六年级下册Recycle1一般过去时第一课时复习教学设计.doc

六年级下册Recycle1一般过去时第一课时复习教学设计授课教师：怀集县中洲镇中心小学 马裔桃课题名称：Recycle 1Mikes day on the farm一般过去时的复习教材版本：义务教育课程标准实验教科书（PEP）英语第八册教学对象：六年级学生一教学设计 （一）教学目标 1.语言知识目标： （1）进一步巩固动词过去式的用法和动词过去式的变化规则。 （2）能熟练地运用一般过去时句型描述自己或他人在过去的时间里干了什么。 2.语言技能目标： （1）能在语言的运用过程中进一步提高说、读、写的能力。 （2）能更熟练地用一般过去时描述某人在过去某时刻所做的动作或所处的状态。 （3）通过整合复习，正确的完成各项学习任务，有能力的学生能综合运用语言写小作文。 3.文化意识：培养学生在情境中正确理解和运用一般过去时，英语与中文表达形式的不同，往往表现在语序和词形上，让学生体会go(went)/play(played)等词形的变化，不是条纹规则所致，而是说话人脑海中的语境时态观念所需。 4.情感态度目标（1）让学生把学习和生活紧密地联系起来，通过有趣的情景，体会英语学习的趣味，提高学习积极性。（2）以体育运动为教学主线，倡导学生热爱体育运动，增强身体素质的理念。（3）多元化评价学生，让学生在学习过程中，体会成功的喜悦，增强学习的自信心。 5. 学习策略目标 （1）学会把学习和生活实际联系起来，把学习生活化。 （2）能养成善于总结和归纳的习惯。 （3）学会与同学合作，用英语完成各项学习任务。 （二）教学内容分析1.教材内容的地位、作用于意义本节课的内容是pep人教版小学英语教材六年级下册Recycle1一般过去时的复习课。一般过去时是小学英语阶段四大时态之一，学生经过四年的英语学习，对一般过去时已有了一定的理解和运用能力，此次教学是对一般过去时进行整合系统复习以便学生更好地运用一般过去时进行语言交际，从而提高学生的综合语用能力。第一课时先完成陈述句及动词过去式的变化规则的复习，第二课时完成一般过去时的一般疑问句和否定句及句型的转换的复习。 2.教材的编排特点、重点和难点 教材编排特点：教材编排属于六年级下册Recycle1的复习内容。设计遵循语用、语境、语义相结合的原则，利用情景图Mikes day on the farm呈现一般过去时的语用环境及其相关词义，使学生在语境中掌握进一步掌握一般过去时的时态意义，并通过实践活动进一步获得一般过去时的语言语用能力。此次教学设计以学生上星期五所上体育课进行的体育运动为教学主线，倡导学生热爱体育运动，增强身体素质的理念而作。 教学的重点是整合复习一般过去时的陈述句，复习巩固be动词的过去式和实义动词过去式的构成，能够熟练运用一般过去时陈述自己或他人在过去某一时刻所做的事情和所处的状态。 教学难点是培养学生综合运用一般过去时的语法知识完成任务能力，动词过去式的不规则变化和强化一般过去时的语用功能。 （三）教学对象分析 （1）学生已有的知识和经验本课时的教学对象为六年级（10）班的学生。学生经过四年的英语学习，已掌握了小学阶段教材所要掌握的单词、短语、句型和一定的语法知识，对小学阶段的四大时态已有初步的了解和语用能力，对本节课要复习的一般过去时的关键知识点be动词的过去式和实义动词动词的过去式已学会和运用，现在的任务是唤醒学生的记忆和系统的整合复习，更正确和熟练运用该时态。 （2）学生的学习方法和技巧： 自主学习法； 归纳总结法； 互助学习； 练习法复习。 （3）学生的个性和群体提高 充分发挥学生的主观能动性，将学生的自主学习和教师的指导有机结合起来，提高学生自主学习的质量。重视学习联系生活实际，尊重学生的个性差异，练习设计体现梯度性，让每个学生都能感受到成功的喜悦。 （四）教学策略与过程 1.教学设计思路该课属于一般过去时的时态复习课，目的是对一般过去时态的相关知识点和综合语用规则进行复习和梳理。因为是复习课，教师在授课时减少对规则的讲解和师范；增加生生之间的练习和学生的自我学习；注重学习策略的渗透，不能把语法复习课上成理论教学课，通过设计灵活多变的学习活动，在活动的难度设置上，从单项练习过度到综合练习，梯次唤醒学生沉睡的记忆，引导学生自主发现、归纳和总结，并对已学内容查漏补缺。2.教学过程步骤教师活动学生活动媒介运用目的1.自由谈话教师问学生星期和学校开设的部分学科的名称。学生回答，并按意愿说出自己最喜爱的一天和最喜爱的科目。一体机呈现星期和学科名称通过自由谈话，复习星期和学科名称，按大部分学生的意愿引出最喜欢的一天是星期五，最喜爱的科目是PE class.,激发学习兴趣。2.朗读游戏1创设上周星期五上体育课的情景，呈现部分同学所进行的体育活动句子。1.学生打拍朗读。一体机呈现同学们所进行的体育活动句子。通过朗读游戏唤醒学生对学过的动词及其过去式的记忆，为本节课的学习输入有用的语言信息，为后续的练习做好储备。利用学生的体育运动创设情景，为学生提供了真实的语言环境,使得语言形式和语境知识得以融合。