题答案：D C B C A C B D A B C D C C A B A B C二、填空题从情感的社会内容角度来看，人类的情感有道德感、美感和 理智感 。情感具有稳定性、 深刻性 、持久性的认知活动特征，它往往与人的思想观念紧密相连。意志行动的心理过程，分为两个阶段，即： 准备 阶段和 执行 阶段。“前有狼，后有虎”是一种 双避 冲突。“吃不着葡萄说葡萄酸”，这种防御机制是 文饰 。与暗示性相反的意志品质是 独立性 。人的社会性情感主要有 道德感 、 理智感 、 美感 。一个人企图摆脱和逃避某种危险情景而又无力应付时产生是 恐惧 情绪。“忧者见之则忧，喜者见之则喜”这种情绪体现了心境的 弥散 性。在智力活动中，认识和评价事物时产生的情感体验是 理智感 。三、简答题简述良好情绪的标准。答案要点良好情绪的标准是：能正确反映一定环境和情境的影响，善于表达自己的感受；能对引起情绪的刺激作出恰当强度的反应；具备情绪反应的转移能力；要符合学生的年龄特点。简述如何培养中小学生良好的情感。答案要点培养中小学生良好的情感应注意做到以下几点：培养无产阶级的人生观和世界观；通过多种途径，丰富学生的情感体验；培养广泛的兴趣与爱好，学会自我欣赏与自我接纳；提高情商水平，建立良好人际关系，宽以待人；有针对性进行不良情绪情感的调适；此外，教育与引导学生热爱生活、主动社交，积极参加集体活动，在学习与工作中获得心理乐趣，有助于矫正悲观情绪，培养乐观主义情操。教学中如何调控学生的情绪以达到较好的教学效果？参考答案教学中调控学生的情绪以取得较好的教学效果，应注意做到以下即点：课堂教学是师生互动的过程，是教与学的统一。只有找到教师与学生的最佳兴奋点，并将其结合起来，才能取得较好的教学效果。对学生进行心理品质教育更不能单纯的说教，而要贴近学生的实际，才能使他们信服。教师要充分发挥学生的主体作用，调动他们的积极性。事实证明，学生是非常愿意参与其中的，他们自己的亲身体验也更具有说服力。心理品质教育也是一种情感教育，教师要在情感上亲近学生，拉近与学生的距离，更要用自己的人格力量影响学生。所谓“亲其师，信其道”，就是这个道理。在课堂上充分利用现代信息技术。这为教师丰富课堂内容、挖掘教材内涵提供了更好的条件。信息技术运用得当，可以取得事半功倍的效果。它使课堂内容更为形象、生动、变抽象为具体，将诗句、图像、影像等内容放到课堂教学中，学生的学习兴趣更强，效率也随之提高。课堂上应让学生充分地展示，让生成的东西大于备课中的预设。简述如何培养学生的良好意志品质。答案要点培养学生的良好意志品质应注意做到以下几点：加强生活目的性教育，树立科学的世界观；组织实践活动，让学生取得意志锻炼的直接经验；根据学生意志品质上的差异，采取不同的锻炼措施；加强自我锻炼，从点滴小事做起。四、论述题：教师如何帮助学生调节和控制情绪？答案要点教师帮助学生调节和控制情绪应从以下方面去努力：教会学生形成适宜的情绪状态；丰富学生的情绪体验；引导学生正确看待问题；教会学生情绪调节的方法（如自我意识调控、理智调控、转移调控、合理宣泄等）；通过实际锻炼提高学生情绪调节能力。五、案例分析有一个笑话：一个老太太有两个女儿，一个开洗衣店，一个开伞店。老太太左右为难：晴天，担心开伞店的女儿生意不好；阴天，担心开洗衣店的女儿衣服晒不干。有一天，有人劝道，老太太你好福气，下雨天，你开伞店的女儿生意好，该高兴；天气好，你开洗衣店的女儿洗的衣服干得快，也该高兴。对你来说，哪一天都是好日子。老太太想一想，也真是这样，心情顿觉好多了。问题：这则笑话说明了什么？案例分析人们的不良情绪有些确实是因为生活中的不利境遇所引起的，但也有些不良情绪是由于人们对事情的真实情况缺少了解或认识有偏差而盲目地生长起来的。同一事物，由于出发点和认识的不同，心情就不同。以上事例正是如此。由于老太太未能全面合理地认识事物，而是单方面地、只从不利的悲观方面看待问题，这种不合理信念导致了消极的情绪。若从积极的角度理性地分析问题，就能获得愉快体验。第十节（个性心理）的考点强化训练题一、单项选择题决定个体的外显行为和内隐行为，并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征称之为（ ）。 A.人格 B.性格 C.气质 D.倾向性社会自我基本成熟的时期是在（ ）。 A.婴儿期 B.幼儿期 C.童年期 D.少年期把人格特质分为共同特质与个人特质的心理学家是（ ）。A.卡特尔 B.奥尔波特 C.霍兰德 D.斯坦伯格高级神经活动类型中，“强平衡不灵活”型与下列哪种气质类型相对应（ ）。A.多血质 B.胆汁质 C.黏液质 D.抑郁质精力旺盛、表里如一、刚强、易感情用事，这是哪种气质类型？（ ）A.胆汁质 B.黏液质 C.多血质 D.抑郁质下列选项中，