教育学第6章复习题.doc

第六章教育内容学 习 要 点德育、智育、体育、美育和劳动技术教育是全面发展教育的组成部分。德育的基本任务是培养学生具有坚定的政治方向，具有良好的道德品质和辨证唯物主义世界观；智育的基本任务是教学生会学，使学生获得最基本的认识世界和改造世界的本领；体育的基本任务在于保护学生的健康和增强学生的体质；美育的基本任务是努力培养学生正确的审美观点，实施自然美、社会美和艺术美的教育对人的和谐发展的独特功能及相互之间的有机联系；劳动技术教育的任务是培养学生的劳动的劳动观点、劳动习惯和劳动技能。本章阐述了各育的意义、任务、内容和途径，以及中学实施各育的基本要求，重点是德育实施过程中的问题。实 践 与 应 用一、填空1德育一般包括 思想教育、政治教育、道德教育、法纪教育 等四个基本方面。2智育的基本任务是 引导学生掌握系统的文化科学知识 、 培养训练学生形成基本技能 、 发展学生的智能 等。3体育的途径和方法是 体育课 、 早锻课 、 课间活动和课间操 、 课外体育活动 、 各种运动队 、 体育运动竞赛 。4美育的途径是 学习艺术 、 欣赏自然 、 热爱生活 。5劳动技术教育包括 劳动技术 和 技术教育 两个方面。它具有 实践性 、 技术性 、教育性 等特点。6.我国中学常用的德育方法有 说理教育法 、 榜样示范法 、 实际锻炼法 、 陶冶教育法 、 指导自我教育法 、 品德评价法 。 7常用的德育原则有： 社会主义方向性原则 、从学生实际出发原则 、 知行统一原则 、 集体教育与个别教育相结合原则 、 正面教育与纪律约束想结合原则 、 发挥积极因素、克制消极因素原则。 8德育过程是由 教育者 、 受教育者 、 德育内容 和德育方法 四个要素构成的相互制约、相互作用的矛盾运动过程。二、选择（将正确答案的序号填在括号内）1表扬是（ B）一种具体形式。A奖励 B操行评定 C榜样 D说理2对学生进行思想品德教育的最经常、最基本途径是（A ）。A学科教学 B班主任工作 C活动和交往 D思想政治课3（ ）在学生思想品德形成和发展中起主导作用。A家庭教育 B社会教育C学校教育 D网络教育4美育对德育、智育、体育、劳动技术教育都有重要的（ ）作用。A决定 B促进 C主导 D辅助5体育的根本任务是（A）。A增强学生的体质 B促进学生健康 C掌握体育的基本知识和技能 D进行思想教育三、判断（正确的在括号内打“”，错误的打“” ）1德育规律是制定德育原则的依据。（）2在思想品德形成和发展中，知、情、意、行等各心理要素是相互联系相互促进的，只要抓好某一要素的发展，就会使思想品德得到顺利的发展。（）3对后进生的思想行为要以批评惩罚为主，表扬奖励为辅。（）4思想品德教育应坚持正面教育的原则，所以只要用说服教育的方法就可以了。（ ）5用榜样影响学生，就是指要把那些创造非凡业绩的人提供给学生，作为他效仿的榜样。（）6在教育实践中，不可能孤立地实施所谓“纯粹的智育”。（）7智育的唯一职能是传递人类科学文化知识。（ ）8课内教育是实施智育的主要形式。（ ）9中学体育的任务就是增强学生的体质。（ ）10.艺术课是实施是美育的基本途径。（ ）11要将思想教育贯穿于劳动实践的全过程。（ ）四、 名词解释1德育德育是教育者培养受教育者的品德的过程。2智育也称智力教育，是教育者指导和促进学生掌握知识，形成技能和发展能力的教育活动，是全面发展教育的重要组成部分。3德育原则 是有效地进行德育必须遵循的基本要求。4德育过程 是教育者根据一定社会的德育要求和受教育者品德形成的规律，把一定社会的道德规范转化为受教育者的品德过程。5体育 体育是使受教育者增强体质以及掌握相应知识与技能的教育，是学校全面发展教育的重要组成部分6美育 是学生掌握审美基础知识，形成一定审美能力和培养正确审美观的教育。