《速度变化快慢的描述——加速度》教学设计.doc

速度变化快慢的描述加速度教学设计1理解速度的变化和速度变化快慢的区别2理解加速度的概念；理解加速度是表示速度矢量变化快慢的物理量；明确加速度的定义、公式、符号和单位；明确加速度跟速度、速度改变量的区别3理解用 图象斜率求得加速度的方法过程与方法1通过分析定义加速度的过程，认识类比的方法和用比值定义物理量的方法2通过对速度、速度的变化量、速度的变化率三者分析比较，感受分析、比较、推理等科学方法情感态度与价值观1通过生活中熟悉的实例感悟观察、形成概念和发现规律2通过介绍“神舟七号”的发射，激发民族自豪感和自信心二教材分析本节课是一节物理概念课，重点讲解加速度的概念和物理意义，而加速的测量和方向是本节的难点，本节课试图从已有的物理知识和生活中的物理现象出发，通过类比、比值定义、比较、分析推理和归纳与综合等科学方法的渗透，构建学生主动参与，积极探究的课堂氛围，让学生在彰显科学方法中获取物理知识，从而提升课堂教学的有效性。三教学方法：本节课中加速度概念的引人定义体现了类比、比值定义的科学方法，让学生在已有知识的基础上，在实际情境中，借助这些科学方法，通过主动探究、讨论、推理获取知识，深刻领会并掌握知识。通过比较、分析和综合等方式理解不同物理量的区别和联系，加深对知识的理解。四教学过程【情景】汽车从车站开车，并在25s内速度由0增加到20m/s；而摩托车从车站开出，并在8s内速度由0增加到20m/s.【问题】1.哪一个速度变化大？速度变化量各为多少？2.速度变化量是矢量吗？3.哪一个速度变化快呢？用什么来反映速度变化快慢呢？【学生活动】讨论完成下表1：以上活动由学生自主完成，出现问题学生互相讨论、补充，教师给予指导。1、由速度类比建立加速度的概念【学生活动】回顾：在建立速度概念时，怎样描述物体位置的变化，又怎样描述物体位置的变化快慢的？通过类比，建立加速度的概念。【问题】v=,叫位移的变化率，那么=应叫做什么的变化率？它表示的是什么？通过速度概念的类比，使学生认识：加速度是表示速度变化快慢的物理量；加速时就是速度变化率。=式中v2、v1分别表示质点的末速度和初速度，t2、t1是初末时刻，表示质点的加速度。2、由比值定义并理解加速度的概念【问题】（1）由=，能否认为与成正比吗？这是用什么方法来定义物理量的？还有那些物理量使用这种方法定义的？（2）的单位是什么？在国际单位制中，加速的的单位是米每二次方秒，符号是m/s2.通过辨析、联想，使学生认识：加速度等于速度的改变量跟发生这一改变所用的时间的比值；这是用比值定义的方法定义物理量；其公式=是加速的的定义式，而不是决定式。类似用比值定义法定义的物理量还有速度、电阻、密度等。加速度概念的引入用到了类似的科学方法。也用到了比值定义的科学方法。3.通过例题分析掌握计算加速度的方法例1步枪发射一颗子弹的时间约是0.01s，子弹达到枪口时的速度可达900m/s，求子弹加速的的大小。解析=9104m/s2.【问题】（1）=9104m/s2的含义是。答：子弹的速度在1s时间内改变（增加）了9104m/s。（2）前面的例子中汽车和摩托车的加速度分别是多少？答：=0.8m/s2；=2.5m/s2.（3）匀速直线运动中的=。4、通过自主活动比较速度、速度变化量、加速度三个物理量的区别与联系。【问题】（1）比较卡车、摩托车、旅客列车、飞机和炮弹的加速度大小。（2）物体速度很大，加速度一定大吗？举例说明。（3）速度变化量很小，加速度一定小吗？举例说明。让学生思考每一个问题，教师点评、点拨、适当拓展。【学生活动】（1）用什么方法比较人和兔子的加速度呢？假象：人抓兔子，人和兔子的反应时间相同，你能抓住兔子吗？这里事实上用到了控制变量的科学方法在一定的情况下，通过比较的大小来比较加速度的大小。（2）比较速度、速度变量和加速度，讨论完成下列表格2：表2不随时间改变加速度的大小和速度大小无关，和速度变化大小也无关，只有用速度的变化和时间的比值，即单位时间内该物理量变化的数值（变化率）才能表示变化的快慢速度变化率。5、了解一些物体加速度的数量级，使加速度的概念更具体化指导学生阅读课本第35页的“点击”部分，了解一些常见物体加速度的数量级。【自主活动】展示有关“嫦娥二号”发射的图片，提醒学生利用国庆长假，关心2010年10月1日3日，我国“嫦娥二号”的发射，激发学生的民族自豪感和自信心，通过网络搜索，了解不同型号的火箭发射加速度。【设计意图】加速度是一个比较抽象的物理概念，对刚进入高中学习的学生来说，较难理解，教学中通过类比、比值定义等科学方法的参与，顺应学生思维发展的规律，逐步理解难点，使抽象的概念变得具体，学生理解物理知识也就顺理成章。了解火箭发射的加速度，这是在教学中生成的问题，恰逢“嫦娥二号”的发射时期，一个小小的教学智慧，既能提高学生学习兴趣，又渗透了德育教育。第三环节：通过图像的斜率求速度，类比加速度，加深对加速度概念的认识【学生活动】回顾：利用图像,怎样求出速度的？通过分析、类比由图像的斜率求速度，得出可以通过求图像的斜率求得物体运动的加速度。【问题】（1）在图像中直线的斜率表示什么？（2）在图像中直线的斜率又表示什么？怎样求得加速度？用图像，通过图像求其加速度，具体方法是在图像上取相距较远的两点E（）与F（），求出它们所在直线的斜率，即可求得（平均）加速度=。【设计意图】从已有的知识技能利用可求速度入手，类比理解由图像直线的斜率可求出加速度的大小，把学生思维活动的积极性调动起来，将图像由“加速”运动的图像可以拓展到“减速”运动的图像，提高学生探索的兴趣。第四环节：通过讨论辩论，认识加速度的方向【学生活动1】认识由实验得出的图像的加速度有正、负，正、负的含义是什么？ 0，表示速度在均匀增大， 0，表示速度在均匀减小。【学生活动2】讨论加速度是否有方向，如何确定加速度的方向？例2一质点向右作匀速直线运动，初速度的大小为，经s，速度变为，试求质点加速度的大小和方向。解析=-4m/s，=-2m/s2，即方向向左。加速度是一个矢量，它的方向就是速度变化量的方向。物体作直线运动时（通常取初速度的方向为正方向），加速度为正值时，表示加速度方向跟初速度方向相同，物体速度随时间在增加；加速度为负值时，表示加速度方向跟初速度方向相反，物体