生命生命第二课时.doc

生命 生命教学设计 哈尔滨市香坊小学 韩笑一、课标分析：语文课程标准明确提出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考”。教学本课力求达到在赏析语言中感悟生命内涵，在感悟生命中学习语言，提高学生语文素养。二、教材分析：生命 生命是人教版小学四年级下册第五组“感受生命的美好”主题中的一篇精读课文。本单元的教学重点是让学生随着课文的学习，感受生命的美好，体会课文中含义较深的词句。这篇文章短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃，形象描写与理性思考有机结合，是一篇书写感悟人生的好文章。本文的作者是台湾女作家杏林子。课文开头就提出问题：“生命是什么呢？”接下来作者不从正面回答，而是列举了“飞蛾求生、砖缝中生长的瓜苗、倾听心跳”三个事例，通过这三个事例展示了生命的意义：虽然生命短暂，但我们可以让有限的生命体现出无限的价值。作者通过文章表达了自己积极进取的人生态度，一定要珍惜生命，决不让生命白白流失，使自己活得更加光彩。三 、教学建议分析： 1、这篇课文的作者对生命作了一些理性的思考，四年级的学生年龄尚小，在理解课文的思想内容上有一定难度。教学时可以联系前面两篇课文的学习。前面的课文已经引发了学生对人生、对生命的一些思考和感悟，为学习本课作了铺垫，这样可以减少本篇课文教学的难度。教学本文前，还可让学生搜集一些有关人生、生命方面的名言，使学生从中受到生命意义的启迪，为领悟本篇课文的思想内容做好准备。 2、本文教学的重难点是引导学生领悟三个事例中蕴含的意思，可以采用以下思路展开教学。 首先，让学生初读课文，整体感知本文写的是什么内容？共写了几个事例？引导学生从整体上把握课文的内容和写作思路。然后，让学生找出自己感触最深的事例，反复品读，指导学生领悟其中蕴藏的内涵。最后，画出自己认为写得精彩、含义深刻、最能表达作者感情的语句，反复诵读，并谈谈自己的理解。教师要注意引导学生在自读自悟的基础上进行合作交流，鼓励学生把自己最先的感知、最深的感受表达出来，互相启发借鉴，共同享受并体验阅读中成功的快感。 3、教学时教师要让学生充分地读书。可采取范读、赛读、评读的方式指导学生朗读，读出飞蛾强烈的求生欲，读出瓜苗顽强的生命力，读出作者积极的生命观。 4、教学本课后，要指导学生联系生活实际，谈自己学习课文后的感受和对生命的感悟，可让学生把自己的感受写下来，也可以仿照作者的写作方法，把自己对人生的感悟写下来，做到读写有机结合，并为口语交际和习作做好准备。四、教学目标分析：根据本文的内容特点、学生情况和课程标准提出的总目标，我从知识与能力、方法与过程、情感态度价值观三个维度确定本课教学目标如下：知识与能力：掌握“动弹、欲望、不屈、茁壮、听诊器、震撼、糟蹋、有限”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。过程与方法：抓住重点词语，联系课文或生活实际，体会句子含义。情感态度价值观：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，让有限的生命体现出无限的价值。五、教学重点、难点分析：根据本课教材的特点及教学目标，我把本课的教学重点、难点确定为：教学重点：抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子含义。教学难点：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。六、主要学习方法和教学策略分析：根据教材和学生的特点，本课我主要选择了以下几种教法：情境教学法：本文语言简练，情味浓厚，运用情境教学法，切合文本的特点。点拨法：生命的话题有点厚重，学生通过读文，虽然也能读出自己的体会，但大多只能停留在字面上，所以，教学本课，必须通过教师相机引导，适时点拨，点拨促悟，才能帮助学生理解生命的含义。品析词句法：教学时通过重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子含义，从中体会生命蕴含的深意。自读自悟法：在教学中读悟结合，引导学生以读促悟，以悟生情。课前准备：1、布置学生预习，自学生字新词。2、布置学生搜集有关生命的格言以及热爱生命的故事。3、制作多媒体课件。教学过程：一、复习导入，理清脉络。同学们，上一节课我们已经初步学习了生命 生命，了解了课文的大概内容，这节课让我们再次走进课文，探讨杏林子对生命的思考，对生命的感悟。1、 进入课文之前我们先复习一下上节课学过的生词，开火车读，齐读（骚扰 欲望 震撼 糟蹋 无限 听诊器 不屈向上 茁壮生长）。2、 接下来请同学们自由读一读课文，回想，作者是从哪些事例中引出对生命的思考？3、 学生汇报。（板书：飞蛾求生 瓜子生长 心脏跳动） 设计意图:本环节主要通过学生对课文整体浏览，知道生命在作者的眼中是什么，从而理清课文脉络二、品读课文，体会生命这三个小故事分别给了作者怎样的思考呢？请同学们默读课文，找出写作者感受的句子，画下来，多读几遍，和同桌说说你感受到了什么？交流读书的体会，教师相机点拨、引导。这三个在生活中再平常不过的小故事，给了作者什么样的关于生命的感受呢？