7劳动技术教育 是指培养学生劳动观点，劳动习惯和热爱劳动人民的思想情感，并使学生初步掌握一些生产劳动或通用的职业技术基础知识和基本技能的教育。五、 简答1德育的意义。 A德育是进行社会主义精神文明建设和物质文明建设的重要条件 B德育在青少年死刑品德的形成、发展中起主导作用，是培养社会主义新人的条件 C德育是学校全面发展教育的基本组成部分，是实现教育目的的重要保证2简答智育的过程。 是在教育者组织指导下，受教育者主动积极地参与，不断解决智育任务的客观要求与受教育者现有知识、技能、能力水平之间矛盾的过程。3体育的任务。 A促进身体健康 B提高心理健康水平 C增强社会适应能力 D获得体育与健康知识和技能4美育的意义。 A美育是社会主义精神文明建设的重要内容 B美育在人的身心发展中具有重要作用。5劳动技术教育的任务。 培养劳动观念和劳动习惯掌握生产的相关知识和技能树立良好的职业道德观念。六、 论述1联系实际，论述德育过程的基本规律。2联系实际谈体育的意义。3论述美育的任务。4联系实际谈劳动技术教育的意义。七、 实例分析 1一次上班会课时，余老师发现地上丢了三团纸屑，当时还有三位同学尚未走进教室。余老师指着地上的纸屑对大家说：“这里有三团纸屑，你们都没有拾起来，现在看看后面的三位同学怎么做”。全班同学都瞪大眼睛看着，第一个同学看也不看冲进教室，第二个同学看了一眼，无动于衷地走到座位上，第三位同学出现在门口，看到纸屑，就弯下腰拾了起来。同学们对此报以热烈的掌声。这时余老师表扬了这个拾纸屑的同学。从此，教室地上再也看不到纸屑了。请用德育理论分析余老师的做法。2冬天的一个下午，李校长在课间操队列前讲话：“做操就要像个做操的样子，以后不准穿外套、戴围巾、手套。”第二天上操前，初二（三）班的同学正在脱衣准备上操，班主任看到说：“你们想感冒！”学生又穿着外套上操了，校长提出了批评。第六天，校长在外开会三天后回来，发现上操时“全副武装”的学生很多，十分生气，学生为什么这样不自觉？请问上述现象违背了什么德育原则？应怎样做才对？阅 读 资 料论德育的发展价值 人们常常把德育功能等同于德育价值。实际上 ,德育功能强调的是德育的有用性 ,德育价值则强调这种有用性的实现。发展是德育的基本价值之一。德育的发展价值是指德育对社会的发展和德育对象的发展所具有的价值。德育的发展价值表现在德育对发展的保护、对发展的约束、对发展的激励、对发展的引导。 德育对发展的保护表现在它以规范的目的性取向和以规范的功能来保护发展；德育的发展价值还通过对发展的约束表现出来 ,德育的目的是为了发展 ,德育对发展方向和人的素质的约束都是为了发展；激励发展即需要激励、成就激励。目标激励是德育发展价值的又一表现；德育的发展价值也体现在德育对发展的引导上 ,包括发展需要引导、发展目标引导、发展要求引导。德育的发展价值是德育的终极价值也是它的最高价值。 摘自王立仁: 长春工业大学学报 ( 高教研究版 ), 2003，3.第30-32页论惩罚的教育意义及其实现近年以来 ,由于许多教育思想家的呼吁和教育民主化进程的加快 ,体罚等教育方式、方法已经成为过街老鼠。但是 ,人们在批判体罚的过程中也存在一些抽象的人道主义的认识 ,那就是对不当惩罚的过激反应而完全否定了惩罚的教育意义。从教育史及教育思想史的角度看 ,惩罚作为一种教育手段或教育方法是可能具有正面意义的。因此不宜简单、绝对地将惩罚与教育上的不民主、对学生的摧残等划等号。相反 ,惩戒在许多国家的法律上往往被认为是教师从事政策教育教学活动的专业权力之一。从逻辑上看 ,没有惩罚就没有奖励 ,奖励和惩罚一样不都必然具有教育性。从教育伦理上说 ,惩罚不一定意味着不尊重 ,而不惩罚也不一定意味着尊重。