《质量》教学设计.doc

基本信息课题新人教版八年级上6.1质量作者及工作单位廖洪钟顺德区伦教镇周君令初级中学教材分析本节内容包括三部分知识，即质量的概念，质量的单位和用天平测质量。教材首先从学生所熟悉的巍峨高山、宽广大海、参天古木、灿烂小花、可爱小鸟，外太空的有炽热的太阳、皎洁的月亮，通过比较组成这些物质的多少，引出质量的概念。接着介绍了质量的单位千克、克、毫克、吨，列举了一些物体质量的大小，目的是让学生对千克形成较具体的观念。教学中让学生对照着实物认识天平的各主要部分和它们的作用。天平的调节和使用方法是本节课的重点，也是学习后面两节课的基础学情分析质量是物理学中的一个基本概念，它是物体惯性大小的量度，质量又能与能量相联系，这些知识将在高中物理中学习。在初中对质量的概念不必讲得过于深奥，只要简单地使学生认识物体所含物质的多少即可，不必过分强调。对于物体的质量不随位置、状态、形状而变，也是让学生知道即可。而天平的使用对于八年级的学生而言也是有一定挑战性的，无论是测量过程的顺序还是调节仪器时的技巧。这里应该更注重引导以及鼓励，让学生们认识到物理实验美丽。 教学目标 一、知识技能：1、理解质量的概念，会进行单位换算。2、会用天平测量固体和液体的质量。3、理解质量是不随物体的形状、状态、空间位置而变化的物理量。二、过程方法：在天平的使用过程中，进一步体会使用测量工具的基本方法。三、情感态度：通过实验，培养良好的习惯和科学素养。教学重点和难点教学重点：会用天平测量固体和液体的质量。教学难点：理解质量是不随物体的形状、状态、空间位置而变化的物理量。教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图【导入】师：给同学们看绚丽多彩的图片：地球上的有巍峨高山、宽广大海、参天古木、灿烂小花、可爱小鸟，外太空的有炽热的太阳、皎洁的月亮。师：引导并总结：以上这些物体尽管形态各异，但都是由物质组成。组成物体的质量有多有少，一个铁锤所含的物质比一个铁钉所含物质多。而物体所含物质的多少就叫做质量。生：观看图片，回答铁锤的所含物质比铁钉多。让同学们在绚丽的图片中进入良好的学习氛围，知道物体所含物质的多少叫做质量【新课流程】一、质量一、质量活动一：引导学生阅读书本P108-109页，完成下列问题。1、物质的多少叫 ,用符号 表示；单位为 ，用符号 表示。2、四个常用质量单位，由大到小依次排列为 活动二：引导学生练一练（完成好后，由学生自愿举手回答，教师纠正或补充）填空：一个鸡蛋的质量约为50_= kg ；一枚大头针的质量约80 ，合 g； 活动一：学生阅读书本P108-109页，并完成相关问题。活动二：学生完成练一练，并积极举手回答问题。学生通过阅读书本，了解质量的概念、符号、单位等内容。让学生掌握日常用品的质量单位，巩固质量单位换算。【新课流程】二、质量的测量二、质量的测量活动三：引导学生阅读书本P109页，完成以下内容1、生活中测量物体质量的常用器具是 。2、学校实验室常用 测量物体的质量。3、原理：由于它的两边力臂相等，当两盘中 相等时，天平就能平衡。活动三：学生阅读书本P109页，完成相关内容，并回答相关问题。让学生了解日常生活中测量物体质量的仪器，以及实验室测量物体质量的仪器。【新课流程】三、天平的使用三、天平的使用活动四：引导学生阅读书本P109-110页，完成以下内容，并帮助学生补充、纠正。1、测量前调节天平平衡：（1)把天平放在 台上 。 （2)把 放在标尺左端的 上（3)调节横梁的 ,使指针指在分度盘的中央刻度线处,这时横梁平衡。2、测量时天平的使用步骤:（1）估计被测物体的质量（2）把被测物体放在 盘里，用镊子向右盘里从大到小试加砝码，移动 在标尺上的位置，直到横梁恢复平衡。（3）被测物体的质量=砝码的总质量+游码的刻度值。3、使用天平的注意事项: （1)被称物体不能超过天平的最大称量.(即测量范围)（2)用镊子加减砝码,不能用手接触砝码,不能弄湿、弄脏砝码。（3）潮湿物体和化学药品不能直接放到天平盘中。4、小结：测量前：天平 ，游码 ；指针左偏，螺母 。 测量时： 物 码，砝码从大到小，两码相加得质量。活动四：学生阅读书本，完成相关题目，并在老师的引导下进行纠正、补充。让学生了解天平的构造，学会使用天平测量物体质量。【新课流程】三、天平的使用活动五：引导学生实验：用天平测量八年级物理课本的质量，m= 。（教师走下去指点、帮助学生）小组内根据刚刚学到的知识，合作完成对物理课本质量的测量。让学生的知识得到及时巩固，提高团队合作意识。【新课流程】四、质量的特性四、质量的特性活动六：思考书本P111页完成下列问题（教师演示实验）1、完成111页的“想想做做”，你能得出什么结论？ 。 