3.思品渗透倡导学生热爱体育运动学生理解“生命在于运动，我运动我，我快乐”的理念。一体机呈现“生命在于运动，我运动，我快乐”的宣传海报。新课标指出基础教育的目的是培养有综合素质的全面发展的人才，英语学科不仅是语言的学习，也应和其他学科相互渗透和联系，把英语学习和体育锻炼结合起来，更能激发学习兴趣4.唤醒、总结、归纳.教师揭题：我们刚才练习的句型叫做教师适当点拨，举例说明学生们答：“一般过去时”。 学生自己总结归纳一般过去时的概念及句子结构。PPT呈现“一般过去时” 一体机呈现一般过去时的概念及句子结构。让学生通过一系列活动唤醒对一般过去时的记忆，发挥学生自主学习能动性。培养学生自己总结和归纳一般过去时，养成善于思考和总结的习惯。5.挑战练习第一关：I am a magician.教师提醒学生：过去时态的核心词是动词过去式。教师教给学生巧记动词过去式的变化规则。教师教给学生巧记动词过去式的变化规则。学生凭记忆把单词改为动词过去式。学生朗读妙记方法一体机呈现单词变形题。一体机呈现妙记方法:动词过去式，来结尾；一般直接加，见只加；辅结尾变，再加；重读辅元辅，双写尾字母；不规则变化，需要记牢记。复习课的任务是梳理知识，查缺补漏，巩固提高，遵循“先学后教，学为主体，练为主线”的原则，所以在复习过程中尽量发挥学生的主观能动性，让学生充分利用自主学习法，合作探究法，归纳总结法和练习法复习。用顺口巧记的方法教给学生记忆动词过去式的变化规则，降低了记忆难度，并能体现学科的学习情趣。6练习挑战第三关“Can you be a good doctor?”教师巡视和指导评价学生完成第三道语用练习“我会改”。 练习设计加入过去时的一般疑问句和否定句，为第二课时复习做铺垫。一体机呈现判断和改错题。判断练习可以检查学生对刚才的分解复习掌握程度，并对一般过去时的综合运用作出评价。7. 发展性活动：练习挑战四： I am a little writer. 教师巡视和指导评价学生完成第四道语用练习“我是一个小作家”。一体机提供写作素材：学生上个星期五上体育课时部分同学进行体育活动的照片利用学生的体育运动创设情景，用学生的同学作为写作素材，既真实又亲切，不仅为学生提供了真实的语言环境,而且使得语言形式和语境知识得以融合。8课堂小结引导学生看板书。学生小结本节所复习的内容。一体机呈现板书内容培养学生善于归纳和总结的学习习惯。9.思想品德教育倡导学生热爱体育运动。学生进一步理解“生命在于运动，我运动，我快乐”的理念。一体机呈现“生命在于运动，我运动，我快乐”的宣传海报。倡导学生热爱体育运动，增强身体素质，过快乐健康的生活。10.作业布置布置作业记录作业一体机呈现作业内容。课后作业是教师布置给学生课后训练用以巩固课堂知识，并且检测学生对课堂知识掌握情况的有效途径之一。3. 板书设计Recycle1一般过去时：表示过去某个时刻发生的动作或所处的状态。标志词： yesterday last ago核心结构：（1）主语+be(过去式was/were)+其他（2）主语十动词过去式十其他如：I was busy last weekend.We played football yesterday. （五）教学评价【评价内容】1. 学生知识目标掌握情况。2. 学生主动参与度及乐学度表现。3 .学生触类旁通、归纳总结能力的表现。【评价方法】1.教师评价。2.学生自评、互评。二教学反思1. 整体评价通过在课堂上实施以上教学设计，基本上完成了教学任务，收到预期的教学效果。纵观整节课，条理清晰、层次分明、根据小学生学习语言的特点，从课前热身、复习呈现、引入归纳、操练巩固、拓展评价、作业布置，练习设计由词到句、由句到篇，层层递进，步步深入，让学生在由易到难的学习过程中逐步体验成功的喜悦，在喜悦中回味学习的艰辛与乐趣。2.教学亮点（1）注重情境的创设。这节课的主要内容是一般过去时陈述句的复习，正确的表述自己或他人在过去的时间所做的动作或事情，因此，我利用了学生上体育课这一情境，让学生在真实、自然的情境中，把语言形式和语境知识进行多次激活、融合和提取，从而提高学生的综合语用能力。（2）注重学法的指导。复习课的任务是梳理知识，查缺补漏，巩固提高，遵循“先学后教，学为主体，练为主线”的原则，所以我在组织学生复习过程中，注意发挥学生的主观能动性，让学生充分利用自主学习法、合作探究法、归纳总结法、互助学习法和练习法复习，让学生将学到的的知识运用于语言情境中，活学活用，语用能力得到提升。（3）注重点拨巧记方法。用“巧记妙学”和chant等方法让学生轻松记住现在进行时的关键知识点，充分反映了教师的教学智慧。（4）注重激励学生，评价方式多样化。根据小学生的年龄特点，本教学设计练习由易到难、由浅及深，由词到句、由句到篇，层层递进，环环相扣，每一标题教师均采用激励性语言为标题，如“我会变”“我会选”“我是好医生”“我是小作家”等，旨在激发学生积极进取的学习态度。心理学研究表明：积极的、含鼓励性的语言能最大限度地激发