现代教育观只能意味着对惩罚实施的限制和规定，并未完全否定惩罚存在的必要性。当然 ,惩罚的教育性的实现 ,应当考虑对惩罚的主体、客体和程序做出适当的规定。要明确惩罚的目的是教育 ,惩罚应当合情合理 ,要灵活应用惩罚 , 将惩罚与尊重结合起来 ,适合公开的惩罚应当充分发扬民主 ,这样可以扩大惩罚的教育效果。 摘自：檀传宝中国教育学刊 ( 京 ).2004，2.第20-23页对社会转型时期中小学德育改革的思考我国历来十分重视学校的思想道德教育工作。毛泽东同志早就提出要培养全面发展的人 ,并将“德育” 放在首位。邓小平同志强调学校是培养无产阶级人才的地方,“应该永远把坚定正确的政治方向放在第一位”。党和政府在新时期提出的培养“四有”新人目标 ,其中“理想”、“道德”和“纪律”这三有都属于思想道德教育的内容 ,江泽民同志在2001年3月的“两代”会期间又明确提出“以德治国”的伟大战略设想。思想道德教育一直是学校教育工作的方向和灵魂 ,在新的世纪 ,作为培育人才摇篮的学校该如何贯彻以德治校 ,以德育人 ,这是摆在每一位教育工作者面前的一个重要课题 ,也是新世纪学校教育改革的一个重大课题 ,本文将对此予以思考和探索。一、从表面上看 ,目前学校德育工作力度较前有所加大 ,但在实际教育过程中有被削弱的倾向 ,存在许多令人堪忧的话题党和政府在不同时期提出的教育目标 ,无论是德智体美全面发展 ,还是培养“有理想、有道德、有文化、有纪律”四有新人 ,都始终把“德 ”放在首位 ,各级各类学校尤其是中小学 ,瞄准社会主义办学方向 , 极力进行思想道德教育改革 ,有了一定成绩 ,但实际效果并不能让人乐观 ,尚存在许多问题。1. 应试教育依然作怪 ,学校德育其实尚未摆在首位。众所周知 ,应试教育是以片面追求升学率为主要特征的一种教育方式 ,一切为了考试升学 ,在这种情况下 ,中小学德育的淡化、降温或削弱也便是顺理成章之事。据报道 ,有的学校评优过分简单化 ,“评”字已经失去它本来的含义。他们只是看学生的考试成绩 ,从高分到低分按比例“评”选 ,只要过线 ,就是“三好”, 就是“五好”。有的学校对待犯有错误的学生 ,校长首先关心的是“该生的学习成绩怎么样 ?”优秀生和差生处理尺度是不同的。还有的学校在轰轰烈烈的素质教育热潮感染下 ,实施整体德育改革 , 结果升学率下降了 ,不得不在社会及家长的一片抱怨声中再度回归应试教育。因而 ,应试、考试、分数、升学 ,这一系列耀眼的字眼无形中束缚着中小学教育 ,使得我们的孩子一入学便瞄准了考试、升学这一远大目标 ,学校及教师也被考试及上级主管部门的教育评价制度牵着鼻子走 , 造成学校德育工作的整体优势被削弱。2. 德育教育常流于形式 , 做花架子给别人看。基于对升学考试的重视 ,中小学德育不仅被削弱 ,还往往流于形式。据报道 ,南京一所学校 ,为激励学生的斗志 ,规定上课前老师要带领学生站立高喊一分钟口号 ,放学时又必须集体背诵一段名人名言 ,学校的校训是“从现在开始 ,抓紧分分秒秒 , 勤奋苦读 , 为实现人生目标 ,奋斗 ! 奋斗 ! 奋斗 !”使得大部分学生认为这样做实在是“有点假 ,只不过是几句而已。”( 大河报2002 年11月25日 ) 。尤其是2001年金陵晚报刊载的一则消息更为典型 ,说的是“ 南京中小学生近来技身于一场盖章运动”。原来 ,市政府规定 ,要求中小学学生在毕业前必须去雨花台、梅园新村、孙中山纪念馆、江东门纪念馆、市博物馆、太平天国历史博物馆这六个爱国主义教育基地接受教育 ,参观完后 ,由各个场馆在其随身携带的手册上盖章 ,章盖不齐者不能毕业。于是 ,在毕业前夕, 六大场馆门前热闹非凡,有中小学生 ,有学生家长 ,还有各个学校的教师代表 ,他们像走马灯那样 ,逐个到各个场馆去盖章 ,很少真正进去参观接受教育的。