化学人教版九年级下册常见的酸和碱（第一课时）.doc

第十单元 酸和碱课题1 常见的酸和碱第 一 课 时一、教学设计思路1、教学内容的组织这一课题是关于酸碱指示剂问题的知识，能与实际生活紧密联系。本课题知识的难度不大，而且很直观，与学生的日常生活联系紧密，因此学生学起来会感觉比较容易。由于知识的难度不大，因此，本课题的设计着眼点放在教会学生怎样去学习、用什么方式去学习，通过对本课题知识的学习去体验终身学习的意识和方法。经过初三近一个半学期的化学知识的学习，学生已有一定的学习能力和学习方法，因而本课题的设计中更多的让学生自己来探究、学习。2、组织形式安排（1）以小组为单位进行合作学习。按约每4-6人为一个学习小组。将自制酸碱指示剂的实验、并用其对常见酸、碱、盐溶液、生活中常见物质的酸碱性进行检验，放手让学生自己去探究去学习。（2）以科学探究为主的多样化的学习方式。本课题的设计尽量让学生自己去探究，如对于自制酸碱指示剂实验为学生的探究实验，让学生自己去实验、总结。（3）为了配合本课题的学习，布置实验问题要求学生去探究生活中的一些物质的酸碱性，从而培养学生的动手能力、合作能力、表达能力等多种能力。3、课程资源的组织（1）合理利用各种教育资源。学生可以将生活经验同课程知识相结合，可以通过实验、交流等多种形式去获取知识。（2）本课题的设计力图使学生都能以一个轻松的心情参与到学习中来，使学生都能积极主动地去获取化学知识，激发学生的学习兴趣。二、教案环节内容确立原因及依据教学目标知识与技能：1、认识紫色石蕊、无色酚酞两种酸碱指示剂，并会用酸碱指示剂检验溶液的酸碱性。2、能自制酸碱指示剂，并设计和完成与之有关的实验。过程与方法：1、通过对自制酸碱指示剂及其在不同溶液中的颜色变化的探究，培养学生实验技能、分析能力。2、通过一些探究活动，进一步认识与体验科学探究的过程。培养与他人交流合作能力和表达能力情感态度与价值观：1、进一步增强探究物质的好奇心和求知欲。2、在合作学习及相互交流中，敢于发表自己的猜想，学会尊重和理解他人的见解。根据教材的内容和课程标准的相关要求，并结合学生的实际情况教学重难点用酸碱指示剂检验溶液的酸碱性。知识源于生活，又服务于生活。教学手段多媒体、实验辅助教学新课程改革要求课堂教学不再局限于传统的单向活动方式，强调多边活动，教师要使自己身于学习组织者的地位，与学生共同参与探究知识的整个教学过程中。实验准备学生实验：试管、研钵、纱布、烧杯、桃花花、油菜花、胡萝卜、紫甘蓝、稀盐酸、氢氧化钠溶液、氯化钠溶液、白醋、肥皂液、84消毒液、汽水。教师实验：石蕊试剂、酚酞试剂、食醋、石灰水、盐酸、氢氧化钠溶液、试管、研钵、纱布、烧杯。教材延伸1、教材只讲了指示剂遇酸、碱时的变色情况，应该补充遇到中性溶液时的情况。2、通过探究实验、讨论使学生使学生辩证地看待各种指示剂的利弊，掌握其性质，合理地利用它们。教学流程教师活动 学生活动讨论、交流通过情景问题导入新课观看演示实验由学生的讨论过渡过渡、总结生活中的酸碱自制酸碱指示剂，研究其变色情况色。情况以故事引出酸碱指示剂的发现展示实验结果检验生活中的一些物质的酸碱性演示用酸碱指示剂检验溶液的酸碱性布置学生自制酸碱指示剂并对各种不同溶液进行检验讨论交流获取知识总结讨论哪种指示剂变色效果最好？教学过程步骤教师活动学生活动设计意图创设情境信息交流讨论交流活动探究提问 你喜爱吃什么食物？这些食物有什么特别的味道？展示几幅食物的图片。设问 这几种食物哪些含酸？