化学人教版九年级下册金属的化学性质.docx

金属的化学性质教学设计一、教学目标（一）知识与技能 1初步认识常见金属与盐溶液的置换反应，能用置换反应解释一些与日常生活有关的化学问题。 2能用金属活动性顺序对有关的置换反应进行简单地判断，并能利用金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题。（二）过程与方法 通过探究金属和化合物溶液的反应，判断金属活动性顺序。（三）情感态度与价值观 在实验操作中，获得科学方法的体验，养成实事求是的科学精神和严谨的科学态度，激发学习化学兴趣二、教学重点1金属和化合物溶液反应2探究金属活动性顺序三、教学难点：判断金属活动性强弱四、教学准备 教学设备（投影仪，计算机）、试管、试管架、铝片、铁片、铜片、硝酸银溶液、硫酸铜溶液、硫酸锌溶液五、教学过程 环节章节名称第八单元第二节 金属的化学性质学 科化 学授课班级九年级一班设计者赵洋所属学校淇县北阳镇第一初级中学设计理念：学习运用化学实验，结合具体的教学内容，创设适当的教学情景，安排和组织学生完成教学任务，让学生学会金属与氧气、金属与酸、金属与某些金属化合物溶液的反应，并能用金属活动性顺序对有关置换反应进行判断，解释日常相关的的一些现象。本章（节）教学内容分析：金属的化学性质是最新修订版九年级化学（下册）第八章第二节，本节课十分鲜明的体现了新教材的特点，通过实验探究获得感性认识，代替了枯燥的概念性地文字，同时培养了学生的实验技能和实验创新的能力。本节课安排在这里，在本册内容中都起着至关重要的作用。学习了本章内容之后，元素化合物的知识将较为完整，使同学们不仅对前面的非金属的性质有所了解也对金属的性质有所了解，同时本节内容的学习也为酸、碱、盐的知识奠定基础，而且本节内容贴近生活实际，可丰富学生的知识，开拓视野。学情分析：我校处在城乡结合部，学生学习的自主能力较弱。九年级学生已经具备了一定的观察问题、分析问题、解决问题的能力，但对于事物的认知正处于由感性到理性的转变时期，对于将已有知识和生活经验，通过分析、讨论转化为新的知识还有欠缺。实验是最好的激发兴趣的方法。采用小组合作探究实验，引导学生把已有的知识转化为新知识。本节（课）教学目标：（1）知识与技能知道铝、铁、铜、镁等金属与氧气的反应，初步认识金属与稀盐酸（稀硫酸）的置换反应以及与某些金属化合物溶液的反应。 （2）过程与方法通过对金属活动性顺序的学习，能对有关的置换反应进行简单的判断，并能用金属活动性顺序解释一些有关的化学问题。（3）情感态度价值观通过活动与探究，培养学生细致观察实验现象的良好习惯，从细微实验现象差别分析得出实验结论的能力，形成科学、严谨的学习精神。项目内容解决措施教学重点：金属的化学性质，金属活动性顺序。通过设置情景，实验探究，阅读引导，体会金属的化学性质，并总结金属的活动性顺序。教学难点：初步探究金属的化学性质，利用金属活动性顺序解释一些化学问题。通过实验探究、小组合作，多媒体辅助的方法，初步认识金属的化学性质，并解决简单的化学问题。教学方法：实验探究法；多媒体辅助教学法；阅读引导。学习方法：自主学习；小组讨论、归纳、总结。课前准备：铝丝、硫酸铝溶液、硝酸银溶液、铜、硫酸铜溶液、试管、试管架、视频和课件。教学流程图展示本节课的学习任务导入：典故“曾青得铁则化为铜”【复习】比较金属活动性强弱的方法：1. 金属与氧气的反应2. 