如此将爱国主义教育异化为形式主义 ,将实地参观简化为盖章 ,不但不能起到提升中小学生的思想道德素质的作用 ,反而还会引来各个场馆及学生、家长的一片责怪声。3. 重知识传授和空洞说教 ,缺乏有效的监督机制而使之内化为学生的实际行动。无论是思想品德课教材还是中小学生守则 ,无论是校纪还是班规 ,无论是课堂上的讲解还是各种场合的训话 ,无论是花草丛中的告示还是校园及教室墙壁上的名人名言 ,以及教师在教给学生怎么做 ,应该怎么做或不应该怎么做。但给人的印象往往是说归说、做归做 ,在学校能说也能做 ,走出校门及回到家里则不说也不做或很少去做。究其原因 ,一是学校说教式的东西太多 ,贴近学生生活实际的东西太少 ,不准学生去做的事情很具体 ,如不准随地吐痰、不准大声喧哗等 ,而准许学生做的事情却很模糊 ,如孝敬父母、要团结同学等；二是评价一个学生的标准常常是看考试成绩 ,而思想道德素质是个“软件”,且受许多人为因素的影响 ,以至说你好你就好不好也好 ,说不好就不好好也不好；三是缺乏有效的监督及自我约束机制 ,不能使学生将知识化为内在行动 ,难以形成良好的行为习惯。4. 教师素质低 ,缺乏德育技巧 ,往往是简单粗暴 ,甚至不惜伤害学生的人格与自尊。尤其是自身言行难以说服学生 ,丧失职业道德。众所周知 ,教师是人类灵魂的工程师 ,教书育人是教师的天职 ,要求教师不仅要做到言教 ,还要做到身教 ,用自身言行为学生树立榜样。然在现实生活中 , 教师的综合素质 , 尤其是思想道德素质 ,尚存在许多问题 ,令人担忧。据报道 ,2002 年 6 月 9 日晚 ,云南寻甸县羊街镇三元庄小学学生宿舍楼发生大火 ,住在一楼的八个男生全部被烧死 ,原因是宿舍门被老师反锁着。尤其令人震惊的是 ,学生在烈火焚身时发出的撕心裂肺的哭喊声却未能唤来一个老师 ,可又听见许多老师上下楼梯奔跑的脚步声 ,他们在干什么呢 ? 在抢救自己的财产 ,哪怕连一双旧托鞋也不放过 ,却置八条生命于不顾。报纸以“师德在大火中丧失”为题将此事曝光后 ,引起社会的强烈反响( 大河报 2002 年 6 月 28 日周末版 ) 。内蒙古集宁某小学三年级班主任 ,给学生排座位要收受礼品和现金 ,否则将被安排在最边缘 ( 大河报 2001 年 2 月 20 日 ) 。长春市某中学英语老师兼班主任苏青 ,为供儿子上学和做生意 ,竟向学生家长借钱多达17.54 万元而无力偿还 ,被众家长告上法庭。河南漯河某小学部分教师 , 在课堂上该讲的内容不讲或少讲 ,剩下的利用业余时间让学生到家里补课 ,每人每月收取补课费用100 元 ( 大河报 2002 年 11 月 11 日 ) 。尤其是近年来 ,各地中小学接连出现了教师对待犯有“过错”的学生实施体罚及人格侮辱案件。如贵州湄潭县某小学老师罗某罚学生吃大便 ,陕西华阴市一小学教师崔某罚在学生脸上刺“贼”字 ,浙江乐清市一小学教师黄某让学生蹲马步、拿大顶、跪地、相互打耳光、单腿站立、学狗爬等 ,多达22 种处罚措施 , 还恶狠狠地对学生说 :“谁说出去 ,就狠狠地打谁 ,谁说就把谁的眼睛挖出来。”早在百年之前 ,梁启超先生就极力反对体罚 ,认为这是一种“亡国灭种”的教育方法。如今 ,仍有部分教师还在沿用 ,且形式多样 ,五花八门 ,这是现代教育中的极不和谐音。二、学校思想道德教育的形式化、应试化 ,造成学生思想道德素康大滑坡邓小平同志生前曾说过 ,近十年来我们最大的失误就是教育。他这里所谈的教育主要是指思想道德教育。由于对此重视的程度和力度不够 ,导致党员干部队伍素质大打折扣 ,败坏了党风又严重污染了社会风气。与此同时 ,由于中小学校思想道德教育工作的形式化和应试化及受社会大气候的影响 ,使正在成长中的中小学生也同样出现了让整个社会为之担忧的思想道德素质大滑坡。1. 信仰出现危机。