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课题2溶解度（第一课时）赵县石塔中学 赵鹏涛教学目标【知识与技能】通过实验探究，建立饱和溶液与不饱和溶液的概念，了解饱和溶液与不饱和溶液的相互转化的方法，了解结晶现象。 【过程与方法】初步培养活动与探究的一般程序：提出问题建立假设设计方案动手实验观察记录分析现象得出结论。【情感态度与价值观】通过实验条件的改变，让学生感受饱和溶液与不饱和溶液的存在和转化是有条件的，逐步建立用辩证的、发展的思想观点来看待事物的变化，和逐步培养由具体到一般认识事物过程的能力，并培养学生互相协作、友好相处的健康心态。重点和难点1.饱和溶液的涵义及“活动与探究”。2.饱和溶液和不饱和溶液之间的转化实验准备将全班学生分成若干小组，每小组不超过5人。每组准备器材：烧杯2个、玻璃棒1根、5 g NaCl（预先称好）、5 g KNO3 3包（预先称好）、酒精灯、铁架台（带铁圈）、石棉网2个、火柴、药匙等。教学设计【引入新课】上节课，我们学习了溶液，知道了很多物质都能溶于水，形成溶液。那么，大家思考一个问题，在一定量的水中，物质能否无限制的溶解呢？（学生思考，可根据生活经验回答。）根据生活经验，好像是一定量的水中，并不能无限制的溶解某种物质。现在我们就通过实验来检验一下。【活动与探究】一、用所给仪器和药品进行实验学生分A、B两组，分别用硝酸钾、氯化钠进行实验。A组 （各取20ml水） B组每次加5g硝酸钾 每次加5g氯化钠 搅拌，溶解后重复 搅拌，溶解后重复固 体 不 能 溶 解 教师指导学生实验，让学生认真观察记录实验现象，并总结结论即在一定量的水中，不能无限制的溶解某种物质，由此引出饱和溶液和不饱和溶液。如果改变饱和溶液的温度或溶剂量，溶液是否会发生变化呢？二、学生分A、B两组，在第一次实验基础上A组升高温度，B组增加溶剂（加水）。动手实验，观察记录。A组 B组升高温度 加水 固 体 又 溶 解 了思考两个实验中的现象说明了什么问题？讨论并得到初步结论：增加溶剂量或升高温度时，饱和溶液可以变成不饱和溶液；只有指明“一定温度”和“一定量的溶剂”里，饱和溶液才有确定的意义。让学生找到书上饱和溶液和不饱和溶液的定义、并且把关键地方画上标记（“一定温度”“一定量溶剂”“还能再溶解”“不能再溶解”是关键）再设疑问，趣味探究既然饱和溶液可以变成不饱和溶液，那么怎样才能使不饱和溶液变为饱和溶液呢？学生思考，确定方案：加溶质、降温、减少溶剂三、在第二次实验基础上动手实验， A组 B组降低温度 蒸发水 溶 液 中 又 出 现 了 固 体观察记录，互相交流，并总结不饱和溶液变为饱和溶液的方法。深化探究，领悟涵义教师提问：刚才得到的是饱和溶液吗？（生：是）教师提出第四个实验四、第三次实验基础上动手实验A组 B组加少量氯化钠 加少量硝酸钾 固 体 又 溶 解 了为什么饱和溶液又溶解了溶质？学生思考，并回答那么，在说明饱和溶液和不饱和溶液时应该注意什么？（要强调是什么物质的饱和
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