金属与酸反应【引入】比较金属活动性方法三：金属与盐溶液反应通过实验进行难点突破，总结实验结论教学反馈新闻解密反思小结，通过本节课学习，你有什么收获、体会、或想法？当堂练习教学过程：教学阶段教师活动学生活动设计意图探究活动：金属与化合物溶液的反应探究活动：金属与化合物溶液的反应【板书】课题2金属的化学性质【引入】典故“曾青得铁则化为铜”【复习】比较金属活动性的方法：探究一：比较金属与氧气的反应探究二：比较金属与酸反应【过渡】比较金属活动性强弱还有其他方法吗？答案是肯定的，那就是：【投影】金属与某些金属化合物溶液的反应活动与探究三：学生探究（1）在盛有硫酸铜溶液的试管里浸入一段用砂纸打磨、擦亮的铁丝，过一会儿取出，观察有什么变化。（2）在盛有硝酸银溶液的试管中，浸入一段用砂纸打磨、擦亮的铜丝，过一会儿取出，观察有什么变化。教师演示：在盛有硫酸铝溶液的试管中，浸入一段用砂纸打磨、擦亮的铜丝，过一会儿取出，观察有什么变化。【学生活动】请一位同学上黑板书写上述反应的化学方程式，现象由学生口述【提问】通过以上实验，你可以得出什么结论？【学生讨论并回答】【小结】金属活动性顺序： FeCuAg【板书】活动性：FeCuAg复习所学仔细观察实验现象， 学生分组实验并仔细观察实验现象，记录并通过比较、分析，得出结论。【学生板书】FeCuSO4 = FeSO4CuCu2AgNO3=Cu(NO)32Ag小组合作、讨论、交流通过学生日常生活熟悉的金属对比活动性，为金属活动性顺序做铺垫。通过反应现象判断产物并能书写化学方程式。培养学生用辩证的态度看待事物的能力置换反应【过渡】下面，是我们本节课探究时所发生的一些化学反应：【投影】Mg+2HCl = MgCl2+ H2Zn +H2SO4= ZnSO4+ H2 2Al+3CuSO4Al2（SO4）3+ 3CuCu2AgNO3=Cu(NO3)22Ag【讨论】请大家从反应物和生成物的物质类别如单质、化合物的角度分析，这些反应有什么特点？它与我们学习过的化合反应和分解反应的特点是否相同？【学生讨论并回答】【评价】回答的很好。化学上，我们把具有这一特点的反应叫做置换反应。【板书】二、置换反应特点：A + BC = B + AC思考，讨论、回答：这些反应的特点是: 由一种单质跟一种化合物起反应生成另一种单质和另一种化合物。其特点不同于化合反应和分解反应。培养学生分析问题能力和实事求是的科学态度。使学生在交流中互相启发，相互激励，发展和完善自我【讨论】铁与氢比较谁更活泼？【学生讨论并回答】【结论】铁可以把氢从化合物里置换出来，说明铁比氢活泼。【讲解】经过了许多类似上述实验的探究过程，人们进行了认真的去伪存真、由表及里的分析，归纳和总结出了常见金属在溶液中的活动性顺序：【板书】三、金属活动性顺序K Ca Na Mg Al Zn Fe Sn Pb（H）Cu Hg Ag Pt Au金属活动性：由强到弱思考并回答：铁可以把氢从它的化合物里置换出来，说明铁比氢活泼。问题导思，激发兴趣培养学生处理和加工信息的能力。课堂反馈【新闻情景】在深圳做生意的欧先生误把黄铜当黄金来购买，造成了巨大的损失。【展示图片】黄铜和黄金【提问】如何来鉴别黄铜和黄金？学生观看、思考新闻导思，激发学生的学习兴趣。培养理论联系实际的能力。防止以后上当受骗，加强防范意识课堂小结通过本节课的学习，你们有什么收获？获得了呢些知识和技能？交流、分享培养学生的总结归纳能力巩固练习：1.X、Y、Z三种金属，分别浸入稀硫酸中，只有Y溶解，X投入Z盐溶液中，X表面无明显现