请同学们汇报你画到的句子（一）、首先交流“飞蛾求生”出示句子：只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！（）想一想，此时，作者最深的感受是什么？用课文中的一个词来说震惊。（）“震惊”还可以换成哪些词？（）作者为什么会感到如此震惊？、你能带着你的震惊把这个句子来读一读吗？抽人、同学们，你知道飞蛾的寿命有多长吗？平均9天，只有天。它却要为天挣扎了一分钟、两分钟、十分钟、二十分钟直到生命的最后一刻。此时，假如你就是那个握着飞蛾的人，你想劝劝这只挣扎着的飞蛾吗？：（让学生展开想像）“飞蛾呀飞蛾，你还是放弃吧，反正你的生命也只有天呀！”说：“飞蛾呀飞蛾，你不要再挣扎了，你能斗得过那么强大的人类吗？”、假如你就是那只求生的飞蛾，你会怎么说？飞蛾对自己短暂的生命都不轻言放弃令我们深深震惊，带着我们的理解来读：师小结：是啊，飞蛾是脆弱的，它的生命更是短暂的，但是无论生命长短，都不能轻言放弃，这就是生命的意义，它所表现出来的顽强的求生欲望震撼着我们的心灵，这就是（生齐读）生命 生命设计意图:通过创设情境，拉近学生与文本的距离，使学生入情入境，让学生反复品读，引导在自读自悟的基础上进行交流，鼓励学生把自己最先的感知、最深的感受表达出来，共同享受并体验阅读中成功的快感。（二）、研读“瓜苗破土”，体会生命的顽强。、飞蛾的极力抗争给作者强烈的震撼，香瓜子的生长又给作者什么感受呢？、出示句子“那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝里，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。”、你从这个句子中感受到什么？、引导分析句子，你从哪些词语中感觉到香瓜子生活的环境非常恶劣？重点抓住 竟 没有 仅仅这几个词语）设计意图:通过重点词语，非常容易地理解句子的含义、想读的同学站起来读。师小结：环境恶劣，困难重重，但瓜苗仍然不屈向上，茁壮生长，这就是（生齐读课题）生命 生命。（三）、品读“倾听心跳”理解生命真谛。、师：如果说逆境中的“飞蛾求生、瓜苗破土”让作者看到了强大的生命力，那么“静听心跳”则是作者亲身感受到的生命律动。请大家自由朗读第四自然段，再次回顾这个小故事。2、体验感悟，聆听自己的心跳。把你的手放在你的左胸口，你感受到了什么？3、这一声声沉稳而有规律的跳动又让杏林子明白了什么？出示句子：这就是我的生命，单属于我的。 4、你知道这是一个怎样的生命吗？（资料出示：杏林子一生的不幸）你觉得这是一个怎样的生命？她是带着怎样的心情把这句话告诉大家的？（激动、自豪）5、指导朗读6、面对着属于自己的生命，引读：我可以 也可以出示句子：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。7、什么是“好好使用”，怎样“好好使用”？ 8、 你决定怎样对待自己的生命呢？带着你的决心读一读：出示句子：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定。我必须对自己负责。杏林子又是选择了哪一种方式对待自己的生命呢？(出示资料)是啊，杏林子正是用她整个生命历程告诉我们：出示句子：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值（板书：生命有限 价值无限） 设计意图:结合资料感悟杏林子精彩的人生意义，让学生在读中理解内容，在读中感悟情感，在读中体会思想，在读中受到教育。设计意图:这一环节的设计，一是为了贴近作者，让学生结合资料感悟杏林子精彩人生的意义，感悟其积极的人生态度。二是让学生深入地走进文本，树立正确的生命价值观。（四）深入思考：小结：无论是奋力求生的飞蛾、顽强生长的瓜苗，还是自己沉稳而有规律的心跳，都让作者感到生命的伟大，于是她在有限的生命创造了无限的价值。师：象杏林子这样用行动延续着自己不死的生命的人还有很多， “生命有限 价值无限”，你想把这八个字送给谁，想对他说些什么？（张海迪： 5岁患脊髓病，胸以下全部瘫痪。在残酷的命运挑战面前，张海迪没有沮丧和沉沦，她以顽强的毅力和恒心与疾病做斗争，经受了严峻的考验，对人生充满了信心。她虽然没有机会走进校门，却发愤学习，学完了小学、中学全部课程，自学了大学英语、日语、德语和世界语，并攻读了大学和硕士研究生的课程。1983年张海迪开始从事文学创作成为了著名的文学家。贝多芬：26岁听力渐弱，45岁，双耳失聪，大家都知道没有听力对于一个音乐家意味着什么，可他与命运抗争，在去听力的情况下，又创作出一支支余音绕梁的乐曲）三、总结全文，书写感言师：我们每个人对生命有自己的理解。生命的美丽可以各不相同，相同的是珍惜生命，活得有意义和有价值。面对短暂人生，许多人有自己对生命的看法。 在作者的眼中，生命是求生的飞蛾，生命是沉稳而有规律的心跳，在雷锋叔叔眼中生命是，引导学生读出生命的名言。人的生命是有限的,可是,为人民服务是无限的。我要把有限的生命投入到无限的为人民服务之中去。-雷锋 即使跌倒一百次,也要一百零一次站起来。张海迪 生命究竟是什么呢？老师查找了词典，那里对生命有两种解释：一是生物体所具有的生存能力，二是旺盛的活力。你眼中生命是什么呢？（学生说词，并上黑板书写）在老师的眼中生命就是杨柳那嫩绿的枝条，生命就是同学们那张张笑脸，那么在你的眼中生命又是什么呢？请每位同学都拿出纸和笔，写一写你对生命的理解，可以是