我的教育故事 (3).doc

春风化雨润物无声浅谈问题学生教育策略之我见著名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的习惯。”在素质教育深入开展的今天，如何实行行之有效的小学生德育教育方法，加强小学生思想道德建设，是我们班主任老师面前的一个个值得深思的课题。在班级管理过程中，方法、策略是班主任管理的核心，是一切实际行动的出发点和归宿。体现了原则性和灵活性的统一，也体现了班主任的管理能力，方法、策略的多样性，科学性和可执行性为班级的正常管理提供了保证。比如说批评的方式有很多种，有无声的批评、激励式的批评、商讨式的批评等等。鼓励的方式也有很多种，有嘱咐式的鼓励、刺激式的鼓励、无声的鼓励等等。只有真正能用于实际中的方法、策略才是有效的。具体情况，具体对待。尤其是问题学生，只有用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，才能使之不断进步。一、对问题学生的教育贵在理解、尊重与坚持问题学生不仅学习成绩差，还包括思想品质、日常行为处于一个越轨的边缘。也许他们不在乎学习，不在乎成绩，甚至不在乎父母的打骂和老师的责备，但是，他们内心始终有一种渴望，那就是一种成人式的理解和尊重。如果班主任能放下架子，真心诚意的与他们交流、沟通，本着关爱的精神，细心的观察，寻找他们身上的闪光点和进步，哪怕是很小的光点和进步，及时给予肯定，帮助他们建立信心，让他们感觉到有人在关心和帮助他们。但是这种建立起来的信心是相当脆弱和不稳定的，处在随时都能崩溃的边缘。需要长时间小心翼翼的呵护与维持。蒋一凡同学是原先站办公室最多的男生，且放任自由，藐视校规。这学期接班第一天，我就注意到这个学生，一眼能看出这孩子很聪明，有心机，每换一个新班主任他的眼神都会在揣摩这个班主任的性格，鉴于这个班前两任班主任都是刚上岗，没有做班主任的经验，第一天我就给了他一个下马威，震慑一下他，让他感觉这个班主任有点“凶”，再和他个别交流，一针见血指出他的问题（喜欢欺负同学、课间追逐打闹、搞恶作剧，把牛奶、墨水挤到别人身上），并结合他的聪明灵活对他进行因势利导，给他提出希望和努力的方向，前三周我每节课下课都会到班级监督学生活动情况，有人不解说我吃饱撑着了，不是你护导，每节课都来干嘛啊。我笑笑：这是策略！三周之后，我下课偶尔到班级转转，值日的老师都说这个班的小金刚们变得安稳了。如果一个闪光点或者一个进步只能建立千分之一的信心，那么十个闪光点或者十个进步就能建立百分之一的信心，而现实中，往往是班主任先丧失了信心，不愿为了百分之一的信心的建立而付出百分之九十九的努力。如果班主任能认识到问题学生的教育是一份长期而复杂的工作的话，并能始终保持信心进行关爱和教育，我想那是学生的幸运。问题学生的教育任重而道远，贵在坚持。我们相信：“精诚所至，金石为开。”二、对问题学生的教育要有正确的引导大多数问题学生的内心都存在错误的认识而得不到及时的纠正而陷入了一个恶性的循环轨道，大家只要稍微观察一下就会发现问题学生很容易和问题学生成为好朋友，因为他们在思想存在的问题有很大的相似性。这无疑给班级的管理带来难度。对于问题学生的管理，往往正面的批评教育和劝导教育收获甚微，甚至，有些问题学生因为逆反心理的影响会变本加厉，使班主任认为这是个铜墙铁壁的学生，无从下手，从而放弃教育。当正面的教育行不通时，我们不妨换一个切入点，进行侧面引导。我们班唐家兴同学，上课不听讲，总是讲话，不写作业，课间闲不住总爱欺负同学，原来的班主任总是批评他，他家长也经常到学校来，但效果不明显，屡说屡犯，老师和家长都很无奈。在偶然的一次交流中，我知道了他心中的错误认识，他认为，老师、家长总是批评他，自己是个没有用的人。曾经也想学好过，但是过一段时间就放弃了。他有一个双胞胎弟弟，表现比他还要糟糕。于是我转变了一种教育方式，和他经常交流谈心，了解他的想法，我对他：“作为哥哥，要有好的表现给弟弟树立榜样。”并送给他一句话“也许我不是最优秀的，但我可以成为最努力的”。取得点滴进步的时候给予肯定和表扬，并鼓励他坚持下去参加每月的进步之星评选，从那以后我发现他改观了不少，还会协助老师下课在班级走廊值日，当他的行为习惯进步明显之时，我又和他讨论起学习上的问题，让他明白进步之星的评选不只是对行为习惯，学习也是一个重要的方面。当然学习方面不单是看老师成绩，比如课堂常规、作业书写与按时完成，上课专心听讲积极发言等等。并且进步之星的评选需要班级所有任课教师认可，班级学生举手表决，票数达到班级学生总数的60%才算通过。这样坚持了两个月左右，我发现他思想上有了一些转变，开始完成作业了，尽管其他方面还有待提高，但我认为，他已经脱离了问题生的群体。有时候，一些正面的教育方法行不通时，我们不妨冷静的思考一下，换一个切入点，从侧面进行引导，也许会柳暗花明。 班主任进行班级管理的前提是爱，没有爱就没有教育。用爱的语言去温暖，用爱的心境去包容，用爱的眼睛去观察，用爱的行为去感染。对于问题学生我们不能求全责备，往往个性的发展需要缺点，整齐划一也未必是一件好事，每个学生心中都有一根独特的琴弦，只有我们对准他们的音调才能共鸣，才能给他们心灵的发