2、质量不随物体的 、 、 、 的改变而改变，是物体本身的固有属性。生：回答质量不随物体的形状、物态、温度、位置而改变，是物体本身的固有属性.通过师生共同探究、互动充分理解“质量是物体的固有属性”【当堂检测】【当堂检测】1、填写合适单位并进行单位换算：一个苹果的质量约0.2 = g；我们所用物理课本的质量约为300 = kg。2、使用托盘天平前应把天平放在 上，先把游码移到标尺的 处，再调节横梁的 ，使指针指在 的中线上。3、下列有关天平的使用中说法不正确的是（ ）A、称量前要先估计被测物体的质量，以免超过量程B、称量时向右移动游码，相当于向右盘加砝码C、称量时发现分度盘指针偏左，应将螺母向右移D、不管是什么天平，使用前都必需调平衡4、下列说法中正确的是：( )A、登月舱从地球到月球，质量变小 B、一杯水结成冰后，体积增大，质量不变C、玻璃杯打碎后，形状发生了变化，质量变小D、1kg的铁比1kg的棉花质量大学生完成当堂检测，并回答问题。梳理本节课内容，帮助学生及时巩固所学。板书设计 6.1质量1、定义：物体所含物质的多少。用m 表示2、国际单位：千克（kg），常用单位：吨（t）、克（g）、毫克（mg）3天平的使用测量前：天平水平，游码调零；指针左偏，螺母调右。测量时：左物右码，砝码从大到小，两码相加得质量。4.质量是物体本身的一种性质，它不随物体位置、形状、状态的变化而变化。 学生学习活动评价设计以四人小组为单位，进行小组评价，每节课根据学生课堂的表现，评出4个优秀小组。评价的依据主要看课堂回答问题的情况，课堂中各小组成员主动举手并答对题目加1分，答错不扣分但可以由其他小组补答，最后取分数较高的小组评为优秀课堂小组。教学反思在12周的时候知道自己要在15周要上质量这一节的汇报课，因此在那时就开始陆陆续续准备着了。先是梳理课本，然后是上网搜索关于质量的优质课件，优质教案，然后在2012年质量讲学稿的基础上融入自己一些想法，例如用较为绚丽的相关图片作为导入激发学生学习的兴趣；在讲学稿上多给一张天平的结构图，让学生对天平的各个部件有更深刻印象。到了13周的周三备课组活动，陈瑗老师给了我很多好的建议，例如：上课不单单是要看教材，还要看教参，才能更好地把握本节课的教学目标、有针对地突出重点、突破难点；在设计教案时，最好去网上看看那些优质课的导入、实验操作，汲取别人好的做法，融入自己的课堂；介绍新的物理量、物理单位时可以多联系生活，像讲到质量单位时，可以告诉学生这些单位一般运用在我们生活中的哪些地方，如汽车一般用t作为单位、鸡蛋用g作为单位、人体每天要吸收的微量元素用mg。当晚我就根据备课活动时讨论出来的好的做法对讲学稿进行了一些修改。到了14周周三备课组活动时，我对质量这节课进行了一次简单的说课。梁华老师和莫瑞清老师根据我的说课，给予了很多鼓励和好的建议。例如：1、在讲完天平的使用后，我们可以让学生立刻测量我们八年级上册的物理课本，由我们最常见的物理课本入手，极大激发学生的好奇心，让他们学习兴趣浓厚；同时学生能通过此次测量，及时熟练掌握对天平的操作；而对物理课本质量的深刻印象，也为以后学习“功“时，人把课本从地面捡起到桌上这一过程，人对课本做功的大小是多少埋下伏笔。2、这节课教参要求是两个课时，不过我们由于教学计划，课时较紧，因此打算用一节课完成，这就要求讲课的节奏要紧凑，语言也要干练简洁，把一些无关的项尽量减到更少。例如： 在演示质量与物体形状、物态无关时，莫瑞清老师就建议我：课前把塑料瓶放在天平上先调平衡，在课上演示实验时，把投影仪把实验投影出来，先记塑料瓶质量为m，然后改变塑料瓶形状，放回右托盘，发现天平两端仍然平衡，则此时物体的质量仍然为m，证明物体质量与物体形状无关；同样，课前先把小塑料膜装好适量的白砂糖，跟装有适量水的烧杯分开放在天平右盘调平衡，课上演示实验时，用投影仪把已平衡的天平投影出来，设此时游码加砝码质量为M，然后把白砂糖和塑料膜分别倒进烧杯搅拌好，接着把烧杯放在右盘发现仍然平衡，则物体总质量还是M，证明白砂糖物态的改变，不影响它的质量，即物体的质量与物态无关。梁华老师则建议我：当课堂时间真的不够时，就要注意课堂的完整性，可以先不讲“物体质量不随形状、物态、位置、温度变化”这个知识点，多点时间给学生完成后面的当堂检测，让知识有一个巩固、沉淀的过程。另外，对于检测的点评也要心中有数，为了让学生在做实验是更有目的、更有效率，我在讲学稿“天平的使用”后面，增加了一个小结：“测量前：天平_ ,游码 _ ； 指针左偏，螺母 _ 。测量时：_ 物_ 码，砝码从大到小放，两码相加得质量。”这个想法得到了备课组老师认同，这样，学生对于接下来的实验是怎样一个流程就会有一个较为清晰的操作思路。在这次备课组活动后，我对整节课的脉络有了一个更加清晰的定位。在15周周二正式上课时，虽然