党和政府提出的培养四有新人 ,首先是要有理想 ,并以此为动力而努力奋斗。而在现实生活中 ,有相当一部分学生对鬼神及菩萨产生过分崇拜心态 , 把自己的前程和幸福都寄托在菩萨身上 ,这说明学生的人生信仰出现危机、发生动摇。2. 早恋与网恋日益加剧。中小学生早恋与网恋是有目共睹的事实。“情人节来临之际 , 羞答答的玫瑰在校园静悄悄地开”。中小学生不仅谈朋友的较为普遍 , 且有的还过早地偷食禁果。河南一位12岁的六年级女孩怀孕6个月才被发现 ,北京一位13岁女孩生下足月婴儿 ,引起社会震惊。有关专家感叹道 :“性教育赶不上性早熟。”网络的巨大诱惑力及缺乏有效的引导 ,使得未成年人上网聊天禁而不止 , 以至每天都在发生着不该发生的事情 ,中小学生网恋现象严重。3. 超前消费与浪费现象严重。随着生活条件水平的提高 ,家庭对子女的投入越来越多 ,涉及到吃喝穿戴玩及教育等各个方面 ,且相互攀比。勤俭节约、艰苦奋斗的优良品德很难得到发扬光大。据报道 ,有许多孩子为集三国、水浒及西游记的人物画片 , 将买来的干脆面取出画片后扔掉 ,还拿这些画片像邮票那样进行买卖交易。每次用过餐后 ,学生食堂的饭桌上、水槽里及垃圾桶、草丛中 ,馒头、油条、白花花的大米饭等随处可见。4. 视听污染导致的言行偏颇。随着社会和科技的发展 ,家庭生活日益现代化和信息化 ,电视、VCD 、电脑网络及报刊杂志成了人们获取信息和知识的不可或缺的工具。但其中儿童不宜者甚多 ,加上他们自身知识经验比较浅薄 ,对不健康的东西又缺乏辨别能力 , 以致有一部分中小学生变得言行失准 ,造成身心伤害。不健康的书籍、杂志对中小学生的诱惑力不可低估。据报道 ,2000 年初 ,北京一些中小学生用压岁钱买来厚黑大全、同桌就是你的仇敌机、如何骗取同伴的信任、马屁精、损人大全等不健康的书刊来看。有记者暗访郑州某书屋租书登记 , 发现有 300 多个申小学生登记的全都是黄色卡通书 , 诸如桃色魔女、美女幽魂等 ,书中言辞之间无不充斥着色情、凶杀和暴力。除了上述一些不良现象外 , 其他诸如欺负弱小、偷盗、恶毒报复、打架斗殴、绑架人质、绝望自杀等现象也时有发生 , 而乱扔垃圾、攀折花木、说谎、 懒惰等失德行为则是经常发生。虽然发生在一少部分中小学生身上 , 但其感染、影响及破坏力较大。三、在新世纪社会转型时期 ,抓住机遇 ,加大改革力度 , 努力探索出适合中国国情的思想道德教育新路子1. 更新教育理念 ,让学生先学会做人。有专家指出 , 新世纪与市场经济对人的素质要求首先是学会做人 ,然后去做事。因而 ,对中小学生进行思想品德教育 , 首先要教会学生学会做人 ,做文明人 ,做一个知道爱父母、爱国家、爱社会及对朋友以诚相待和充满自信的人。同时 ,还要将受教育的目的定位于“求生存”, 而不是“考试”和“升学”, 并围绕“生存”全面、全方位地实施素质教育 , 增强学生适应社会、造福社会的意识与能力。2. 面向全体学生 ,决不轻言放弃任何一个“差生”。党和政府提出的全面发展教育的方针 ,不只是指德智体美全面发展 ,更重要的是指每一个学生都全面发展。因而 ,教师应该面对所有学生 ,赏识每一个学生 ,给每个学生提供自我发展的机会 ,尤其是后进生 , 要让他们感觉到“我行 ,我是最棒的”, 并为他们的发展积极创造条件。要坚信法国大教育家爱尔维修的一句话 :“即使是普通的孩子 ,只要教育得法 ,都会成为不平凡的人。”3. 革新操行评语书写方式 ,让学生从中找到自信。仔细阅读中小学教师为学生所写的操行评语 ,常常是思想进步、学习努力、团结同学、遵守纪律、 热爱劳动、爱护公物、关心集体、拾金不昧、尊敬老师等之类的套话和空话 ,显示不出学生的个性及真实表现 ,政治色彩较浓。