哪些含碱？小结、导入新课生活中发现的酸碱。板书课题1 常见的酸碱展示已经学过的酸碱。展示四朵用石蕊溶液染成紫色的小花，演示的二氧化碳与水的反应的图片。提问：我们已经学习了碳酸能使紫色石蕊变红色，“其它的酸也能使石蕊变红？”、“碱又使石蕊变成什么颜色？”板书、小结一、酸碱指示剂1、定义：能跟酸或碱的溶液起作用而显示不同的颜色。（常见的有石蕊、酚酞）演示实验石蕊、酚酞遇酸性、中性、碱性溶液的变色情况，由学生总结。（学生完成部分实验）板书2、变色规律（用表格展示）提问如何用酸碱指示剂检验溶液的酸碱性？小结检验溶液是酸性的方法：取少量该溶液，滴入几滴石蕊，若溶液呈红色，则说明该溶液为酸性溶液。检验溶液是碱性的方法：取少量该溶液，滴入几滴石蕊试液，若溶液呈蓝色；或者滴入几滴酚酞试液，若溶液呈红色，则说明该溶液为碱性溶液。讲述波义耳发现指示剂的故事。过渡桌上给大家准备了实验仪器和药品，请根据实验报告上的步骤模仿波义耳自制出酸碱指示剂。提问比较代用指示剂哪种在酸或碱溶液中的颜色变化效果最好。过渡老师为大家准备了生活中的几种物质，每一小组用老师提供物质对其酸碱性进行检验。思考学生观看再次思考分组讨论将所得信息交流（可能有的信息：食醋、大多数水果（有酸味）中含酸；有些没熟透的水果（有涩味）如青柿子，还有皮蛋有涩味其中含碱等）观看观看、讨论（可能的答案：其它的酸也能：碱不能。）学生分组讨论、交流、小结学生思考、讨论、交流学生观看进行活动探究。根据探究结果，分组汇报结果学生讨论、交流学生选择、进行活动探究，将实验结果填写在实验报告上，并与其它小组同学交流。用问题情景，切入酸和碱的知识。给学生创设学习的情境。当前是一个信息化社会，学生要学会利用各种方法获取信息，能进行信息交流。学生对知识的学习不能局限于课堂，要延伸到课外，不能仅局限于书本，要能通过多种渠道、多种方式学习知识。这可以培养学生终身学习的意识的能力。运用讨论的方法，与同学共享学习成果，让学生自主动手进行实验，可以提高学生的实验能力。通过科学探究转变学生的学习方式，帮助学生积极主动地获取知识，培养创新精神和实践能力。通过分组，培养学生相互间的合作精神和合作的意识。与身边的事例相结合，增强学习兴趣。锻练学生合作精神和善于进行总结的能力。总结升华请每组各用一句话将今天的学习进行总结。总结通过本节课的学习，了解了酸碱指示剂。得到的启示是：知识源于生活，又服务于生活。各组讨论并进行交流。培养学生归纳问题、总结问题的能力。最终实现教学效果的升华。板 书 设 计课题1 常见的酸和碱一、酸碱指示剂1、定义：能跟酸或碱的溶液起作用而显示不同的颜色。（常见的有石蕊、酚酞）2、变色规律3、检验溶液是酸性的方法：取少量该溶液，滴入几滴石蕊，若溶液呈红色，则说明该溶液为酸性溶液。检验溶液是碱性的方法：取少量该溶液，滴入几滴石蕊试液，若溶液呈蓝色；或者滴入几滴酚酞试液，若溶液呈红色，则说明该溶液为碱性溶液。实验教学评价反馈一、自制指示剂：实验步骤1、取花瓣或果实，在研钵中捣烂，加入酒精（1：1）浸泡；2、用纱布将浸泡出的汁液挤入烧杯中，得到指示剂；3、检验自制指示剂的变色规律，将指示剂用胶头滴管分别滴入下列试剂中，并将结果填入下表自制指示剂的名称指示剂颜色稀盐酸氢氧化钠溶液二、检验生活中一些物质的酸、碱性用选择的指示剂检验生活中的几种物质的酸碱性，并将结果填写在表格中（用表示）酸性中性碱性提出问题 ： 作出假设： 设计实验： 进行实验： 阐述和交流实验结果与结论三、