合乎人性化的操行评语应该是在排除面面俱到的情况下 ,真实而又具体地张扬学生某方面的突出表现 ,同时委婉地点出不足之处 ,诚恳地希望学生能够扬长避短 ,让其从中找到自信和今后努力的方向。4. 改革考核评优标准 ,让每一个学生都能够成为三好学生。学校每年都要进行评优奖先工作 ,但往往是将考试成绩当成衡量一个学生是否为“三好”、“五好”的惟一尺度 ,这种现状会大大助长学生及家长的分值意识。故应该考虑一下是否变综合测评为单科评优 ,即将思想品德、学习成绩、创造发明、体育及劳动等分开来进行 ,让更多的学生有获得鼓励的机会。现代的教育管理理念 , 必须以大多数学生的行为为主导性行为 ,是应该得到认可和鼓励的行为 , 而极少数学生身上表现出来的不良行为才是应该受到鞭策的 ,这便于提高和激励全体学生的积极性。如果只是表彰少数而忽略大多数 ,每次受到表彰的又都是那么几个学生 ,让好多学生怎么努力也达不到学校的评优要求 ,这会挫伤大多数学生的上进心。因而 ,切莫按学生的10% 或15% 的比例去评优评先 ,更不能搞末尾淘汰制 ( 因为这是对学习困难学生的一种歧视 , 是教育上的一种不平等现象 ,是将教师的无能转嫁到对学生的惩罚 ,尤其违背教师“育人”这一职业道德 ), 只要是每一个学生都尽心尽力了 ,有了明显的进步 ,哪怕是最后一名 ,也应受到鼓励 ,让其从鼓励中获得动力和自信。5. 教师要以身作则 ,成为学生学习的表率。江泽民同志曾指出 :“老师作为人类灵魂的工程师 , 不仅要教好书 ,还要育好人 ,各个方面都要为人师表。”对此 ,教师要不断地提高自身的思想及道德素质和教育技巧 ,真心地去爱护学生、关心学生 ,用自身的言行去感化学生 ,让学生能够感受到教师的伟大和神圣。还要创造性地开展工作 ,针对新时期学生思想中出现的新问题 ,大胆改革探索 ,努力走出一条真正属于自己的改革新路子。6. 运用实际问题与案例 ,引导学生展开讨论 ,使其明辨是非。事实证明 ,对学生进行理论说教不仅毫无效果 ,且会引起学生的反感和逆反心理。因而 ,在实际教育活动中 ,应针对中小学生的身心特点 ,联系他们中间经常发生的实际问题、矛盾及各种事件展开讨论 ,让他们畅所欲言 ,学会分析查找原因及如何处理问题 ,以达到自我教育的目的 ,并把所学到的知识转化、内化为实际行动。7. 家庭和社会教育协调一致 ,相互渗透和促进。众所周知 ,学校是培育人才的摇篮 ,而整个社会也是一个大课堂 ,家庭是孩子的第一所学校 ,父母又是孩子的第一任教师 ,只有学校、社会和家庭教育密切配合 ,相互促进 ,才能使中小学生得以快乐、健康地成长和成材。因而 ,需要充分整合社会资源, 可将教育、文化、交通、司法、环保、园林、图书、旅游、医疗、儿童活动中心等部门的热心教育事业的工作人员、劳动模范、专家及工程师组织起来 ,成立“学校德育改革社会指导委员会”, 定期举行座谈会 ,广泛征求他们的建议 , 甚至可以请他们中的一部分人直接为学生授课；还可充分利用社会资源 ,诸如公园、图书馆、博物馆、森林公园、自然山水景观、文物古迹、科技馆及各类开发区等建立教育基地 ,定期组织学生进行实践教学。同时还要充分利用家长资源优势 ,可成立“学校德育改革家长指导委员会”,吸收部分家长参加 ,定期举办座谈会、讨论会 , 收集家长提出的具有建设性和指导性的建议 ,甚至聘请一些家长作为顾问 ,直接参与学校的德育改革；还可实施“一校两制”成立家长学校 ,定期对家长举办讲座或报告 ,提高家长的教育技巧、能力和水平 ,使其能够积极配合学校德育改革。总之 , 学校能否做好思想道德教育工作将直接关系到中小学生的健康成长 ,应该加大研究、实验和改革的力度。尤其是我国加入 WTO 后 ,市场经济更要求国人必须学会道德自律 ,必须用“诚信”立身处世。为迎接新世纪的各种挑战 ,应该通过学校教育 ,使我们的下一